Gênero e sexualidade nas práticas escolares ST ... - Fazendo Gênero

Pensamos, em concordância com Bourdieu (1995), que é através do habitus e das práticas
que se repetem indefinidamente que acontece a perpetuação do passado, de forma estereotipada.
Nesse sentido, referimo-nos também à atividade de soltar pipa, apontada como praticada só por
meninos, mas relatada por dois meninos e três meninas como realizada por ambos os sexos, em
decorrência da experiência vivenciada pelas crianças no contexto sociocultural, junto às famílias.
Considerações finais
A partir dos resultados obtidos, pudemos elaborar nossas conclusões.
O primeiro objetivo específico tratou de mapear os jogos e as atividades em geral que eram
valorados pelos meninos e meninas, na perspectiva das relações de gênero. Os dados obtidos
permitiram concluir que as atividades e jogos preferidos pelas crianças se referiam aos seus
universos sócio-culturais, às práticas aceitas pela sociedade como femininas ou masculinas.
Quanto às preferências dos jogos nas aulas de Educação Física, percebemos a manutenção
da escolha do queimado como um costume, um hábito, cuja repetição aprimorava o desempenho.
Porém algumas meninas aceitavam e abriam novas perspectivas, para além da unanimidade do
queimado, também fazendo um movimento de aproximação dos “jogos de meninos”, como bola de
gude, basquete, pião e pipa, mas ainda de maneira muito incipiente.
Vimos os estereótipos de gênero reforçados quando as crianças apontaram atividades e jogos
praticados só por meninos, só por meninas, ou por ambos. Romper a barreira que separa a
realização de atividades ditas masculinas ou femininas ainda permanece uma empreitada a ser
conquistada.
O segundo objetivo específico buscou articular os estudos teóricos sobre a relação de
gênero, construída socialmente, e a prática no espaço escolar. Os resultados alcançados pela
pesquisa ressaltaram a nossa necessidade de permear todo o processo de investigação pela
articulação dos estudos teóricos de gênero com a prática dessas relações no contexto escolar. Dessa
situação, inferimos que, se não se criam oportunidades de novas experiências, físicas e intelectuais,
ocorrerá a manutenção da separação nas escolhas de atividades tipificadas pelos meninos e meninas.
No que concerne ao terceiro objetivo específico, este tratou de observar e identificar a
articulação das relações de gênero e possíveis manifestações de poder. Gênero e poder pontificaram
nos dois espaços observados, de maneiras diferentes, nas relações entre os meninos e as meninas.
Pudemos identificar as manifestações de poder articuladas às relações de gênero. Segundo
Foucault (1996) essas manifestações são múltiplas e circulam através dos discursos.
As meninas dominavam o espaço interno da sala de aula, com valorização da organização,
aplicação e envolvimento com as tarefas executadas.
Já no espaço da Educação Física, a dominação era masculina, expressada pelas condutas e
comportamentos motores, bem como pelos discursos, em confronto com a explícita resistência