2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação de Jovens e Adultos
TÍTULO: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A EDUCAÇÃO PERMANENTE
AUTOR(ES): ANA LUCIA TOMAZ CARDOSO
RESUMO: O presente texto tem por objetivo contribuir no debate sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil,
centrando a discussão na Educação Permanente, tema recorrente nos documentos orientadores da UNESCO, a partir
dos anos 1970, tendo como fio condutor a questão escolarização versus in(ex)clusão no mundo do trabalho, no contexto
da globalização do capital. Considera-se tal procedimento necessário porque se parte do pressuposto de que as questões
tratadas nesta pesquisa devem ser contextualizadas no tempo e no espaço histórico em que foram produzidas para que a
análise possa ser realizada por mediações entre as esferas do particular e da totalidade. A Educação Permanente apareceu
como uma nova perspectiva de educação no intuito de aproximar a escola dos indivíduos, quebrando limitações temporais
e abrindo espaço nas escolas ao meio social, político, econômico e cultural no qual o individuo está inserido. Para que isso
ocorra se fará a análise dos documentos selecionados, estabelecendo um diálogo crítico com as fontes primárias e secundárias,
buscando apreender os fundamentos teóricos e ideológicos nelas enunciadas para ao final, traçar um perfil da educação
permanente e sua influência na educação de jovens e adultos no Brasil, visando apreender o controle social que o capital
exerce no mercado de trabalho e nas políticas educacionais.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, EDUCAÇÃO PERMANENTE, AGÊNCIAS
MULTILATERAIS
TÍTULO: EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EM EJA – REVISITANDO AS PRÁTICAS LEITORAS E
ALFABETIZADORAS
AUTOR(ES): ANDREA DA PAIXÃO FERNANDES, DANÚBIA MELO DE SOUZA
RESUMO: O presente trabalho propõe uma releitura do projeto de extensão universitária “EJA – lendo, escrevendo e aprendendo
com a sabedoria popular”, desenvolvido no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira, da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (CAp-UERJ). O projeto em tela inaugura as ações no campo da alfabetização de jovens e adultos no
CAp-UERJ, considerando, em sua concepção, a importância da valorização de saberes populares nos processos de aprendizagem
e a apropriação da leitura e da escrita, na perspectiva do letramento. Dialogar com a multiplicidade e com a complexidade
de saberes que os sujeitos jovens e adultos participantes do projeto levam para o contexto da sala de aula permite estabelecer
interações e conexões capazes de viabilizar o processo de aprender-ensinar e, com isso, o da produção de conhecimento.
Aprendemos com o outro e nas interações produzidas. Aprendemos, também, quando ensinamos, pois aprender-ensinar
deve ser uma relação dialógica. Nesse sentido, concordamos com Paulo Freire quando ele afirma que alfabetizar é mais do
que o processo mecânico ou técnico de repetição das palavras, mas é saber ler a palavra (e escrevê-la) tendo como referencial a
cultura, numa perspectiva conscientizadora. Diante disso, o projeto “EJA – lendo, escrevendo e aprendendo com a sabedoria
popular” se propõe a estimular a formação de leitores e escritores críticos e, para isso, investe nesse processo como ato de
conscientização. Recorremos, para tanto, às memórias dos sujeitos participantes sobre suas trajetórias de vida e, a partir daí,
enfocamos a leitura com significado e a escrita como produtora de sentidos para quem escreve: o estudante da EJA. Ao revisitarmos
as práticas leitoras e escritoras, revisitamos o projeto em si, dialogando com o que aprendemos-ensinamos realizando,
portanto, o registro da caminhada percorrida nesses quase cinco anos de sua existência.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, MEMÓRIAS DE JOVENS E ADULTOS, CONSCIENTIZAÇÃO
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: POSSÍVEIS RELAÇõES ENTRE A
PSICOMOTRICIDADE E ESCRITA
AUTOR(ES): ANDRÉ RICARDO OLIVEIRA
RESUMO: Verifica-se atualmente um aumento significativo do número de matrículas para a Educação de Jovens e Adultos.
A maioria desses indivíduos que retornam a escola depois de algum tempo trazem consigo dificuldades de aprendizagem
na escrita. Paralelamente a esse dado de realidade, várias pesquisas vêm mostrando uma estreita relação entre
desenvolvimento psicomotor e aprendizagem da escrita, principalmente, entre crianças. A partir dessas considerações, este
trabalho pretendeu avaliar um grupo de jovens e adultos relativamente a dois elementos psicomotores, cuja influência sobre
a escrita tem sido mais enfatizada: organização espaço-temporal e esquema corporal. Foram selecionados 16 indivíduos do
terceiro período da Educação de Jovens e Adultos de uma escola de Paranavaí/PR, com idade entre 26 e 64 anos. A coleta
dos dados foi efetuada por meio da Bateria Psicomotora de Vitor da Fonseca, revelando que quanto ao esquema corporal:
56,3% (9) dos sujeitos apresentaram desempenho compatível com o nível Deficitário; 31,2% (5), com o Dispráxico; e
apenas 12,5% (2) com o esperado como Normal. Quanto à organização espaço – temporal, os dados foram similares: 50%
(8) dos sujeitos encontravam-se no nível Deficitário, enquanto a outra metade pôde ser classificada como Dispráxicos. Os
níveis de desenvolvimento psicomotor apresentados por esses sujeitos foram acompanhados por desempenho correspondente
na área da escrita, conforme resultados do testes ADAPE. Concluímos que os resultados deste estudo confirmam os
obtidos em trabalhos anteriores sobre a forte interação entre psicomotricidade e escrita, assim como ampliam para a faixa
etária de jovens e adultos em fase de alfabetização a possibilidade de ser encontrada a mesma relação.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO, PSICOMOTRICIDADE, ENSINO-APRENDIZAGEM
TÍTULO: AS PRÁTICAS E REPRESENTAÇõES DE LEITURA DOS DETENTOS ALFABETIZADORES
E ALFABETIZADOS NO COMPLEXO PRISIONAL DE APARECIDA DE GOIÂNIA.
AUTOR(ES): ANTONIO ARTEQUILINO DA SILVA NETO
RESUMO: Esta pesquisa tem como objetivo analisar o discurso dos detentos que, no período de julho de 2007 a junho
de 2008, participaram de um processo de alfabetização dentro do Complexo Prisional de Aparecida de Goiânia e tentar
compreender as suas práticas e representações de leitura, tendo como fontes privilegiadas a própria fala dos alfabetizadores
e alfabetizados no ambiente do cárcere. Trata-se de uma pesquisa cuja metodologia e aporte teórico estão fundamentados
na análise das representações discursivas a partir dos estudos de Bakhtin, Vygotsky, Foucault, Bourdieu, Certeau, Freire e
Chartier, dentre diversos outros autores que também ajudaram a alicerçar cientificamente as constatações feitas ao longo
do trabalho. A coleta dos dados para análise foi realizada no interior do Complexo Prisional que abrange a Casa de Prisão
Provisória (CPP) e a Penitenciária Cel. Odenir Guimarães (POG), localizados no município de Aparecida de Goiânia,
Estado de Goiás, a partir de experiências vividas durante e após o referido período em que aconteceram os trabalhos de
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