2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos<br />
elabora<strong>do</strong>s por Paulo Freire, on<strong>de</strong> as aulas eram semanais e aconteciam sempre aos sába<strong>do</strong>s, no perío<strong>do</strong> da manhã. A fase<br />
inicial <strong>do</strong> trabalho consistiu na escolha <strong>do</strong> tema e, entre várias opções levantadas pelos próprios alunos, escolheram, como é<br />
comum em trabalho com EJA, o tema “histórias <strong>de</strong> vida”. Na sequência, as professoras realizaram a seleção <strong>de</strong> diversos textos<br />
em Língua Portuguesa para um trabalho inicial <strong>de</strong> leitura e interpretação <strong>do</strong>s mesmos, feitas coletivamente e individualmente.<br />
Neste processo, foram discutidas diversas questões não só <strong>do</strong> conteú<strong>do</strong> <strong>do</strong>s textos, mas também <strong>de</strong> Língua Portuguesa,<br />
conforme a composição <strong>do</strong> material. O processo seguinte cui<strong>do</strong>u da elaboração <strong>do</strong>s textos. Neste momento, também outras<br />
questões relacionadas à Língua e à organização e reorganização <strong>de</strong> narrativas foram constantemente discutidas para que os<br />
alunos pu<strong>de</strong>ssem realizar suas escritas a<strong>de</strong>quadamente (além das diversas reescritas). O processo <strong>de</strong> produção textual necessitou<br />
também <strong>de</strong> um trabalho <strong>de</strong> sensibilização <strong>do</strong>s alunos para que se sentissem capazes <strong>de</strong> escrever e dar visibilida<strong>de</strong> a suas<br />
próprias histórias. Por fim, foram realizadas diversas discussões para a produção <strong>do</strong> livro, com a organização da apresentação,<br />
prefácio e auto-biografias introdutórias. Para o encerramento <strong>do</strong> trabalho, a coor<strong>de</strong>nação <strong>do</strong> projeto organizou uma ativida<strong>de</strong><br />
para o lançamento <strong>do</strong> livro que contou com uma palestra introdutória com um professor convida<strong>do</strong> e uma sessão <strong>de</strong> autógrafos<br />
<strong>do</strong>s exemplares distribuí<strong>do</strong>s a to<strong>do</strong>s os alunos <strong>do</strong> projeto e seus familiares.<br />
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVAS, HISTÓRIAS DE VIDA, PRODUÇÃO TEXTUAL<br />
SESSÃO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 5<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Instituto <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s da Linguagem - IEL - SALA: CL 13<br />
TÍTULO: OS MOVIMENTOS DE CULTURA POPULAR E AS CONTRIBUIÇõES DE PAULO FREIRE<br />
PARA A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO<br />
AUTOR(ES): CRISTIANE SILVA MELO, SIMONE BURIOLI IVASHITA<br />
RESUMO: Esta comunicação discute aspectos relaciona<strong>do</strong>s à história da Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos (EJA), no <strong>Brasil</strong>,<br />
enfatizan<strong>do</strong> as contribuições <strong>de</strong> Paulo Freire (1921-1997) aos movimentos <strong>de</strong> educação e cultura popular no final da década <strong>de</strong><br />
1950 e início <strong>de</strong> 1960. Para tanto, apresenta-se consi<strong>de</strong>rações sobre o seu pensamento educacional ao <strong>de</strong>stacar suas perspectivas<br />
sobre a alfabetização e letramento <strong>de</strong> pessoas jovens e adultas. Para Paulo Freire, a educação seria elemento <strong>de</strong> conhecimento<br />
e conscientização para uma possível ação política “transforma<strong>do</strong>ra” no social. O méto<strong>do</strong> <strong>de</strong> alfabetização <strong>de</strong>veria partir <strong>de</strong><br />
palavras e temas gera<strong>do</strong>res, tornan<strong>do</strong>-se importante que o educa<strong>do</strong>r consi<strong>de</strong>re a i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> cultural <strong>do</strong>s alunos em processo <strong>de</strong><br />
ensino-aprendizagem da leitura e escrita. Era necessário, assim, consi<strong>de</strong>rar que o analfabetismo <strong>de</strong>via ser erradica<strong>do</strong>, pois provocava<br />
na socieda<strong>de</strong> implicações políticas e sociais ao prejudicar o <strong>de</strong>senvolvimento nacional e a emancipação <strong>do</strong>s indivíduos.<br />
A alfabetização <strong>de</strong> adultos não po<strong>de</strong>ria ser simples técnica: “apren<strong>de</strong>r” a ler e escrever não exigia apenas a memorização <strong>de</strong> sílabas,<br />
palavras ou frases, mas sobretu<strong>do</strong> a reflexão crítica sobre o próprio processo <strong>de</strong> ler e escrever num contexto significativo<br />
<strong>de</strong> compreensão da linguagem e da leitura <strong>de</strong> mun<strong>do</strong>. Os homens precisavam se reconhecer como indivíduos forma<strong>do</strong>res <strong>de</strong><br />
cultura e possui<strong>do</strong>res <strong>de</strong> ação política na socieda<strong>de</strong>. O méto<strong>do</strong> Paulo Freire para a educação <strong>de</strong> adultos, sistematiza<strong>do</strong> em 1962,<br />
valorizou a conscientização da população sobre a realida<strong>de</strong> brasileira, representou, tecnicamente, certa combinação da didática<br />
contemporânea, da teoria da comunicação e da psicologia. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular<br />
com embasamentos <strong>de</strong> uma postura crítica <strong>de</strong> interrogação, diálogo e solidarieda<strong>de</strong>. O seu pensamento exerceu influência<br />
sobre os profissionais da educação, suas reflexões sobre o social no pedagógico foram importantes nas práticas educativas <strong>do</strong>s<br />
movimentos <strong>de</strong> educação e cultura popular volta<strong>do</strong>s para a educação <strong>de</strong> jovens e adultos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, PENSAMENTO<br />
PEDAGÓGICO DE PAULO FREIRE, MOVIMENTOS DE EDUCAÇÃO E CULTURA POPULAR<br />
TÍTULO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: LETRAMENTO, CURRÍCULO E PRÁTICAS<br />
PEDAGÓGICAS.<br />
AUTOR(ES): CYNTIA GRAZIELLA GUIZELIM SIMõES GIROTTO<br />
RESUMO: Esta comunicação versa sobre experiências e pesquisas colaborativas na área da Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos.<br />
Nesse senti<strong>do</strong>, compartilhamos questões oriundas <strong>de</strong> nosso grupo <strong>de</strong> trabalho: para quê/quem pesquisamos? Para quê/<br />
quem escrevemos? Com o intuito <strong>de</strong> socializar uma parte da relativamente pequena, mas intensa, trajetória <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s e (re)<br />
leituras <strong>do</strong> GEEJA (Grupo <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s pedagógicos em Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos) articuladas ao PEJA (Programa<br />
UNESP <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos), ao longo <strong>de</strong> seus anos <strong>de</strong> existência. Vamos nos apropriar <strong>de</strong>ssas duas questões<br />
para dar testemunho <strong>do</strong> que tem si<strong>do</strong> o trabalho <strong>de</strong>sse grupo <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> atrela<strong>do</strong> às pesquisas <strong>de</strong> outros <strong>do</strong>is (cadastros no<br />
CNPq) Processos <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong> e <strong>de</strong> escrita, apropriação e objetivação; e Implicações Pedagógicas da Teoria Histórico-Cultural,<br />
em uma <strong>de</strong> suas diferentes ações, especificamente, a discussão sobre currículo e práticas pedagógicas interliga<strong>do</strong>s pela<br />
aprendizagem da linguagem escrita na formação <strong>de</strong> educan<strong>do</strong>s <strong>de</strong> EJA. Tal discussão, presente nesta comunicação, tenciona<br />
ainda, sustentada pela provocação feita a to<strong>do</strong>s os participantes <strong>do</strong> GEEJA, refletir sobre a nova Proposta Curricular <strong>do</strong><br />
Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo articulada às diferentes áreas <strong>do</strong> conhecimento. No que nos cabe, muito embora não haja, praticamente,<br />
menção específica à EJA, surge o mote para a reflexão sobre essa ausência e, por outro la<strong>do</strong>, interfaces possíveis.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO EM EJA, CURRICULO E PRATICAS PEDAGÓGICAS, EJA<br />
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO PARQUE CEDRAL<br />
AUTOR(ES): DAIANA FABIANI DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Nosso trabalho em Educação <strong>de</strong> Jovens e Adultos é realiza<strong>do</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> julho <strong>de</strong> 2008, em parceria com a Paróquia<br />
Nossa Senhora <strong>do</strong> Perpétuo Socorro, localizada no Parque Cedral, um bairro periférico da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte<br />
Pru<strong>de</strong>nte-SP. A maioria <strong>do</strong>s adultos que retornam à escolarização foi excluída <strong>do</strong> sistema regular <strong>de</strong> ensino quan<strong>do</strong> jovem<br />
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