2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
pesquisa, o qual se fundamenta nos testemunhos ou depoimentos orais que serão posteriormente analisados. Valeremonos
também dos suportes imagéticos, os quais possibilitarão a compreensão do passado recente do Projeto Educativo
de Integração Social (PEIS). Esta análise fundamenta-se na visão dos educandos, possibilitando que estes atores sociais
reconstruam a trajetória histórica do PEIS, do ponto de vista político-social, passando a agregar informações significativas
para o grupo, já que se referem às suas vivências, permitindo assim possíveis atividades e ações futuras.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE ADULTOS, MEMÓRIA, HISTÓRIA ORAL
TÍTULO: ADOLESCENTE TEMPO INTEGRAL: VIVÊNCIAS- SABERES- SIGNIFICADOS. A
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DE ADOLESCENTES A PARTIR DE VIVÊNCIAS EM PROJETO
DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL NA REDE MUNICIPAL DE BELO HORIZO
AUTOR(ES): CATHERINE MONIQUE DE SOUZA HERMONT
RESUMO: Este trabalho apresenta o resultado da pesquisa de mestrado intitulada: Adolescente Tempo Integral: Vivências-
Saberes- Significados. A construção da identidade de adolescentes a partir de vivências em projeto de educação
em tempo integral na Rede Municipal de Belo Horizonte. A pesquisa busca compreender os significados atribuídos por
adolescentes à vivências em uma proposta de ampliação do tempo escolar, tendo como foco a constituição das identidades
juvenis e discentes A pesquisa foi realizada em uma escola da rede municipal de ensino de Belo Horizonte e seus arredores/
comunidade. Duas turmas que constituíam o Projeto Rede do 3° Ciclo, num total de 56 estudantes de 12 a 17 anos. A
coleta de dados, de abordagem qualitativa, foi realizada em três passos: iniciando pelo acompanhamento dos estudantes
durante o 2ª semestre de 2006, em uma perspectiva etnográfica. Durante o ano de 2007 foram realizadas entrevistas semi-
estruturadas com participantes da turma com trajetórias diferenciadas; foram colhidos dados sobre as trajetórias escolares
para a definição dessas entrevistas. Finalizando a coleta de dados, foram realizadas algumas discussões coletivas, no final de
2007, com base em fotos e materiais recolhidos ao longo do período de acompanhamento da turma. Permitindo registrar
algumas informações sobre a progressão escolar dos estudantes. A análise dos dados permitiu perceber os significados de
passar o dia todo na escola e os conceitos de si mesmo construídos. As relações estabelecidas entre essas duas identidades
se formam a partir de conceitos diversos entre ser jovem e ser aluno, e se apresentam de variadas formas. Percebesse que
ser jovem e ser aluno/estudante não é tarefa realizável a todos os participantes do grupo pesquisado.
PALAVRAS-CHAVE: SOCIABILIDADES JUVENIS/ADOLESCÊNCIA, IDENTIDADE, EDUCAÇÃO EM TEPO
INTEGRAL
TÍTULO: A TRAVESSIA DO CURRÍCULO-VERDADE PARA O CURRÍCULO-EXPERIÊNCIA NA
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DESAFIOS PLURAIS
AUTOR(ES): CATIA ALVISI
RESUMO: Discutir o currículo na Educação de Jovens e Adultos significa que precisamos primeiramente percorrer os caminhos
entre pedras e atalhos nos quais a modalidade foi constituída. A comunicação pretende contribuir para a expansão
das fronteiras do conceito de “currículo” dentro da Educação de Jovens e Adultos. Partindo da compreensão do currículo
como construção social permeado por uma rede de saberes e poderes (Foucault) procuramos garimpar como se configuram
os desenhos curriculares da EJA, nos segmentos I e II, à luz dos discursos que atravessam as falas de um grupo de
professores que atuam na modalidade e por fim, evidenciar o que se permitiu entender por currículo no cotidiano escolar
da EJA, seus movimentos, tensões e limites. (Silva, Moreira, Oliveira). Desta forma, as redes discursivas dos professores
articulam-se com as contribuições de estudiosos do percurso sócio-histórico da modalidade (Di Pierro, Haddad, Paiva)
e no conceito de “experiência” de Larrosa. Pensar a travessia do currículo-Verdade para o currículo-Experiência da EJA
implica abandonarmos a lógica cientificista, sequencial, linear e disciplinarista que busca a homogeneidade dos saberes e
dos sujeitos jovens e adultos. Desse modo, esses sujeitos são entendidos como “vazios” ao chegarem à escola e devem ser
“preenchidos pelos tais conhecimentos Verdadeiros passíveis de acumulação“. Logo, para efetuar a travessia do Currículo-
Verdade para o Currículo-Experiência na Educação de Jovens e Adultos é necessário percorrer caminhos e veredas ainda
não desbravados, viagem sem rumo para uma experiência que não se impõe imperativa, muito menos linear ou sequencial,
mas que se constitui e re(cria) sentidos na interação com o outro.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, CURRÍCULO, CONSTRUÇÃO SOCIAL
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL - SALA: CL 12
TÍTULO: ANÁLISE DA COLEÇÃO LITERATURA PARA TODOS EM FUNÇÃO DO PÚBLICO ALVO
AUTOR(ES): CHRISLEY SOARES FELIX
RESUMO: Esta pesquisa de mestrado procurou investigar a chegada da Coleção Literatura para Todos nas bibliotecas das
escolas que atendem a Educação de Jovens e Adultos (EJA), sua recepção e apropriação pelo público a que se destina. O
primeiro passo desta pesquisa foi a elaboração de um questionário, aplicado nas escolas municipais de Belo Horizonte que
atendem a EJA. Respondido por bibliotecários (ou responsáveis pela biblioteca), teve como objetivo investigar a chegada
e o uso da Coleção. Em função da resposta foi elaborado um projeto de intervenção para divulgar e incentivar o uso das
obras, ao mesmo tempo em que a apropriação da Coleção pelos alunos também era investigada. Segundo Soares (2004) a
possibilidade de leitura e o acesso a ela são condição para uma plena democracia cultural; sendo esta democracia entendida
como uma distribuição equitativa de bens simbólicos(de acordo com a autora bens simbólicos são aqueles considerados
“fundamentalmente significações e só secundariamente mercadorias”), e a leitura, especificamente a leitura literária, consi-
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