Disciplinas - Oferta no Ano Base - CoordenaÃƒÂ§ÃƒÂ£o de ...

Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior 

Disciplinas - Oferta no Ano Base 

EDUCAÇÃO 

Memória da Pós-Graduação 

Sistema de Avaliação 

Relações Nominais 

ANO BASE: 2003 

PROGRAMA: 40003019007P-0 

EDUCAÇÃO - PUC/PR 

DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Ambientes Virtuais de Aprendizagem 

OPT-48 Mestrado 3 

Turma: 1 Período: Segundo 

Carga-Horária: 45 

Créditos: 3 

Sub-Título: 

Docentes Categoria Carga Horária % 

Flávio Bortolozzi Docente 45 100,00 

Ementa: 

Bibliografia: 

Nível 

Créditos 

Nº de Docentes: 1 

45 100,00 

Ambientes virtuais de aprendizagem: histórico, evolução, funcionalidades e ferramentas. Ambientes de aprendizagem via 

Internet. Tecnologias de informação e comunicação usadas em ambientes virtuais de aprendizagem. Aplicação de ambientes 

virtuais de aprendizagem no ensino superior. 

STACEY, E. Collaborative Learning in an Online Environment. Journal of Distance Education/Revue de l’enseignement à 

distance, vol. 14.2, 1999. 

VEERMAN, A. Computer-supported collaborative learning through argumentation. Ph.D. Thesis, University of Utrecht, 

Netherland, 2000. 

MASON, R. & KAYE, A. R. Towards a new paradigm for distance education. In L. M. Harasim (Ed.), On-line Education: 

Perspectives on a new environment, pp. 279-288. New York: Praeger, 1990. 

HARASIM, L. M., HILTZ, S. & TUROFF, M. Learning networks: A field guide to teaching and learning online. Cambridge, MA: 

MIT Press, 1995. 

GARRISON, D. R., ANDERSON, T., & ARCHER, W. Critical thinking in a text-based environment: Computer conferencing in 

higher education. Internet and Higher Education, 11(2), 1-14, 2000. 

GARRISON, D. R., ANDERSON, T., & ARCHER, W. Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in 

distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 2001. 

GARRISON, D. R. Critical thinking and adult education: A conceptual model for developing critical thinking in adult learners. 

International Journal of Lifelong Education, 10(4), pp. 287-303, 1991. 

GARRISON, D. R. A cognitive constructivist view of distance education: An analysis of teaching-learning assumptions. 

Distance Education, 14(2), pp. 199-211, 1993. 

ELEUTERIO, M. and EBERSPACHER, H. A Knowledge Management Approach to Virtual Learning Environments; 

International Workshop on Virtual Education (WISE’99), 1999. 

FAHRAEUS, E. Collaborative Learning through Forum Systems – Problems and Opportunities. European 

Computer-Supported Collaborative Learning (EURO-CSCL 2001). Maastricht, the Netherlands, 2001. 

BAKER, M. Argumentation and Constructive Interaction. In G. Rijlaarsdam & E. Espéret (Series Eds.) & Pierre Coirier and 

Jerry Andriessen (Vol. Eds.) Studies in Writing: Vol. 5. Foundations of Argumentative Text Processing , p. 179 – 202. 

Amsterdam. University of Amsterdam Press, 1999. 

PETTERS, Otto. Didática do ensino a distância. São Leopoldo, RS: Unisinos, 2001. 

GARCINDO, Luiz Alfredo Soares. UMA ABORDAGEM SOBRE O USO DA HIPERMÍDIA ADAPTATIVA EM AMBIENTES 

VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM. Tese de doutorado. Universidade Federal de Santa Catarina. 2002. Disponível em 

http://teses.eps.ufsc.br/Resumo.asp?3125 

NITZKE, J.A.; CARNEIRO, M.L.F. e FRANCO, S.R.K. Ambientes de aprendizagem cooperativa apoiada pelo computador e 

sua epistemologia. In: Informática na Educação: teoria e prática. V.5, nº.1, Porto Alegre: PGIE-UFRGS, p. 13-14, 2002. 

KENSKI, V. (2002) “Processos de interação e comunicação no ensino mediado por tecnologias”. In: ROSA, Dalva; SOUZA, 

Vanilton (org.) Didáticas e práticas de ensino: interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A. 

Chronos 

1 de 58 

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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Avaliação da Educação Superior: Fundamentos e Tendências 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Ana Maria Eyng Docente 45 100,00 

Ementa: 

A Avaliação em contexto de mudanças. Significado, instâncias e tipologia da avaliação educacional. Propósitos, modelos e 

estratégias de avaliação. Inventário das práticas avaliativas nas IES. Planejamento da avaliação elementos essenciais ao 

desenvolvimento de sistemas educacionais e/ou organizacionais. O projeto de avaliação institucional. 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

Bibliografia: 

AVALIAÇÃO. Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior - RAIES, Unicamp, Campinas, ISSN 

1414-4077, 1996-2003. 

AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação Educacional: Regulação e Emancipação, Editora Cortez, São Paulo, 2000. 

BLANQUER & TRINDADE (Orgs.) Les Défis de l'Éducation en Amérique Latine, IHEAL, Paris, 2000. 

ESTEFANÍA, J.L. e MARTINEZ,J.L. Evaluación interna Del centro y calidad educativa estratégias e instrumentos, Editorial 

CCS, Madrid, 2001. 

DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Editora Vozes, Petrópolis, 2000. 

DIAS SOBRINHO, José e RISTOFF, Dilvo. (Orgs.). Universidade Desconstruída. Avaliação Institucional e Resistência. 

Editora Insular, Florianópolis, 2000. 

DIAS SOBRINHO, José. Défis de l'évaluation universitaire en Amérique Latine, in 

DIAS SOBRINHO, José e RISTOFF, Dilvo. Avaliação democrática para uma universidade cidadã. Editora Insular, 

Florianópolis, 2002. 

DIAS SOBRINHO, José. Campo e caminhos da avaliação, in: FREITAS, Luiz Carlos. (Org.). Avaliação. Construindo o campo 

e a crítica, Editora Insular, Florianópolis, 2002. 

HADJI, Charles. A avaliação desmistificada. Artmed, Porto Alegre, 2001. 

HOUSE, Ernest. Tres Perspectivas de la Innovación Educativa: tecnológica, política y cultural, Revista de Educación, n 286, 

Madri, 1988 (p. 5 a 34). 

HOUSE, Ernest. Evaluación, ética y poder, (cap. II: Los enfoques principales), Ed. Morata, Madri, 1994. 

LLANO, A. Repensar la Universidad la universidad ante lo nuevo, Ediciones Internacionales Universitarias, S.A. Madrid, 2003. 

HERNÁNDEZ, F. P. e GARCIA, M. P. S. Evaluación del proyecto curricular, La Muralla, Madrid, 2001. 

RODRÍGUEZ, R. A. A. Instrumentos para la autoevaluación de instituciones educativas, Santillana, Santiago, 2001. 

RODRIGUEZ, Eustaquio Martin. Profesión Docente y Autoevaluación Institucional, Revista de Educación, n 285, Madri, (p. 33 

a 43). 

RUIZ, J. M. Cómo hacer uma evaluacíon de centros educativos, Narcea, Madrid, 1999. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Lilian Anna Wachowicz Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




A avaliação da aprendizagem como um processo, no contexto da metodologia do ensino. Modelos teóricos da avaliação : 

medida, informação e julgamento de valor. Avaliação descritiva e avaliação prescritiva. A avaliação nas teorias cognitivas de 

aprendizagem. Instrumentos de avaliação da aprendizagem, em referência a competências, interesses, valores, 

necessidades e potencialidades, especialmente na Educação Superior. A LDB e a avaliação : aspectos normativos. 

Bibliografia: 

AEC. Avaliação - Novos paradigmas. n. 94, Brasília, 1995. 

ANDRÉ, Marli. Avaliação da Escola e a avaliação na escola. Cadernos de Pesquisa n. 74, Fundação Carlos Chagas, 1990. 

BARROSO, Carmem. Introdução às Metodologias da Avaliação de Inovações Educacionais. In Garcia, Walter. Inovações 

Educacionais no Brasil. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1989. 

BECKER, F. Ensino e construção do conhecimento: o processo de abstração reflexionante. In: REVISTA EDUCAÇÃO E 

REALIDADE, v. 18, n. 01, Jan./Jun. Porto Alegre, 1993. 

BRANDÃO, Carlos R. A Avaliação: escritos sobre um Estranho Ritual. In: Pensar a Prática. São Paulo: Loyola, 1984. 

DANIELS, Harry. (Org.). Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas: Papirus Editora, 1995. 

FÓRUM PARANAENSE EM DEFESA DA ESCOLA PÚBLICA GRATUITA E UNIVERSAL: LDB. Curitiba: APP Sindicato, 

1997. 

FRANCO, Maria Laura P. B. Pressupostos Epistemológicos da Avaliação Educacional. Cadernos de Pesquisa (74). São 

Paulo: Fundação Carlos Chagas, agosto, 1990. 

FREIRE, Paulo. ; SHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. 

GRINSPUN, Mirian Paura Sabrosa Zippin. Ensaio: Avaliação e políticas públicas em Educação. Rio de Janeiro, vol. 1, n. 2, p. 

29-40, jan./mar. 1994. Artigo: Paradigmas em Educação. Avaliação e perspectivas. 

JORGE, Leila. Inovação curricular: além da mudança dos conteúdos. Piracicaba, SP: Editora Unimep, 1993. 

LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame. In: Tecnologia 

Educacional. v. 20, Jul./Ago. Rio de Janeiro, 1991. 

_____. Verificação ou avaliação: o que pratica a escola? In: Série Idéias. A construção do projeto de ensino e avaliação. São 

Paulo: FDE - São Paulo, 1990. 

LUDKE, Menga. O professor, a escola e a avaliação. In: Avaliação Educacional, n. 03, Jan./Jul. São Paulo, 1991. 

MASETTO, Marcos Tarciso. Aulas vivas. São Paulo: MG Editora Associados, 1992. Capítulo IX. 

MEIRIEU, Philippe. Aprender... sim, mas como? Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, 2. Parte. 

MENEGOLLA, Maximiliano.; SANT'ANNA, llza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo-área-aula. Petrópolis, 

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MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1990. 

MOREIRA, Antônio Flávio.; SILVA, Tomaz Tadeu da. (Org. ). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994. 

NÓVOA, Antonio e ESTRELA, Albano. Avaliação em Educação: novas perspectivas. Porto Editora. Portugal. 1993. Livraria 

Arnaldo Ltda. Rio de Janeiro. 

PAVÃO, Zelia Milléo. Avaliação da aprendizagem: concepções e teoria da prática. Curitiba. Champagnat, 1998. 

POZO, Juan Ignacio. Teorias cognitivas da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, 3. Parte. 

REVISTA DE EDUCAÇÃO, AEC. O currículo para além das grades. Brasília, DF: Editora Gráfica Ltda. Ano 24, n. 97, 

out./dez. 95. 

REVISTA TECNOLOGIA EDUCACIONAL. N. 101, 105-6,107,112,113-4. 

ria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1988. 

RODRIGUEZ, Martín Rojo. Hacia una Didáctica Crítica. Madrid, Editorial La Muralla, 1997. 

SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como ava-liar? Critérios e Instrumentos. Petrópolis, Vozes, 1995. 

SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. São Paulo: 

Cortez Autores Associados, 1988. 

SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. 

Campinas, SP: Autores Associados, 1994. 

SILVA, Luiz Heron da. e AZEVEDO, José Clóvis de. (Org.) Reestruturação curricular: teoria e prática no cotidiano da escola. 

Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. 

SILVA, Terezinha Maria Nelli. A construção do currículo na sala de aula: o professor como pesquisador. São Paulo: EPU, 

1990. 

TORRES, Santomé, Jurjo. O curriculum oculto. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995. 

VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de avaliação escolar. Cadernos 

pedagógicos do Libertad, n. 3, São Paulo,:Libertad, 1992. 

VEIGA, Ilma P. A. CARDOSO, Maria Helena F. (Org.). Escola fundamental: currículo e ensino. Campinas, SP: Papirus, 1991. 

WACHOWICZ, Lílian Anna e ROMANOWSKI, Joana Paulin. Avaliação : que realidade é essa ? In : AVALIAÇÃO. Revista da 

rede de avaliação institucional da educação superior.Campinas : Ano 7 - v. 7 - n. 2 - junho de 2002. p.81 - 100. 

WACHOWICZ, Lílian Anna. A dialética da avaliação da aprendizagem, na pedagogia diferenciada. In CASTANHO e 

CASTANHO ( organizadores ). O que há de novo na Educação Superior. Do projeto pedagógico à prática transformadora. 

Campinas: Papirus, 2000. p. 95 - 131. 

WACHOWICZ, Lilian Anna. A formação do critério para a avaliação da aprendizagem. In: CRITÉRIA (45) dez. 1985, p. 

258-257. 

BONNIOL, Jean Jacques e VIAL, Michel. Modelos de avaliação. Porto Alegre, Artmed Editora, 2001. 

CARRAHER, Terezinha Nunes. Sociedade e inteligência. São Paulo : Cortez Editora, 1989. 

DIAS, Ester Luisa. Em busca do sucesso escolar. Lisboa : Livros Horizonte, 1989 

DIAS SOBRINHO, José. Universidade e Avaliação: entre a ética e o mercado. Florianópolis: Insular, 2002. 

DIAS SOBRINHO, José e RISTOFF, Dilvo ( orgs.). Avaliação democrática. Para uma Universidade Cidadã. Florianópolis: 

Insular, 2002. 

FREITAS, Luiz Carlos ( org. ) . Avaliação: construindo o campo e a crítica. Florianópolis: Insular, 2002. 

MRECH, Leny Magalhães. Psicanálise e Educação. São Paulo: Pioneira, 1999. 

PINTO, Neuza Bertoni.O erro como estratégia didática. Campinas : Papirus, 2000. 

TAVARES, José e ALMEIDA, Leandro ( orgs.) Conhecer, aprender, avaliar. Porto, Porto editora, 1998. 

WACHOWICZ, Lílian Anna. A dialética da avaliação da aprendizagem, na Pedagogia Diferenciada. N : CASTANHO, Sérgio e 

CASTANHO Maria Eugênia ( orgs ) O que há de novo na Educação Superior Campinas: Papirus 2000 



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EDUCAÇÃO 


CASTANHO, Maria Eugênia ( orgs. ). O que há de novo na Educação Superior. Campinas: Papirus, 2000. 

Artigos em Períódicos 

BERGER, Miguel André. A avaliação da aprendizagem nos cursos de formação para o magistério. Revista do Mestrado em 

Educação/ Universidade Federal de Sergipe. n.o 4. 2002 , p.109 - 117. 

ESPOSITO,Yara Lúcia. DAVIS, Claudia. NUNES, Marina M. R. Sistema de avaliação do rendimento escolar: o modelo 

adotado pelo Estado de São Paulo. Revista Brasileira de Educação. ANPED/ UERJ. N. 13, 2000. P.25-53. 

ESTEBAN , Maria Teresa. A avaliação no processo ensino/aprendizagem: os desafios postos pelas múltiplas faces do 

cotidiano. Revista Brasileira de Educação. ANPED/ Editora Autores Associados. São Paulo, n. 19, 2002. P. 129 -137. 

MELLO, João Carlos et alii. Avaliação qualitativa e quantitativa; uma metodologia de integração. Ensaio. Avaliação e políticas 

públicas em Educação. Fundação Cesgranrio. Rio de Janeiro, v. 9. N. 31. P. 237 - 252. 

URIBE, Jorge E. V. La evaluación de la enseñanza de la Lengua Escrita en México: 20 años de reflexión didáctica .Ensaio. 

Avaliação e políticas públicas em Educação/ Fundação Cesgranrio. Rio de Janeiro, v. 9, n. 31. p. 147 - 165. 

WACHOWICZ , Lílian Anna e ROMANOWSKI, Joana Paulin. Avaliação : que realidade é essa? Avaliação. Revista da 

UNICAMP. Campinas, 2002 

WERNECK, Vera Rudge. Globalização e Educação. Uma proposta para a Avaliação. Ensaio. Avaliação e políticas públicas 

em Educação/ Fundação Cesgranrio . Rio de Janeiro, v.9. n. 31. P. 205 - 220. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Docência na Educação Superior 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Marilda Aparecida Behrens Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




A formação e a profissionalização do docente do ensino superior. O professor como profissional reflexivo O processo 

pedagógico orientado para a produção do conhecimento. A superação da fragmentação no ato de ensinar e de aprender. A 

ação docente e a leitura crítica da realidade na produção do conhecimento. A pesquisa como instrumento de ensino. As 

habilidades didáticas para docência e as competências para ensinar e para aprender. Paradigma Emergente e a prática 

pedagógica. Proposição de metodologia que atenda um paradigma emergente com uma aprendizagem colaborativa 

instrumentalizada pela tecnologia interativa. Os programas de aprendizagem e os contratos didáticos. 

Bibliografia: 

ABRECHT, R. A avaliação formativa. In: LEITE, C; GOMES, L; FERNANDES. Projectos curriculares de escola e de turma. 

Conceber, gerir e avaliar. Lisboa , Portugal: Asa, 2001. 

ANTUNES, Celso. As Inteligências Múltiplas e seus estímulos. Campinas: Papirus,1998. 

BEHRENS, M. A . e JOSÉ, E. M. A. Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos.REVISTA DIÁLOGO 

EDUCACIONAL. V.2, n.3,jan/jun. Curitiba: Champagnat. 2001. 

BEHRENS, M. A. e ALCÂNTARA, P. Pacto: Aprendizagem colaborativa com tecnologia interativa. Curitiba: PUCPR: 

CDROM, 2001. 

BEHRENS, M a. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3 ed Curitiba: Champagnat, 2003 

BEHRENS, M. A. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente.IN: MORAN, J. M., MASETTO, M. T., 

BEHRENS, M.A. Novas tecnologias e mediação pedagógica.Campinas: Papirus, 2000 . 

BEHRENS, Marilda Aparecida. A Formação Continuada de Professores e a Prática pedagógica. Curitiba: Champagnat, 1996. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. A Formação Pedagógica e os Desafios do Mundo Moderno. In: 

Curitiba: Champagnat, 1996. 

BEHRENS, Marilda; ALCÂNTARA, Paulo. Metodologia de projetos em aprendizagem colaborativa com tecnologias 

interativas. REVISTA TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO.Maringá: UEM .Vol 6 Ed.Especial, 2003. 

_____.Formação Pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: Masetto, Marcos.(Org.) Docência na Universidade. 3 ed. 

Campinas, SP: Papirus, 2002. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma Emergente e a prática pedagógica. 3 ed .Curitiba: Champagnat, 2003. 

BOUTINET, J.P. Antropologia do projeto. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. 

CASTANHO, Sérgio ; CASTANHO, Maria Eugênia (orgs). Temas e textos em metodologia do ensino superior. Campinas: 

Papirus, 2001. 

COSME, A; TRINDADE, R. Áreas de projetos. Percursos com sentidos. Porto Portugal:Asa,2001. 

CUNHA, Maria Isabel & Leite, Denise. Relação Ensino e Pesquisa. IN: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.) Didática: O 

Ensino e suas Relações. Campinas, SP: :Papirus, 1996. 

DEWEY, J. O sentido do projecto. IN: LEITE, MALPIQUE, SANTOS. Trabalho de projecto. Leitura comentada. Porto: 

Afrontamento, 1993. 

DOMINGUES, A., CORREIA, P; MADUREIRA,C; Estudar problemas. In: LEITE, MALPIQUE, SANTOS. Trabalho de 

projecto. Leitura comentada. Porto: Edições Afrontamento, 1993. 

DRYDEN, Gordon & Voss, Jeanette. Revolucionando o aprendizado. São Paulo: Makron Books, 1996. 

FREIRE, Paulo; FREIRE, Ana Maria (org). Pedagogia da indignação. São Paulo:Editora UNESP, 2000. 

FREIRE, Paulo; FREIRE, Ana Maria(org). Pedagogia dos sonhos possíveis. São Paulo : Editora UNESP,2001. 

GIROUX, Henry. Os Professores como Intelectuais. Rumo a uma Pedagogia Crítica da Aprendizagem. Porto Alegre: Artes 

Médicas, 1996. 

HERNÁNDEZ, F. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5ed- Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 

HERNÁNDEZ. F. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. 

LEITE, C; GOMES, L; FERNANDES. Projectos curriculares de escola e de turma. Conceber,gerir e avaliar. Lisboa , Portugal: 

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LEITE, E; MALPIQUE M.; SANTOS, M. Trabalho de projecto. Leituras comentadas. Porto: Afrontamento, 1993. 

LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: 

Cortez, 1998. 

MAROSINI, Maulia & LEITE, Denise (org.) Universidade Futurante. Produção do Ensino e Inovação. Campinas, São Paulo: 

Papirus, 1997. 

MARTINS, J. S. O trabalho com projetos de pesquisa. Do ensino fundamental ao ensino médio. Campinas:Papirus, 2001. 

MARTINS, Pura Lúcia. A didática e as contradições da Prática. Campinas, SP: Papirus,1998. 

MASETTO, M. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. IN: MORAN, J. M; MASETTO, M.T; BEHRENS, M As novas 

tecnologias e mediação pedagógica.8 ed Campinas, S.P: Papirus, 2003. 

MASETTO, Marcos (org.) Docência na Universidade. Campinas, 3 ed São Paulo: Papirus, 2003. 

MIZUKAMI, Maria da Graça & REALI, Aline Maria (org.) Formação de Professores: Tendências atuais. São Carlos: 

EDUFSCar, 1996. 

MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus,1997. 

MORAN, J. M; MASETTO, M.T; BEHRENS, M As novas tecnologias e mediação pedagógica..8 ed Campinas, S.P: Papirus, 

2003. 

MORIN, E. A religação dos saberes. O desafio do século XXI. Rio de janeiro:Bertrand, 2001. 

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez: Brasília, D.F. UNESCO, 2000. 

MORIN, Edgar. A religação dos saberes. O desafio para o século XXI. Rio de janeiro :Bertrand,2001. 

NÓVOA, Antonio (org.) Os professores e sua formação. Lisboa:Dom Quixote,1992. 

NÓVOA, António. Os Professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. 

PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre. Artes Médicas Sul, 1999. 

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 

PERRENOUD, P. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001. 

PERRENOUD, Philippe. Práticas Pedagógicas. Profissão Docente e Formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993. 

PERRENOUD, P.Pedagogia diferenciada.Das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 2000. 

PIMENTA, Selma; ANASTASIOU. Docência no esnino superior. São Paulo:Cortez, 2002. 

RIBAS, Mariná Holmann. Construindo a Competência. Processo de Formação de professores. São Paulo: Olho D'Agua, 2001 

RIOS, T A. Compreender e ensinar. Por uma docência da melhor qualidade. 2.ed, São Paulo:Cortez, 2002. 

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.) Caminhos da Profissionalização do Magistério. Campinas, São Paulo: Papirus, 1998. 

WEBER, A. A propósito da Pedagogia do projeto. In: LEITE, E; MALPIQUE M.; SANTOS, M. Trabalho de projecto. Leituras 

comentadas. Porto: Afrontamento, 1993. 

ZABALLA A Enfoque globalizador e pensamento complexo Porto Alegre: ARTMED 2002 



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EDUCAÇÃO 

ZABALLA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Porto Alegre: ARTMED, 2002. 






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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Educação à Distância e Comunidades Virtuais de Aprendizagem 

Sigla-Número Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Patrícia Lupion Torres Docente 22,5 50,00 

Paulo Roberto de Carvalho Alcantara Docente 22,5 50,00 


45 100,00 



01/05/04 às 18:46


Ementa: 

Bibliografia: 


EDUCAÇÃO 




Educação a Distância: história e estado atual. Fundamentos teóricos e conceituais da EAD. Suportes tecnológicos para a 

EAD. O cenário internacional de EAD e o Brasil. A legislação brasileira sobre EAD. Modelos instrucionais para EAD. 

Virtualidade e aprendizagem. Ambientes virtuais para aprendizagem colaborativa. Comunidades virtuais de aprendizagem. A 

relação professor/aluno em ambientes virtuais de aprendizagem. Colaboração, comunicação e sociabilidade nas CVAs. As 

CVAs e o ensino universitário. 

ALMEIDA, F. J. e FONSECA JUNIOR, F. M. Projetos e ambientes inovadores. Brasília: MEC/SEED, 2000. 

ALVES, João Roberto Moreira. A educação a distância no Brasil: síntese histórica e perspectivas. Rio de Janeiro: Instituto de 

Pesquisas Avançadas em Educação, 1994. 

ALVES, L. NOVA, C. Educação a Distância . SP: Futura, 2003. 

ALVES, L. NOVA, C.( orgs ) Educação e Tecnologia : Trilhando Caminhos. Salvador : Ed. UNED, 2003. 

ARETIO, L. G.; IBAÑEZ, R. M. (Coord.). Aprendizaje abierto y a distancia: perspectivas y consideraciones políticas. Madri: 

UNED, 1998. 

ARETIO, Lorenzo Garcia. Educacion a distancia. Bases Conceituais. In: ARETIO, Lorenzo Garcia (Coord.). La educación a 

Distancia y la UNED. 2.ed. Madri: UNED, 2000. 

ARETIO, Lorenzo Garcia. La educación a distancia: de la teoria a la práctica. Madri: Ariel Educación, 2001. 

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29/03/02. 

AZEVEDO, Wilson. Panorama atual da educação a distância no Brasil. Disponível em: . Acesso em: 29/03/02. 

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MARTINEZ M. Q. La W.W.W. como poderosa herramienta didactica em la educación a distancia. Disponível em: 

. Acesso em: 19/12/02. 

MEDEIROS M F 

FARIA E T ( Orgs ) Educação a Distância: cartografias pulsantes em movimento Porto Alegre: 



01/05/04 às 18:46





EDUCAÇÃO 


MEDEIROS,M.F. , FARIA, E. T. ( Orgs. ) Educação a Distância: cartografias pulsantes em movimento. Porto Alegre: 

EDIPUCRS, 2003 . 

MOORE, Michel G.; KEARSLEY, Greg. Distance education: a Systems view. Belmont. USA: Wadsworth Publishing 

Company, 1996. 

MORTERA, Fernando (Coord.). Educacion @ Distancia y Diseno Instrucional: Mexico: Ediciones Taller Abierto, 2002. 

NISKIER, Arnaldo. Educação à distância. A tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola. 1999 

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l'enseignement à distance, v.12, n.1, 1997. 

SEGRERA, F. L. Educación permanente, calidad, evaluación y pertinencia. Cali (Colombia): Universidad de San 

Buenaventura Cali, 2002. 

SILVA, Marco. (Org). Educação on-line. São Paulo: Loyola, 2003. 

SILVIO,Jose. La virtualizacion de la universidad. Caracas: IESALC, 2000. 

TORRES, P. L. Laboratório online de aprendizagem: uma proposta metodológica critica de aprendizagem colaborativa para a 

educação. Florianópolis: 2002. Tese (Doutorado) Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção da UFSC. 

Disponível em:



EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Educação Brasileira 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 


Turma: 1 Período: Primeiro 


Créditos: 3 

Sub-Título: 


Peri Mesquida Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Abordagem analítica, interpretativa e crítica do processo de escolarização no Brasil, realizada a partir de determinantes 

históricos, filosóficos, sociológicos e políticos, procurando compreender a educação como processo e sub-sistema. 

Bibliografia: 

APPLE, W. M. Educação e poder. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1985. 

ASSMANN, H. Paradigmas educacionais e corporeidade. Piraciaba, EDUNIMEP, 1994. 

AZEVEDO, F. A cultura brasileira. São Paulo: Melhoramentos, 1971. 

_____. A reconstrução educacional no Brasil: ao povo e ao governo. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1932. 

BANDEIRA, Moniz. Presença dos Estados Unidos no Brasil. Rio de Janeiro: Cia Brasileira, 1978. 

BUFFA, Nosella. A educação negada. São Paulo: Cortez, 1991. 

BUZZI, A.R. Filosofia para principiantes. Petrópolis: Vozes, 1996. 

BRUNER, J. The culture of education. Cambridge: Harvard University Press, 1996. 

CAMPOS, Fernando Arruda. Tomismo no Brasil. São Paulo: Ed. Paulus, 1988. 

CARACTERÍSTICAS da educação da Companhia de Jesus. São Paulo: Loyola, 1986. 

CARNOY, M. Education as cultural imperialism. New York: David Mc Kay, 1987. 

CARNOY, Martin. Educação, economia e Estado. São Paulo: Cortez, 1986. 

CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A escola e a república. São Paulo: Braziliense, 1989. 

CUNHA, Luiz Antonio. A universidade temporã. Rio de Janeiro: F. Alves, 1988. 

_____. Educação, estado e democracia no Brasil. São Paulo: Cortez/Niterói, EDUFF, 1991. 

CUNHA, Marcus Vinícius. A educação dos educadores: da escola nova e escola de hoje. Campinas: Mercado de Letras, 

1995. 

CURY, Carlos R. Jamil. Ideologia e educação brasileira. São Paulo: Cortez, 1986. 

DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, 1993. 

DONATO, Hernani. O cotidiano brasileiro no século 18. São Paulo: Ed. Melhoramentos, 1988. 

DOWBOR, L.; IANNI, O. e RESENDE, P. E. (Org.). Desafios da Globalização. Petrópolis: Vozes, 1998. 

DREIFUSS, R. Armand. A conquista do estado. Rio de Janeiro: Vozes, 1986. 

DURAND, José (Org.). Educação e hegemonia de classe. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. 

FAETHERSTONE, Mike. Cultura Global, Nacionalismo, Globalização e Modernidade. Petrópolis: Vozes, 1997. 

FAORO, Raymundo. Os Donos do Poder. 2 vol. Porto Alegre: Ed. Globo, 1975. 

FINKIELKRAUT, Alain. A humanidade perdida - ensaio sobre o século 20. São Paulo:Ed.Ática, 1988. 

FREIRE, P. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1993. 

FRIGOTTO, G. A produtividade da escola improdutiva. São Paulo: Cortez, 1989. 

FURTER, Pierre. Les espaces de la formation. Lausanne, Presses Polytechniques Romandes, 1985. 

FURTER, Pierre. Les systèmes de formation dans leurs contextes. Berne, Peter Land, 1980. 

GENTILI, Pablo A.A.& SILVA, T. Tadeu. (Org.). Neoliberalismo, qualidade total e educação. Petrópolis: Ed. Vozes, 1995. 

GERMANO, José W. Estado militar e educação no Brasil. São Paulo: Cortez, 1994. 

GIANOTTI, J. A. Universidade em tempo de barbárie. São Paulo: Brasiliense, 1987. 

GIROUX, A. Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis: Vozes, 1986. 

GRAMSCI, Antonio. Quaderni del carcere. Turim: ed. Einaudi, 1975. 

HABERMAS, J. Consciência moral e agir comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. 



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EDUCAÇÃO 




_____ Pensamento pós-metafísico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. 

HELG, Aline. Civiliser le peuple et former les élites. Paris L'Harmattan, 1984. 

HOBSBAWM, E.J. A era das revoluções. Rio de janeiro, Paz e Terra, 2001. 

HOBSBAWN, Eric. Era dos extremos. São Paulo: Cia. das Letras, 1995. 

HORTA, José Silvério Baía. O hino, o sermão e a ordem do dia. Rio de Janeiro: UFRJ, 1994. 

KOK, G. Os vivos e os mortos. Campinas: Editorada UNICAMP, 2001. 

LERBET, Georges. Les nouvelles sciences de l'éducation. Paris: Ed. Nathan, 1995. 

LOPES, Eliane Marta T. Perspectivas históricas da educação. São Paulo: Ática, 1986. 

_____. VEIGA, Cynthia G. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 

LOSURDO, Domenico. Hegel, Marx e a tradição liberal. São Paulo: Ed. Unesp, 1988. 

LÖWY, M. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen. São Paulo: Busca Vida, 1987. 

MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a pedagogia moderna. São Paulo: Cortez, 1985. 

MELLO, G. N. de. Cidadania e competitividade: desafios educacionais do terceiro milênio. São Paulo: Cortez, 1993. 

MESQUIDA, Peri. Hegemonia norte-americana e educação protestante no Brasil. Juíz de Fora : EDUFJF / EDITEO, 1994. 

MESQUIDA, P. Os paradigmas e a educação. IV anped Sul: 

Florianópolis, 2002. 

MESQUIDA, P. Les femmes méthodistes. In: PEREZ, S. Les minorités. Genève, 2002. 

MESQUIDA, P. A educação no limite e os limites da educação. In: Barbosa, J.C. Políticas e Educação: múltiplas leituras. 

São Paulo: UMESP, 2002. 

_____. Cultura e educação: situação atual e perspectivas possíveis. In: Diálogo Educacional. v.1, n.2, julho/dezembro, 


_____(Org.). Educação: caminhos e perspectivas. Curitiba: Ed. Champagnat, 1996. 

NAGLE, Jorge. Educação e sociedade na primeira república. São Paulo: EPU, 1974. 

RAMALHO, Jéther Pereira. Prática educativa e sociedade. Rio de Janeiro: 1975. 

RIBEIRO, Darcy. O Povo brasileiro. São Paulo: Cia. das Letras, 1995. 

RIOLANDO, Azze. História da educação católica no Brasil. São Paulo: Simar, 1996. 

SANTOS, F. A. A emergência da modernidade. Petrópolis: Vozes, 1990. 

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica. São Paulo: Cortez, 1991. 

SCHMIT, Z, Egídio. Os jesuítas e a educação. São Leopoldo: UNISINOS, 1994. 

SEVERINO, Antônio Joaquim. Filosofia da educação: contruindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994. 

SIEBENEICHER,F. B. Jürgen Habermas - razão comunicativa e emancipação. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. 

SILVA, R. N. & ESPOSITO, Y. L. Analfabetismo e subescolarização: ainda um desafio. São Paulo: Cortez, 1991. 

SKIDMORE, T. E. Uma história do Brasil. São Paulo: Paz e Terra, 1988. 

SNYDERS, Georges. A alegria na escola. São Paulo: Ed. Manole, 1988. 

SODRÉ, Nelson W. Do estado novo à ditadura militar. Rio de Janeiro: Vozes, 1988. 

SODRÉ, Werneck. Do tenentismo ao estado novo. Rio de Janeiro: Vozes, 1986. 

SODRÉ, Werneck. Síntese de história da cultura brasileira. São Paulo: Difel, 1984. 

THARP, R. G.; GALLIMORE, T. Roussing minds to life: teaching, learning and schooling in social context. Cambridge: 

Harvard University Press, 1995. 

TELES, Maria Luiza Silveira. Educação: a revolução necessária. Petrópolis: Vozes, 1992. 

UGIGA,G. História das idéias na faculdade de direito do Recife. Recife : EDUFP,1981. 

VAINFAS R Dicionário do Brasil Imperial Rio de Janeiro: Objetiva 2002 



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EDUCAÇÃO 

VAINFAS, R. Dicionário do Brasil Imperial. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002 




DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Elaboração de Projetos de Pesquisa Educacional 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Jayme Ferreira Bueno Docente 45 100,00 

Ementa: 

A pesquisa científica: ciência, científico e cientificidade; os pólos da pesquisa científica; classificação da pesquisa. A 

pesquisa educacional: a educação como ciência; o planejamento da pesquisa educacional. O projeto de pesquisa 

educacional: a estruturação, a definição do problema de pesquisa e a fundamentação teórica. O trabalho científico em 

educação: a dissertação, a linguagem científica e o discurso pedagógico. Elaboração de projetos: seminário de 

apresentação, defesa e avaliação dos projetos elaborados. 

Bibliografia: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

BARBIER, R. A pesquisa-ação. Trad. por Lucie Didio. Brasília: Plano, 2002. (Pesquisa em educação, 3). 

BAUER, M. W. ; GASKEL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Trad. por Pedrinho A. 

Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2002. 

BEAUD, M. Arte da tese. Trad. por Glória de Carvalho Lins. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002. BRANDÃO, C. H. 

(Org.). Pesquisa participante. 8. ed. 2. reimp. São Paulo: Brasiliense, 2001. 

BUENO, J. F. Educação, linguagem e produção do conhecimento. In: Revista Diálogo educacional. Curitiba, v. 1, n. 4, p. 

47-60, jul./dez. 2001. 

DEMO, P. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. 5. Ed. Rio de Janeiro: 

Tempo Brasileiro, 2002. (Biblioteca tempo universitário, 96). DIÁLOGO EDUCACIONAL Revista do Programa de 

Pós-Graduação em Educação - PUCPR. Curitiba, v. 1, n. 1, 2, 3, 4 e 5, 2000 a 2002. 

ECO, U. Como se faz uma tese. Trad. por Gilson Cesar Cardoso de Souza. 17. ed. São Paulo: Perspectiva, 2002. (Estudos, 

85). 

EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO. Revista da Associação de Educação Católica do Paraná. Curitiba, v. 1, n. 3. set./dez. 2002. 

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT 

comentadas para trabalhos científicos. Curitiba: Champagnat, 2000. 

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 

KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa. 20. Ed. atual. Petrópolis: 

Vozes, 2002. 

LUNA, S. V. de. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2002. (Trilhas). 

MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 21. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. (Temas sociais). 

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 27 ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 

SANTAELLA, L. Comunicação e pesquisa: projetos para mestrado e doutorado. São Paulo: Hacker, 2001. (Comunicação). 

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e aum. São Paulo: Cortez, 2002. 

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Sistema de Bibliotecas. Normas para apresentação de documentos científicos. 

Curitiba: UFPR, 2002.. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Epistemologia e Metodologia da Pesquisa em Educação 

Obrigatória nas Áreas de Concentração 

Sigla-Número 

PENSAMENTO EDUCACIONAL BRASILEIRO E A FORMAÇÃO DOCENTE 

Nível 

Créditos 

OBR-1 Mestrado 3 



Créditos: 3 

Sub-Título: 


Bortolo Valle Outro Participante 45 100,00 


45 100,00 



Créditos: 3 

Sub-Título: 


Bortolo Valle Outro Participante 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 

Bibliografia: 

ANDRÉ, Marli Elisa. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 1995. 




A epistemologia como superação da teoria clássica do conhecimento. O universo epistemológico a partir dos séculos XIX e 

XX: conseqüências ontológicas e metodológicas no processo de construção do conhecimento em educação. Atitudes 

epistemológicas e operacionalização de pesquisa em educação. 

BARROS, Adil de Jesus et al. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1990. 

BICUDO, Maria Aparecida. Viggiani. ESPOSITO, Vitória Helena Cunha (Org.). Pesquisa qualitativa em educação: um 

enfoque fenomenológico. Piracicaba: Ed. Unimep, 1994. 

_____. La investigación científica. Barcelona: Ariel, 1989. 

BUNGE, Mario. Epistemologia: curso de atualização. São Paulo: SP. T.A. Queiroz e Edusp. 1980. 

CAMPBELL, Donald T. ; STANLEY, Julian. Delineamentos experimentais e quase - experimentais de pesquisa. São Paulo: 

E.P.U./EDUSP, 1979. 

CARRILHO, Manuel Maria. Epistemologia: posições e críticas. Lisboa: Fundação Caloustre Gulbenkian, l991. 

CHALMERS, A. F. O que é ciência, afinal? São Paulo: Brasiliense. 1993. 

CHIZZOTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 1991. 

COULON, Alain. Etnometodologia. Petrópolis: Vozes, 1987. 

_____. Etnometodologia e educação. Petrópolis: Vozes,1983. 

DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: 

Tempo Brasileiro, 1994. 

_____. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo: Atlas, 1990. 

ECO, Umberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 1986. 

ENGERS. Maria Emília A. (Org.). Paradigmas e metodologias de pesquisa em educação: notas para reflexão. Porto Alegre: 

EDIPUCRS, 1994. 

EZPELETA, Justa; ROCKWELL, Elsie. Pesquisa participante. São Paulo: Cortez, 1985. 

GALLIANO, Guilherme A. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Harbra, 1979. 

GEERTZ, C. A interpretação das culturas: uma descrição densa - por uma teoria da cultura. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan, l989. 

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1994. 

GOFFMAN, Erwing. A representação do eu na vida cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1985. 

HAGUETE, Tereza Maria Frota. Metodologia qualitativa na sociologia. Petrópoles: Vozes, 1987. 

HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1985. 

KERLINGER, Fred. N. Metodologia da pesquisa em ciências sociais: um tratamento conceitual. São Paulo: E.P.U./EDUSP, 

1980. 

KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva. 1991. 

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1982. 

LAKATOS, Imre. Matemáticas, ciência e epistemologia. Madrid: Alianza Universidad, 1987. 

MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1991. 

MORGENBESSER, Sidney (Org.). Filosofia da ciência. São Paulo: Cultrix. 1971. 

OLIVA, Alberto. (Org.). Epistemologia: a cientificidade em questão. Campinas: Papirus. 1980. 

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. Campinas: Cortez, 1988. 

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa - ação. São Paulo: Cortez, 1992. 

_____. Problemas de metodologia de pesquisa ação. In: INTERCOM. Impasses e desafios da pesquisa em educação. São 

Paulo: Cortez, 1983. 

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: A pesquisa qualitativa em educação. São 

Paulo: Atlas 1987 



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EDUCAÇÃO 

Paulo: Atlas, 1987 




DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Escola, Estado e Sociedade 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Lindomar Wessler Boneti Docente 45 100,00 

Ementa: 

Bibliografia: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

O Estado; o Estado e classes sociais; o contexto, a elaboração e a implementação das políticas públicas; as políticas 

educacionais no Brasil frente os momentos significativos da história nacional; os agentes definidores das políticas 

educacionais; o ensino superior no Brasil e a nova configuração econômica e política das últimas décadas; os novos agentes 

definidores das políticas educacionais e o ensino superior no Brasil. 

ANDES/SN. Proposta para a universidade brasileira. Andes/SN, Brasília: 1996. 

BIHR. Alain. Da Grande Noite à alternativa. O Movimento Operário Europeu em Crise. Campinas: Editora Autores 

Associados, 1997 

BONAVIDES, Paulo. Teoria do Estado, 3 ed. São Paulo: Malheiros Editores, 1995. 

BONETI, Lindomar W. Políticas Públicas, Educação e Exclusão Social. In: Educação, Exclusão e Cidadania, 3. ed (Org. do 

próprio autor). Ijuí: Editora Unijuí, 2003, p. 185-210. 

BONETI, Lindomar W. O Silêncio das Águas Políticas Públicas, Meio Ambiente e Exclusão Social. Ijuí: Editora Unijuí, 1998. 

CORAGGIO, José Luiz. Propostas do Banco Mundial para a Educação. In: O Banco Mundial e as Políticas Educacionais, 2 

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CARNOY, Martin. Estado e Teoria Política. Campinas: Puccamp, 1988. 

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educação no século XX (Org. J. P. dos REIS VELLOSO et alli). Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1999, p. 35-118. 

DEMO, Pedro. Crise dos paradigmas da educação superior. In: Educação brasileira. CRUB, v. 16n. 32, jan./junho, 1994 

DEMO, Pedro. Política social, educação e cidadania. São Paulo: Papirus Editora, 1996. 

FAVERO, Maria de Lourdes. A universidade brasileira em busca de sua identidade: avaliação institucional e resistência. 

Florianópolis, Insular, 2000. 

FAVERO, Osmar (Org.) A Educação nas Constituintes Brasileiras 1823-1988. São Paulo: Editora Autores Associados, 2001 

GRAMSCI, Antonio. Os Intelectuais e a Organização da Cultura, 7 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1989. 

GOHN, Maria da Glória. Os sem-terra, ONGs e cidadania. São Paulo: Cortez, 1997. 

HARVEY, David. Condição Pós-Moderna. São Paulo: Edições Loyola, 1992. 

LINDBLON, Charles E. O Processo de Decisão Política. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1981. 

MANIFESTO dos Pioneiros da Educação Nova - 1932. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 65, n.150, p. 

407-425, 1984. 

MELLO e SOUZA, Alberto. Um Modelo de Educação para o Século XXI: Notas sobre um Seminário. In: Um modelo para a 

educação no século XXI (Org. J.P. DOS REIS VELLOSO et alli). Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1999, p. 189-210 

OLIVEIRA, João Batista Araújo. O Dilema do modelo brasileiro de educação. In: Um modelo de educação para o século XXI 

(Org. J. P. Reis VELLOSO et alli). Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1999, p. 163-188. 

PAGNI, Pedro Angelo. Do manifesto de 32 à construção de um saber pedagógico. Ijuí: Editora Unijuí, 2000. 

POULANTZAS, Nicos. O Estado, O Poder, O Socialismo, 3 ed. Rio de Janeiro: Graal, 2000. 

SAVIANI, Dermeval. Da Nova LDB ao Novo Plano Nacional de Educação: Por uma outra política educacional. Campinas: 

Autores Associados, 1996. 

SAVIANI, Dermeval. A Nova Lei da Educação (LDB): Trajetórias, Limites e Perspectivas. Campinas: Autores Associados, 

1997. 

SOUZA, Paulo Renato. Os desafios para a educação no limiar do século. In: Um modelo para a educação no século XXI 

(Org. J. P. dos Reis VELLOSO). Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1999, p. 19-34. 

TOMMASI, Livia de. Financiamento do Banco Mundial no setor educacional brasileiro: os projetos em fase de implantação. 

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1998, p. 195-228. 

VELLOSO, João Paulo dos Reis. Introdução: Um Modelo de Educação para o século XXI. In: Um modelo de educação para 

o século XXI. (Org. do próprio autor et alli). Rio de Janeiro: José Olímpio Editora, 1999, p. 7-18. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Estágio de Docência 




Créditos: 2 

Sub-Título: 


Joana Paulin Romanowski Docente 30 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 


30 100,00 

Participação em atividades de ensino: aulas teóricas e práticas, aplicação de métodos e técnicas pedagógicos e avaliação da 

aprendizagem. 

Bibliografia: 

A bibliografia específica será indicada de acordo com o projeto e as atividades planejadas. 

BURIOLLA, M. A F. O estágio supervisionado. 2 ed., São Paulo: Cortez, 1999. 

BIANCHI, A. C. M. Manual de orientação: estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira, 2001. 

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 3 ed. São Paulo: Cortez, 1997. 

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. A dimensão formadora de estágio e sua relação com a extensão. Anais 1.º 

Encontro Estágios da UFPR. Curitiba: UFPR, PROGRAD, 1993. 

_____. Os estágios e o processo de construção da ética e da cidadania: o desafio da ação. Anais 2.º Encontro Estadual de 

Estágios. Curitiba: UFPR, Coordenação Geral de Cursos, 1993. 

_____. Aspectos éticas e legais. Anais 1.º Encontro Nacional de Estágios. Curitiba: UFPR, 1997. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Ética 

Obrigatória nas Áreas de Concentração 

Sigla-Número 

PENSAMENTO EDUCACIONAL BRASILEIRO E A FORMAÇÃO DOCENTE 

Nível 

Créditos 

OBR-20 Mestrado 3 



Créditos: 3 

Sub-Título: 


Antonio Edmilson Paschoal Outro Participante 45 100,00 


45 100,00 



Créditos: 3 

Sub-Título: 


Antonio Edmilson Paschoal Outro Participante 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




A disciplina, que tem como núcleo o significado da ética no contexto social, propõe-se a desenvolver seu trabalho em torno 

dos seguintes eixos: 

Vida social e valores. Senso comum e reflexão crítica. Moralidade, ética e política. Diferentes concepções sobre a ética. 

Ética e educação. Dimensões da competência do educador. Ética e currículo escolar. Ética e utopia. 

Bibliografia: 

ARENDT, Hannah. A dignidade da política. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1993. 

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. São Paulo: Abril Cultural, 1973 (Col. Os Pensadores, vol. IV). 

BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis: Vozes, 1999. 

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação 

dos temas transversais, ética. Brasília, MEC/SEF, 1997. 

CARVALHO, José S. F. de. Podem a ética e a cidadania ser ensinadas?. In PEC-Formação Universitária. Secretaria da 

Educação do Estado de São Paulo: São Paulo, 2001. 

CHASSOT, Ático. (Org.). Ciência, ética e cultura na educação. Porto Alegre : Unisinos, 1998. 

COMTE-SPONVILLE, André. Pequeno tratado das grandes virtudes. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 

COSTA, Jurandir Freire. Ética e o espelho da cultura. Rio de Janeiro: Rocco, 1995. 

CULTRETA, Francesco. Ética e política. São Paulo: Paulinas, 1999. 

DELORS, Jacques et. al. Educação - um tesouro a descobrir. Relatório UNESCO. São Paulo: Cortez, 1998. 

FONSECA, Eduardo Gianetti da. Vícios privados, benefícios públicos? A ética na riqueza das nações. São Paulo: 

Companhia das Letras, 1993. 

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. 

HABERMAS, Jürgen. Escritos sore moralidad y eticidad. Barcelona-Buenos Aires-México: Paidós-I.C.E de la Universidad 

Autónoma de Barcelona, 1991. 

KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes. São Paulo: Abril Cultural, 1974 (Col. Os Pensadores, vol. 

XXV). 

KUNG, Hans. Uma ética global para política e economia mundiais. Petrópolis: Vozes, 1999. 

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez/Brasília: Unesco, 2000. 

________. A cabeça bem feita. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001. 

________ et al. Ética, solidariedade e complexidade. São Paulo: Palas Athena, 1998. 

NIETZSCHE, F. Para além de bem e mal. São Paulo: Abril Cultural, 1974 (Col. Os Pensadores, vol. XXXII). 

NOGUEIRA, Marco Aurélio. Em defesa da política. São Paulo: Editora SENAC, 2001. 

OLIVA, Alberto. A solidão da cidadania. São Paulo: Editora SENAC, 2000. 

OLIVEIRA, Manfredo A. Ética e racionalidade moderna. São Paulo: Loyola, 1993. 

RIBEIRO, Renato Janine. A sociedade contra o social - o alto custo da vida pública no Brasil. São Paulo: Companhia das 

Letras, 2000. 

Revista Educação & Sociedade n. 76. Ética, educação & sociedade: um debate contemporâneo. Campinas: Centro de 

Estudos Educação e Sociedade (CEDES), 2001. 

RIOS, Terezinha A. Ética e competência. São Paulo: Cortez, 1993. 

________. Compreender e ensinar - por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2001. 

RINALDI, Doris. A ética da diferença. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editores, 1996. 

ROITMAN, Ari. (Org.). O desafio ético. Rio de Janeiro: Garamond, 2000. 

SAVATER, Fernando. Ética para meu filho. São Paulo: Martins Fontes, 1993. 

SPINOZA, B. Ética. São Paulo: Abril Cultural, 1973 (Col. Os Pensadores, vol. XVII). 

SUNG, Jung Mo e SILVA, Josué Cândido da. Conversando sobre ética e sociedade. Petrópolis: Vozes, 1995. 



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EDUCAÇÃO 




VAZ, Henrique C. L. Escritos de filosofia II - ética e cultura. São Paulo: Loyola, 1988. 

VÁZQUEZ, Adolfo S. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1975. 

WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. Lisboa: Editorial Presença, 1996. 

WEBER, Thadeu. Ética e filosofia política. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1999. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Formação de Professores Processos e Profis. Docente 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Joana Paulin Romanowski Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 

Bibliografia: 


EDUCAÇÃO 




Conceitos, princípios, tendências de formação de professores. Formação inicial: contextualização, componentes, avaliação. 

Desenvolvimento profissional: modelos e processos. Pesquisa e formação docente. 

MARCELO, Carlos Garcia. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. 

GATTI, Bernadete. Formação de professores e carreira. São Paulo: Cortez, 1997. 

NÓVOA, António. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997. 

IBERNÓN, Francisco. Formação e docente e profissional. Forma-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2000. 

ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de. O papel da pesquisa na formação de professores. In REALI, Aline Maria de 

Medeiros Rodrigues e MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: 

EDUSFcar, 1996. 

______. A contribuição da pesquisa etnográfica para a construção do saber didático. In OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales. 

(Org.). Didática: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1993. 

______. A pesquisa sobre formação de professores no Brasil, 1990-1998. X Encontro Nacional de Didática e Prática de 

Ensino. Rio de Janeiro: 2000. 

______. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. São Paulo: Papirus, 2001. 

ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de e ROMANOWSKI, Joana Paulin. O tema formação de professores nas teses e 

dissertações brasileiras, 1990-1996. 22. Reunião Anual da ANPEd. Caxambu/MG: ANPEd, set. 1999. 

ASSOCIAÇÃO NACIONAL PELA FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - ANFOPE. Documento final. Niterói: 

VII Encontro Nacional, 1994. 

BRZEZINSKI, Iria. A formação do profissional da escola. Revista da Associação Nacional de Educação - ANDE. São Paulo: 

Cortez, a.13, n.20, 1994. p. 21-45. 

BICUDO, Maria Aparecida Viggiani e SILVA JÚNIOR. Formação do educador e avaliação educacional. São Paulo: Editora 

UNESP, 1999. 

CANDAU, Vera Maria Ferrão. (Coord.). Novos rumos da licenciatura. Brasília: INEP, 1987. 

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de e GIL-PÉREZ, Daniel. Formação de professores de ciências. São Paulo: Cortez, 1995. 

CATANI, Denice Barbara. (Org.) et al. Docência, memória e gênero. São Paulo: Escrituras, 1997. 

CHAVES, Iduina Mont'Alverne e SILVA, Waldeck Carneiro. Formação de professor. Rio de Janeiro: Quartet, 1999. 

CHAVES, Iduina Mont'Alverne e SILVA, Waldeck Carneiro. Educação e Sociedade. São Paulo: Cortez, n. 68, 1999. 

_____. Educação e Sociedade. São Paulo: Cortez, n. 74, 2001. 

GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORINTINI, Dario e PEREIRA, Elisabete Monteiro de A. Cartografias do trabalho docente. 

Campinas: Mercado das Letras, 1998. 

GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais. Rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes 


GOERGEN, Pedro e SAVIANI, Dermeval. (Org.). Formação de professores: a experiência internacional sob o olhar brasileiro. 

São Paulo: Cortez, 1998. 

LOUREIRO, Walderês Nunes. (Org.). Formação e profissionalização docente. Goiânia: Ed. UFG, 1999. 

LÜDKE, Menga. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio (as licenciaturas). Série: 

Cadernos CRUB, v. 1, n. 4, 1994. 

KINCHELOE, Joe L. A formação do professor como compromisso político. Mapeando o pós-moderno. Porto Alegre: Artes 


MENEZES, Luiz Carlos. (Org.). Formação continuada de professores de ciências. São Paulo: Cortez, 1996. 

NÓVOA, Antonio. (Org.). Vida de professores. Porto: Porto Edit., 1992. 

NUNES, C. Formação do professor universitário. Revista Brasileira de Educação. São Paulo: CRUB, 1999. 

PEREIRA, Júlio Diniz Emílio. Formação de professores: representações e poder. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. 

PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 

____. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 

1993 



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EDUCAÇÃO 

1993. 




PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. 

_____. Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997. 

_____. O estágio na formação de professores: unidade teoria prática? São Paulo: Cortez, 1994. 

PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro. (Org.). Professor Reflexivo no Brasil. Gênese e crítica de um conceito. São 


POPKEWITZ, Thomas S. Reforma educacional: uma política sociológica. Porto Alegre: 1997. 

REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues e MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Formação de professores: tendências 

atuais. São Carlos: EDUSFcar. 1996. 

Revista da Faculdade de Educação. São Paulo: FEUSP, 1975. 

RIOS, Terezinha. Por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: USP, 2000. Tese de doutorado. 

SERBINO, Raquel Volpato et al. Formação de professores. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1998. 

SILVA, Rose N. Formação de professores no Brasil: um estudo analítico e bibliográfico. São Paulo: Fundação Carlos 

Chagas, REDUC, 1991. 

ZANOTTO, Maria de Lourdes Bara. Formação de professores. Acontribuição da análise do comportamento. São Paulo: 

EDUC, 2000. 

ZEICHNER, Kenneth M. Para além da divisão entre professor pesquisador e pesquisador acadêmico. In GERALDI, Corinta 

Maria Grisolia, FIORINTINI, Dario e PEREIRA, Elisabete Monteiro de A. Cartografias do trabalho docente. Campinas: 

Mercado das Letras, 1998. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Fundamentos da Pedagogia Religiosa 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Sérgio Rogério Azevedo Junqueira Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Origem e desenvolvimento do Ensino Religioso brasileiro. A escolarização do Ensino Religioso e as LDB's. A identidade 

pedagógica do Ensino Religioso nacional. O Ensino Religioso em países das Américas e Europa. 

Bibliografia: 

ALVES, L; JUNQUEIRA, S (Org.). Educação Religiosa. Construção da identidade do Ensino Religioso e da Pastoral Escolar. 


BORTOLETO, E; ALVES, L. Ensino Religioso: culturas e tradições religiosas. Curitiba: FONAPER, 2001. 

CARON, L (Org.). O Ensino Religioso na nova LDB. Histórico, exigências, documentário. Petrópolis: Vozes, 1998. 

CARON, L. Entre conquistas e concessões: uma experiência ecumênica em educação religiosa escolar. São Leopoldo: 

Sinodal, 1997. 

CATÃO, F. Em busca do sentido da vida: a temática da educação religiosa. São Paulo: Paulinas, 1993. 

CRUZ, T. Didática de ensino religioso: nas estradas da vida: um caminho a ser feito. São Paulo: FTD, 1997. 

FIGUEIREDO, A. Ensino Religioso no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1995. 

FIGUEIREDO, A. Ensino Religioso: perspectivas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 1994. 

FÓRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Capacitação Docente: Licenciatura - Lato Sensu - Extensão 

para o Ensino Religioso. Brasília: UCB, 1998. 

FÓRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Par6ametros Curriculares Nacionais - Ensino Religioso. São 

Paulo: Ave Maria, 1997. 

GROOME, T. Educação religiosa cristã: compartilhando nosso caso e visão. São Paulo: Paulinas, 1985. 

GRUEN, W. O "Ensino Religioso" na escola pública. Belo Horizonte: Universidade Católica de Minas Gerais/ Instituto Central 

de Filosofia e Teologia,1976. 

GRUEN, W. O Ensino Religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1995. 

GUERRIERO, S (Org). O estudo das religiões. Desafios contemporâneos. São Paulo: Paulinas, 2003. 

HARING, H; SOSKICE, J; WILFRED, F. Aprender outras crenças. Petrópolis: Vozes, 2003. 

JACOB, C.; HIEES, D; WANIEZ,P; BRUSTLEIN, V. Atlas de filiação religiosa e indicadores 

sociais no Brasil. São Paulo: Loyola, PUCRIO, CNBB, 2003. 

JUNQUEIRA, S. O processo de escolarização do Ensino Religioso no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2002. 

JUNQUEIRA, S; MENEGHETTI, R; WASCHOWICZ, L. Ensino Religioso e sua relação pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002. 

LIBÂNIO, J. B. - FILHO, M. A busca do Sagrado. São Paulo: FTD, 1991. 

METTE, N. Pedagogia da religião. Petrópolis: Vozes, 1999. 

RUBIO, J. EL reto de elegir Religión. Una decisión atractiva que debemos promover. In: Religion y Escuela, 170(2003), 9 e 

10 pp. 

SIPIERSKI, P; GIL, B. Religião no Brasil. Enfoques, dinâmicas e abordagens. São Paulo: Paulinas, 2003. 

STRECK, D (Org.). Educação e igreja no Brasil. Um ensaio no Brasil. São Leopoldo: Sinodal, 1995. 

SUNG, J. Experiência de Deus: ilusão ou realidade? São Paulo: FTD, 1991. 

TEIXEIRA, F. O pluralismo religioso de princípio. In: Diálogo, 31(2003)8, 18 a 22 pp. 

TORQUATO, R. Diferentes linguagens na formação de professores do Ensino Religioso. In: Educação em Movimento, 

5(2003)2, 55 a 76 pp. 

TORRES, C. (Org.). Teoria crítica e sociologia política da educação. São Paulo: Cortez, 2003. 

VIEIRA, E; MACHADO, I; LONGHI, M; JUNQUEIRA, S. O lugar do ensino religioso na sociedade aprendente. In: Educação 

em Movimento, 5(2003)2, 77 a 94 pp. 

VIESSER, L Um paradigma didático para o Ensino Religioso: Vozes, 1994. 

VIESSER, L; VIDOTTI, M; BOSCARDIN, R. Ensino Religioso: referencial curricular para a proposta pedagógica da Escola. 

Curitiba: FONAPER, 2000. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Fundamentos de Estatística Aplicadas a Educação 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Zelia Milleo Pavao Docente 45 100,00 


45 100,00 

Nível 

Créditos 

Ementa: 

A estatística como instrumento auxiliar na pesquisa, visando ao entendimento e à análise de um conjunto de dados 

relevantes a um particular objeto de estudo. A inferência como um dos componentes básicos na construção da ciência 

segundo a Lógica Formal Moderna. Motivos pelos quais deve-se conhecer e aprender a utilizar a estatística para trabalhar 

com as evidências na pesquisa. 

Bibliografia: 

BERGERÓ, Elza Salvatori; SOUZA, José Maria Pacheco de; GOTLIEB, Sabrina Léa Dadidson. Bioestatística. São Paulo: 

E.P.U. 1981. 

GUERRA, Mauri José; DONAIRE, Denis. Estatística indutiva: teoria e aplicação. São Paulo: Livraria Ciência e Tecnologia, 

1979. 

HOEL, Paul G; PORT, Sidney C. Introdução à teoria da probabilidade. Traduação de Fernando Yassou Chiyoshi. 

Interciência, 1978. 

Humberto de Campos. Estatística experimental não paramétrica. São Paulo: Escola Superior de Agricultura "Luiz de 

Queiróz". 1983. 

MEYER, Paul L. Probabilidade: aplicação à estatística. Tradução de Ruy de C. B. Lourenço Filho. Editora da Universidade de 

São Paulo, 1969. 

SIEGEL, Sidney. Estatística não paramétrica. México: Editora Trillas,1974. 

SPIEGEL, Murray R. Probabilidade e estatística. Tradução de Alfredo Alves de Farias - McGraw - Hill do Brasil. 1978. 

SPIEGEL, Murray R. Estatística. Trad. Pedro Consentino. São Paulo: Mc Graw Hill do Brasil, 1976. 

Statical Methods for Research Workers. Sir Ronald a Fischer, Oliver and Boyd. EDINBURGH COPYGHT UNIVERSIDADE 

DE ADELAIDE. 1970. 

Statistical Theory With Engineering Aplications. A Hald. Toppan Company Ltda. Tokyo, Japan, 1951. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

História do Ensino Confessional no Brasil 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Peri Mesquida Docente 45 100,00 


45 100,00 

Ementa: 

A educação no Brasil foi marcada desde o seu início pela presença das denominações religiosas. Mapeamento das 

intervenções educativas de instituições confessionais e análise interpretativa e crítica de sua política e da sua prática 

pedagógica. 

Bibliografia: 

BAÊTA NEVES, Luiz F., O combate dos soldados de Cristo na terra dos papagaios. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 

1978. 

FERNANDES, Rubem, C. e DA MATTA, Roberto. Religião e identidade nacional. Rio de Janeiro: Ed. Graal, 1989. 

HANDY, Robet.T. A christian america. Nova York: Oxford University Press, 1989. 

Nível 

HARTER, Eugene C., The lost colony of the Confederacy. N. York: University Press of Mississipi, 1998. 

HAUCK, João F. (Org.). História da igreja no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1991. 

KIDDER, Daniel P. Reminiscências de viagens e permanências no Brasil. São Paulo, EDUSP, 1985. 

LACOUTURE, Jean. Os jesuítas. São Paulo: L&PM Editores, 1994. 

LEITE, Serafim. História da Companhia de Jesus no Brasil. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1943. 

LÉONARD, Émile-G. O protestantismo brasileiro. São Paulo: ASTE, 1997. 

LÖWY, Michael. Marxismo e teologia da libertação. São Paulo: Ed. Cortez, 1991. 

MESQUIDA, Peri. Hegemonia Norte-americana e educação protestante no Brasil. São Paulo: EIDTEO, 1994. 

Créditos 

MESQUIDA, Peri. Crise do capitalismo agrário e solução católica no Paraná. In: Diálogo Educacional. v.1, n.1, janeiro/julho, 


_____. Educação e hegemonia católica no Brasil (1870-1900). In: Diálogo Educacional. v.2, n.3, julho/dezembro, Curitiba: 

Champagnat, 2000. 

_____. O papel atribuído à educação no processo de romanização do aparelho religioso católico, In: Comunicações, ano 8, 

n.1, junho. Piracicaba: Editora UNIMEP, 2001. 

MORSE, Richard M. O espelho de Próspero. São Paulo: Cia. das Letras, 1988. 

PRADO, Eduardo, A ilusão americana. São Paulo: IBRASA, 1988. 

REILY, Duncan A. História documental do protestantismo brasileiro. São Paulo: USP, 1995. 

RIBEIRO, Boanerges. Protestantismo no Brasil monárquico. São Paulo: Pioneira, 1971. 

SCHMITZ, Egídio. Os jesuítas e a educação. São Leopoldo: Ed. UNISINOS 

TEXTOS ELABORADOS pelo professor para serem discutidos com os alunos. 

VIEIRA, David G. O Protestantismo, a maçonaria e a questão religiosa. Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 1995. 

WILLEMS, Emilio. Followers of the new faith. Nashville: Vanderbilt University Press, 1997. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

História do Pensamento Pedagógico Brasileiro 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Rosa Lydia Teixeira Corrêa Docente 45 100,00 

Ementa: 

Estuda as diferentes tendências do pensamento pedagógico brasileiro, a partir de uma abordagem histórico-sociológica da 

educação. 

Objetivos 

• Entender os pressupostos teóricos que sustentam uma análise do pensamento pedagógico; 

• Compreender a construção do pensamento pedagógico a partir dos seus determinantes históricos; 

• Examinar a evolução das principais concepções pedagógicas no contexto brasileiro; 

• Compreensão crítica do desenvolvimento das idéias pedagógicas no Brasil; 

• Compreender as alternativas pedagógicas que se põem para a educação brasileira atual. 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

Bibliografia: 

BASBAUM, Leôncio. História Sincera da República: das origens até 1889. São Paulo: Ed. Alfa-Ômega, 1986; 

CORTÉS, Martha C.H. Educação, Sociedade e idéias pedagógicas durante a Republica Liberal (1930-1946): a hegemonia da 

escola nova. Campinas, SP, Faculdade de Educação - tese de doutorado, 1997. 

CUNHA, l. A. “Diretrizes para o estudo histórico do ensino superior no Brasil”. In: Em Aberto. Brasília: ano 3, nº 23, set/out. 

1984. 

CUNHA, C. Educação e Autoritarismo no Estado Novo. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1981. 

FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978. 

GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. “Movimento Operário e Educação Popular na Primeira República”, In: Cadernos de Pesquisa. 

Fundação Carlos Chagas, nº 57, maio 1986. 

MELLO, Guiomar Namo. (Org). Escola Nova, Tecnicismo, Educação Compensatória. São Paulo: Ed. Loyola, 1984. 

PAIVA, José Maria de. Colonização e Catequese :1549-1600. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1982; 

PAIVA, Vanilda. Educação Popular e Educação de Adultos. São Paulo: Ed. Loyola, 1987. 

REIS FILHO, Casemiro dos. A Educação e a Ilusão Liberal. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1981. 

RIBEIRO, Maria Luisa. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez & Moraes, 1979. 

SANFELICE, José Luis. Epistemologia e Teorias da Educação. Faculdade de Educação, Unicamp, 1999 (mimeo). 

SAVIANI, D. “As teorias da educação e o problema da marginalidade na América Latina”. In: Cadernos de Pesquisa. São 

Paulo: Fundação Carlos Chagas, nº 42, agosto, 1982; 

SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. 

SAVIANI, Dermeval. “Tendências e correntes da educação brasileira”. In: Filosofia da Educação Brasileira. (Org) Durmeval 

Trigueiro Mendes. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1983. 

SILVA, Tomaz Tadeu. “Desconstruindo o construtivismo”. In: Identidades Terminais: as transformações na política da 

pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Leitura e Educação 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Marta Morais da Costa Docente 45 100,00 

Ementa: 

A formação do leitor. As teorias a respeito da leitura. A leitura enquanto instrumento da atividade de pesquisa. A prática da 

leitura pessoal. Elaboração de projetos de leitura pessoal. 

Bibliografia: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

BARTHES, Roland. Aula. São Paulo: Cultrix, 1988. 

BARTHES, Roland. O prazer do texto. São Paulo: Perspectiva, 1987. 

BELLENGER, Lionel. Os métodos de leitura. Trad. Dora Flaksman. Rio de Janeiro : Zahar, 1979. 

CAVALCANTI, Marilda do Couto. Interação leitor-texto: aspectos de interpretação pragmática. Campinas: UNICAMP, 1989. 

FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Trad. Bruno C. Magne. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados, 1982. 

FULGÊNCIO, Lúcia & LIBERATO, Yara. Como facilitar a leitura: como se processa a textura; orientação para textos 

didáticos; aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 1992. 

GIASSON, Jocelyne. A compreensão na leitura. Lisboa: Edições Asa, 1990. 

KLEIMAN, Ângela. Leitura, ensino e pesquisa. Campinas: Pontes, l989. 

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes/ Editora da UNICAMP, 1993. 

KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 1989. 

KRAMER, Sônia. História de professores: leitura, escrita e pesquisa. São Paulo: Ática, 1996. 

LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática,1993. 

LAJOLO, Marisa & ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, 1996. 

LARROSA, Jorge. Pedagogia profana: danças , piruetas, mascaradas. Porto Alegre: Contra+ Bando, 1998. 

LINS, Osman. Do ideal e da glória: problemas inculturais brasileiros. São Paulo: Summus, 1977. 

MAGALHÃES, Ana Maria & ALÇADA, Isabel. Ler ou não ler, eis a questão. Porto Alegre: Kuarup, 1990. 

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Brasiliense, 1985 

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita. Trad. E. Jacobina. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2000. 

ORLANDI, Eni. Discurso & leitura. São Paulo: Cortez; Campinas: UNICAMP, 1988. 

RICHE, Rosa Cuba & HADDAD, Luciane. Oficina da palavra: ler e escrever bem para viver melhor. São Paulo: FTD, 1988. 

SILVA, Ezequiel Theodoro da. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo: 

Cortez/ Autores Associados, 1981. 

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura & realidade brasileira. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983. 

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Elementos da pedagogia da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1988. 

SMITH, Frank. Leitura significativa. 3.ed. Porto Alegre: Artmed, 1999. 

SNYDERS, Georges. Alunos felizes: reflexão sobre a alegria na escola a partir de textos literários. Trad. Cátia A.P.Silva. 

Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. 

TERZZI, Sueli. A construção da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 

YUNES, Eliana. Coleção Ler e Fazer. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 1994-1996. 

ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história da literatura. São Paulo: Ática, 1989. 

ZILBERMAN, Regina (org.) Os preferidos do público: os gêneros da literatura de massa. Petrópolis: Vozes, 1987. 

ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel Theodoro da. Literatura & pedagogia : ponto & contraponto. Porto Alegre: Mercado 

Aberto, 1990. 

ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura: perspectivas interdisciplinares. São Paulo: Ática, 1988. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Linguagem e Educação 

Ementa: 

Bibliografia: 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 


Linguagem e cientificidade: o discurso científico. Linguagem e ideologia: a formação do leitor. O contexto lingüístico da 

educação: a estruturação do discurso pedagógico. Análise e construção do texto científico. O texto científico na pesquisa 

educacional. 

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: HUCITEC, 1981. 

BARTHEUS, R. Elementos de semiologia. São Paulo: Cultrix, 1977. 

BERNSTEIN, B. A estruturação do discurso pedagógico. Trad. brasileira. Petrópolis: Vozes, 1990. 

BORDINI, M. G. & AGUIAR, V. T. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 

1988. (Col. Novas Perspectivas, 27) 

BRAGA, Maria Lúcia Santaella. Produção de linguagem e ideologia. São Paulo: Cortez, 1980. 

DE BRUYNE, P. et al. Dinâmica da pesquisa em ciências sociais. 5. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1991. 

DEMO, P. Metodologia científica em ciências sociais. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1989. 

ECO, Umberto. Semiótica e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Ática, 1996. 

FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. Campinas/SP: Papirus, 1991. 

MAGALHÃES, Izabel. (Org.). As múltiplas faces da linguagem. Brasília: UNB, 1996. 

NAGLE, Jorge. (Org. Educação e linguagem: para um exame do discurso pedagógico. São Paulo: EDART, 1976. 

ORLANDI, Eni Pulcinelli. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez/Campinas: UNICAMP, 1988. 

RONDAL, J.A. Lenguaje y educación. Trad. espanhola. Barcelona: Médica y Técnica, 1980. 

VIGOTSKY, L.S. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: ICONE, 1994. 

VOGT, Carlos. Linguagem, pragmática e ideologia. São Paulo: HUCITEC/Campinas: UNICAMP, 1980. 

WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus logico-philosophicus. Trad. brasileira. São Paulo: EDUSP, 1994. 

ZILBERMAN, Regina & SILVA, Ezequiel Theodoro da. (Orgs.). Leitura: perspectivas interdisciplinares. 2. ed. São Paulo: 

Ática, 1991. 

DISCIPLINA 

Sigla-Número Nível 

Créditos 

Lógica do Conhecimento Científico 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Zelia Milleo Pavao Docente 45 100,00 


45 100,00 

Ementa: 

Lógica Dedutiva, Lógica Indutiva, Lógica e Linguagem: análise de raciocínio na linguagem. A lógica e as formas válidas de 

argumentos. Análise da estrutura básica e interligada do conhecimento organizado. 

Bibliografia: 

GRANGER, Gilles Gaston. O Irracional. Tradução Álvaro Lorencini. São Paulo: Ed. UNESP, 2002 

HAACK, Susan. Filosofia das Lógicas; tradução Cezar Augusto Mortari, Luiz Henrique de Araújo Dutra. São Paulo: Ed. 

UNESP, 2002 

I. M. Copi. Introdução à Lógica. São Paulo: Ed. Meotre Jon; tradução de Álvaro Cabral, 2º edição, 1978 

SERATES, Jonofon. Raciocínio Lógico. Brasília: Ed. Jonojon LTDA, 9º ed. 2000 

LOPES, Paulo Afonso. Probabilidades & Estatística. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso. Editores, 2001. 

STENGERS, Isabelle. A Invenção das Ciências Modernas. Tradução Max Altman. 1º Edição. São Paulo: Editora 34, 2002 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Organização e Estruturação de Instituições de Ensino 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Victor Meyer Junior Docente 45 100,00 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

Ementa: 

As IES como organizações. Características organizacionais e a complexidade organizacional; As organizações educacionais 

e sua relação com o ambiente; As implicações das características organizacionais e das variáveis externas na estrutura, nos 

processos e no comportamento das organizacionais educacionais; Modelos analíticos: Burocrático, Colegial, Político e 

Anárquico, características, limitações e implicações gerenciais; Tipos de estrutura organizacional; Qualidade e 

produtividade, Valor agregado: desafios: A gestão das IES: a gestão das áreas acadêmica, administrativa e institucional. 

Novos paradigmas da gestão das IES. Novas Configurações Organizacionais 

Bibliografia: 

Bauer, R. Gestão da mudança: caos e complexidade nas organizações. São Paulo: Atlas, 1999. 

Bryson, J. M. Strategic planning for public and nonprofit organizations. San Francisco: Jossey Bass, 2002 2ª ed. 

Birnbaum, R. How colleges work. San Francisco: Jossey-Bass, 1989. 

Birnbaum, R. Management fads in higher education. San Francisco: Jossey-Bass, 2000. 

Hardy, C. e Fachin, R. Gestão Estratégica na Universidade Brasileira, Porto Alegre: Editora da Universidade, 2000, 2ª Ed. 

Handy, C. A Era do Paradoxo, São Paulo: Makron Books, 1995.. 

Hesselbein, F. et al. (org.) A organização do futuro. São Paulo: Futura, 1997. 

Keller, G. Academic strategy. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1985. 

Masi, D. O Futuro do Trabalho, Rio de Janeiro: José Olympio, 2003. 

Mintzberg, H. The Rise and fall of strategic planning. New York: Free Press, 1994. 

Meyer, V. Jr. & Murphy, J.P. Dinossauros, gazelas e tigres: novas abordagens da administração universitária, Florianópolis: 

Insular, 2003. 2ª Ed. 

Motta, P.R. Gestão Contemporânea: a ciência e a arte de ser dirigente. Rio de Janeiro: Record, 1991. 

Morin, E. Ciência com consciência, Porto Alegre: Bertrand Brasil, 7ª Ed. 2003. 

Peterson, M.W. & Dill, D.D. and Mets, L. A Planning and Management for a Changing Environment, San Francisco: Jossey 

Bass, 1997. 

Porter, M. & Montgomery, C. Estratégia. Rio de Janeiro: Campus, 1998. 

Rosowsky, H. The University: an owner`s manual. New York: W W Norton, 1990. 

Stacey, R. D. Complexity and creativity in organizations. San Francisco: Berret-Koehler, 1996. 

Unesco, Tendências da educação superior para o século XXI. Paris: UNESCO, 1998. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Paradigmas Contemporâneos na Educação 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Marilda Aparecida Behrens Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Paradigmas educacionais: conservadores e inovadores. O paradigma cartesiano e as abordagens conservadoras que visam 

a reprodução do conhecimento: tradicional, escolanovista e tecnicista. A superação do paradigma newtoniano cartesiano e 

os novos desafios para a docência. A ruptura do paradigma cartesiano e a busca do paradigma emergente na ação docente. 

A proposição de paradigma emergente interconectado numa aliança entre: abordagem progressista, visão holística e ensino 

com pesquisa. O desafio da construção de uma prática pedagógica num paradigma emergente. 

Bibliografia: 

ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a Educação. São Paulo: Unimep,1998. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação Continuada e a Prática Pedagógica . Curitiba: Champagnat, 1996. 

BEHRENS, Marilda Aparexcida e outros. Educação: Caminhos Perspectivas. Curitiba: Champagnat, 1996. 

_____.Formação Pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: Masetto, Marcos.(Org.) Docência na Universidade. 3 

ed.Campinas, SP: Papirus, 2003. 

_____.O paradigma emergente e a prática pedagógica .3ed. Curitiba: Champagnat, 2003. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. 8 ed..In: Moran José 

Manoel, MASETTO, Marcos; BEHRENS. Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus 2003. 

BEHRENS, Marilda Aparecida e JOSÉ, Eliane Mara Age. Aprendizagem por projetos e os contratos didáticos.REVISTA 

DIÁLOGO EDUCACIONAL. V.2, n.3, jan/jun. Curitiba: Champagnat. 2001a. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. e ALCÂNTARA, Paulo. Pacto: Aprendizagem colaborativa com tecnologia interativa. Curitiba: 

PUCPR: CDROM, 2001 b. 

BEHRENS, Marilda Aparecida. e ALCÂNTARA, Paulo. Metodologia de projetos em aprendizagem colaborativa com 

tecnologia interativa. v.6, Ed especial, Maringá: Editora UEM, 2003. 

BRANDÃO, Zaia.(org.) A Crise dos Paradigmas e a Educação. São Paulo: Cortez, 1994. 

CAPRA, Fritjof. A teia da vida. Uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix,1996. 

CARDOSO, Clodoaldo. A canção da Inteireza.. Uma visão holística da educação. São Paulo: Summus, 1995. 

CUNHA, Maria Isabel. Aula Universitária: Inovação e Pesquisa. In: Morosini, Marília.& Leite, Denise. Universidade Futurante. 

Campinas, SP: Papirus,1997. 

DELORS, Jacques org. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da comissão internacional sobre 

Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez, 1999. 

DEMO Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas, SP: Autores Associados, 1996. 

_______.Pesquisa e produção do conhecimento. São Paulo: Biblioteca Tempo Universitário, 1994. 

FERGUSON, Marilin. Ver e Voar: Caminhos para o aprendizado. In: Conspiração Aquariana. Trad. Costa,Evaristo,7ª ed, Rio 

de janeiro:Record,1992. 

FREIRE, Paulo & SHOR, Ira. Medo e Ousadia. São Paulo: Paz e Terra,1992. 

FREIRE, P..Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra,1996. 

______.Pedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1992. 

FREIRE, Paulo e FREIRE, Ana.Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Unesp, 2001. 

_______ .Pedagogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo:UNESP,2001. 

GADOTTI, Moacir e colaboradores. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: Artmédicas Sul, 2000. 

GADOTTI., M. Pedagogia da Terra. São Paulo: Pierópolis, 2000. 

GLOBAL ALLIANCE FOR TRANSFORMING EDUCATION. Educacion 2000. Una perspectiva holística. P.O.Grafton, Vermont 

USA,1991. 

KHUN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1994. 

LÈVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed 34, 1999. 

_____.A inteligência Coletiva. Por uma antropologia do ciberespaço.2.ed. São Paulo: Editora Loyola,1999. 

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. A Pedagogia Histórico- Crítico Social dos Conteúdos. São 

Paulo: Loiola, 1986. 

MAZZEU, Francisco José Carvalho. Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva 

histórico-social. In: O professor e o ensino . Novos olhares. CADERNO CEDES, ano XIX, nº44, abril/98. 

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo :EPU,1986. 

MORAES, Maria Cândida. Paradigma educacional emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997. 

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, Brasília: UNESCO, 2000. 

MORIN, E. A religação dos saberes. O desafio do século XXI. Rio de Janeiro:Bertrand, 2001. 

MORIN, Edgar; MOIGNE, Jean.A inteligência da complexidade. São Paulo: Pierópolis, 2000. 

PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas. profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Dom 

Quixote, 1993. 

PERRENOUD, P. Ensinar: Agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001. 

PERRENOUD; PAQUAY; ALTET; CHARLIER; Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? 

Porto Alegre: Artes Médicas, 2001. 

RAYS, Osvaldo Alonso. A Leitura para Repensar a Prática Educativa. Porto Alegre: Sagra,1990. 

RIOS, T A. Compreender e ensinar. Por uma docência da melhor qualidade. 2.ed, São Paulo:Cortez, 2002. 

SANTOS, Boaventura. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal, 1989. 

SANTOS, Boaventura. Um discurso sobre as ciências. Porto: Editora Aprofundamentos, 1987. 

SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela Mão de Alice. O social e o político na pós-modernidade. 3.ed. São Paulo: Cortez,1997. 

SHÖN, Donald. Educando o profissional reflexivo. Porto Alegre: Artes Médicas 2000. 

STRECK, Danilo(org.). Paulo Freire. Ética, utopia e educação. Petrópolis : Vozes, 1999. 

VASCONCELLOS, Maria José Esteves. Pensamento sistêmico. O novo paradigma da ciência. 2 ed. Campinas: Papirus, 

2003. 

VEIGA, Ilma Alencastro. Metodologia do Ensino no Contexto do Trabalho pedagógico. In: Morosini, Marília & Leite, Denise. 

Universidade Futurante. Produção do Ensino e Inovação.Campinas, SP: Papirus, 1997. 

WEIL, Pierre. O novo paradigma holístico. In: BRANDÃO, Dênis & CREMA, Roberto.O novo paradigma holístico. São 

Paulo:Summus, 1991. 

YUS, R. Educação integral. Uma educação holística para o século XXI. Porto Alegre: \ Artmed, 2002. 

ZABALLA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Porto Alegre: ARTMED, 2002. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Pesquisa da Pedagogia Religiosa 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Sérgio Rogério Azevedo Junqueira Docente 45 100,00 


45 100,00 

Ementa: 

Os livros e programas de Ensino Religioso elaborados nacionalmente. A identidade pedagógica dos modelos de Ensino 

Religioso. A epistemologia do Ensino Religioso e as propostas nacionais e internacionais de Ensino Religioso. 

Bibliografia: 

AEC. Revista da Educação. Ano 22 n° 92 julho/setembro de 1994. 

DEMO, Pedro. Educação e Qualidade. Campinas: Papirus, 1994. 

_____. Desafios Modernos na Educação. Petrópolis: Vozes, 1993. 

Nível 

_____. Pesquisa e Construção de Conhecimento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994. 

_____. Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996. 

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 

Créditos 

INSTITUTO DE PESQUISA E PROJETOS SOCIAIS E TECNOLÓGICOS. A Revolução Tecnológicos e os novos paradigmas 

da Sociedade. São Paulo: Oficina de Livros, 1994. 

Avaliação educacional escolar para além do autoritarismo. Revista Ande (10) 47-51; (11) 47-49, São Paulo, 1986. 

GROOME, Thomas. Educação Religiosa cristã. São Paulo: Paulinas, 1985. 

LENVAl, Lubienska. Educação Religiosa das Crianças. Flamboyant. 

STRECK, Danilo. Correntes Pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 1994. 

VASCONCELLOS. Celso dos Santos. Avaliação - Concepção dialética libertadora do processo de avaliação. 

VIESSER, Lizete Carmem. Um paradigma didático para o Ensino Religioso. Cadernos do Libertad. São Paulo, 1994. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Pesquisa Etnográfica na Educação 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Neuza Bertoni Pinto Docente 45 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

A abordagem etnográfica da pesquisa qualitativa. Cultura e etnografia. Raízes históricas da pesquisa etnográfica. 

Fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa etnográfica. A pesquisa etnográfica na educação. Etnografia e cotidiano 

escolar. A relevância dos estudos etnográficos para a transformação das práticas pedagógicas. Estudo de caso etnográfico. 

Técnicas etnográficas de coleta, análise e interpretação de dados. O relatório etnográfico. 

Bibliografia: 

ANDRÉ, M. E. D. Etnografia da prática escolar. São Paulo, Papirus, 1995. 

ANDRÉ, M. E. D. "Texto, contexto e significados- algumas questões na análise de dados qualitativos" In: Cadernos de 

Pesquisa. n. 45. Maio, 1983, p. 67-71. 

ANDRÉ, M. E. D. "Estudo de caso: seu potencial em educação". In: Cadernos de Pesquisa. n. 49. Maio, 1984, p. 51-54. 

ANDRÉ, M. E. D. "A pesquisa no cotidiano da escola e o repensar da Didática". In: Revista Educação e Sociedade. n. 27, 

Set. 1987. 

ANDRÉ, M. E. D. Avanços no conhecimento etnográfico da escola". In: FAZENDA, Ivani (Org.). A pesquisa em educação e 

as transformações do conhecimento. Campinas/SP, Papirus, 1995, p. 99-120. 

ANDRÉ, M. E. D. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas/SP:Papirus, 2001. 

BAZTÁN, A, Aguirre. Etnografía. Metodología cualitativa en la investigación sociocultural. Barcelona, Marcombo, 1995. 

BOGDAN, R. & BIKLEN, S. A. Pesquisa qualitativa em educação. Porto, Porto Editora, 1994. 

BRUNER, Jerome. "A interpretação narrativa da realidade". In: A cultura da educação. Porto Alegre, ArTmed, 2001, p. 

127-143. 

BONAFÉ, Jaume Martinez, "Pensamiento del profesor y renovación pedagógica". In: Investigación en la Escuela. No. 4, 

1988, p.13-17. 

CARR, W y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona, Martinez Roca, 1988. 

CLIFFORD, James. A experiência etnográfica: antropologia e literatura no século XX. Rio de janeiro: Editora da UFRJ, 1998. 

ELLIOT, J. La investigacción-açción en educación. Madrid: Ediciones Morata, S.L. 1990. 

EZPELETA, Justa, ROCKWELL, Elsie. Pesquisa participante. São Paulo: Cortez, 1985. 

GATTI, B. A. "Pesquisa em educação: um tema em debate". In: Cadernos de Pesquisa. no. 80. Fev. 1992, p. 106-111. 

GARCÍA, J.Eduardo y PORLÁN, Rafael. "Cambio escolar y desarrollo profesional : un enfoque basado en la investigación en 

la escuela. In: Investigación en la Escuela. No. 11, 1990; p. 25-37. 

GEERTZ, Cliffort. A interpretação das culturas: uma descrição densa - por uma teoria da cultura. Rio de Janeiro: Guanabara 

Koogan, 1989. 

GEERTZ, Cliffort. O saber local: novos ensaios em antropologia interpretativa. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997. 

HAGUETTE, T.M.F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis, Vozes, 1987. 

HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1989. 

LUDKE , M. "A pesquisa qualitativa e o estudo da escola". In: Cadernos de Pesquisa. n. 49. Maio, 1984, p. 43-44. 

LUDKE , M. e ANDRÉ, M.E.D. A . Pesquisa em educação - Abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, 1986. 

OLIVEIRA, Maria Rita Salles. " A sala de aula como objeto de análise na área de didática". In: Didática: ruptura, 

compromisso e pesquisa. Campinas: Papirus, 1993, pp. 35-62. 

RASCO, J.F. Angulo. Investigacción-acción y curriculum: una nueva perspectiva en la investigación educativa " In: 

Investigacción en la Escuela, n. 11, 1990, p. 39-49. 

ROCKWELL, Elsie. "La relevancia de la etnografia para a transformacion de la escuela". 

Universidad Pedagógica Nacional. Colômbia, 1986. 

THERRIEN, Jacques e DAMACENO, Maria Nobre (Orgs.). Artesãos de outro ofício. Múltiplos saberes e práticas no cotidiano 

escolar. São Paulo: Annablume, 2001. 

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo, Cortez, 1985. 

________. O processo de entrevista ". In: Crítica Metodológica, investigação social e enquete operária. 3 ed. São Paulo, 

Polis, 1982. 

TRIVINOS, Augusto N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais. A pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Atlas, 

1987. 

WILLIS, P. Aprendendo a ser trabalhador. Porto Alegre, Artes Médicas, 1994. 

WITTROCK, Merlin C. La investigación de la enseñanza. Barcelona: Paidós, 1997. 

ZABALZA, M. A. Diários de aula. Contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto, Porto Editora, 1994. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Planejamento da Educação Superior 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Victor Meyer Junior Docente 45 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

As instituições de ensino superior num contexto em mudança. A complexidade organizacional e o planejamento. 

Planejamento organizacional, natureza e funções. Modelos de planejamento. A prática do planejamento nas IES. Fatores que 

afetam a prática do planejamento nas IES. Planejamento Estratégico nas IES; Modelos e Tendências. A estratégia planejada 

e a estratégia emergente. A visão estratégica, o planejamento e a gestão estratégica nas IES. Vantagens e limitações. O 

Plano de Desenvolvimento Institucional: elementos e funções. Planejamento e Avaliação. 

Bibliografia: 

Baldrige, J.V. e Riley, G.L. Governing Academic Organizations. Berkeley: McCutchan Publishing Company, 1977. 

Bauer, R. Gestão da mudança: caos e complexidade nas organizações. São Paulo: Atlas, 1999. 

Birnbaum, R. How colleges work. San Francisco: Jossey-Bass, 1988. 

Bryson, J. M. Strategic planning for public and nonprofit organizations. San Francisco: Jossey Bass, 2ª ed., 1995. 

Bolman, L.G e Deal, T. E. Reframing organizations. San Francisco: Jossey-Bass, 2003, 3rd Ed. 

Coletânea HSM Management, Estratégia e Planejamento. São Paulo:Publifolha, 2002. 

Drèze, J. e Debelle, J. Concepções da Universidade. Fortaleza:UFC,1983 

Handy, C. A Era do Paradoxo, São Paulo: Makron Books, 1995. 

Hardy, C. e Fachin, R. Gestão Estratégica nas Universidades Brasileiras. Porto Alegre: Editora da Universidade, 2000. 

Hammel, G. & Prahalad, C.K. Competindo pelo futuro, São Paulo: Campus, 1995. 

Hesselbein, F. et al. (org.) A organização do futuro. São Paulo: Futura, 1997. 

Keller, G. Academic strategy. Baltimore: The Johns Hopkins University Press, 1985. 

Kerr, C. Os Usos da Universidade. Fortaleza: UFC, 1982. 

Kotler, P. e Fox, K.F.A. Marketing Estratégico para Instituições Educacionais, São Paulo: Atlas, 1994. 

Masi, D. O Futuro do Trabalho, Rio de Janeiro: José Olympio, 2003. 

Mintzberg, H. The Rise and fall of strategic planning. New York: Free Press, 1994. 

Mintzberg, H. e Quinn, Brian J. O processo da estratégia. Rio de Janeiro:Campus, 2001. 

Mintzberg, H., Ahstrand B. e Lampel J. Safári de estratégia: um roteiro pela selva do planejamento universitário. Porto 

Alegre:Bookman, 2000. 

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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Planejamento e Desenvolvimento de Currículo 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Ana Maria Eyng Docente 45 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

O contexto histórico-social e o desenvolvimento de currículo. Novas tendências no campo do currículo. Projeto pedagógico e 

planejamento curricular. O processo pedagógico de construção do currículo. Avaliação curricular. Investigação de questões 

curriculares e sua implementação nas IES. 

Bibliografia: 

APPLE, M. W. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. 

ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. Livros clássicos publicados no Brasil de 1964 a 1978. 

Porto Alegre: AMPED, 1988. 

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p. 351-66. Brasília, 1996. 

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diálogo educacional - v.2-n.4 - jul./dez.Champagnat, Curitiba, p 21-34. 

EYNG, A. M.(2002), Projeto pedagógico: construção coletiva da identidade da escola - um desafio permanente. Revista 

Educação em movimento - Curitiba, Champagnat - v.1-n.1 - p.25-32 

EYNG, A. M. (2002) Projeto político pedagógico: Planejamento e gestão da escola. Revista Educação em movimento - 

Curitiba, Champagnat - v.1- n.2 -- jan./abril- mai-ago, p.59-69. 

GANDIN, D. O planejamento participativo. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1994. 

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STENHOUSE, L. (1991), Investigación y desarrollo del curriculum. 3.ed. Madrid: Morata, 319p. 

SANTOMÉ, J. T. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. 

SAUL, A. M. Avaliação emancipadora. Desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. São Paulo: 

Cortez, 1988. 

SAVIANI, N. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. Campinas 

Autores Associados, 1994. 

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KELLY, A. N. O currículo: teoria e prática. São Paulo: Harper & Now, 1981. 

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_____. GISI, M. L. A universidade e a construção do projeto político-pedagógico dos cursos. In: Educação em Enfermagem. 

Florianópolis: Editora da UFSC, p. 87-118, 1998 

_____. As diretrizes curriculares e o projeto pedagógico dos cursos. 1999. (Mimeo) 

 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Políticas Sociais em Educação 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Maria Lourdes Gisi Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 



Formulação de políticas sociais. Políticas educacionais no contexto das políticas sociais. Políticas educacionais e os 

determinantes internacionais. Políticas educacionais e implicações para a educação superior. 

Bibliografia: 


AFONSO, Almerindo Janela. Estado, globalização e políticas educacionais: elementos para uma investigação. Revista 

Brasileira de Educação. ANPED. Autores Associados, Campinas, n. 22, p.35-46, jan/abr. 2003. 

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dez. 2001. 

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BANCO MUNDIAL. O ensino superior: as lições derivadas da experiência. Trad. Amulcar D!Ávila de Mello. Plural, v.6, n.9, 

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Dívida Externa. PEDEX, São Paulo, n.6, 1994. 

BAUMAN, Zygmunt. Globalização: as conseqüências humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. 

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. 7 ed. São Paulo: Atlas, 1996. 

BOBBIO, Norberto. Direita e Esquerda: razões e significados de uma distinção política. 2 ed. São Paulo: Editora UNESP, 

2001. 

CANDAU, Vera Maria; SACAVINO, Susana. (Org.) Educar em direitos humanos: construir democracia. Rio de Janeiro: 

DP&A, 2000. 

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EDUCAÇÃO & SOCIEDADE. Revista de Ciência da Educação. CEDES, Campinas, v.23, n.80, p.1-440, set. 2002. 

EDUCAÇÃO &SOCIEDADE. Revista de Ciência da Educação. CEDES, Campinas, v.24, n.84, p.721-1080, set. 2003. 

FALEIROS, Vicente de Paula. A política social do estado capitalista. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2000. 

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GOMEZ, José Maria. Política e democracia em tempos de globalização. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO; Rio de 

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Paulo: Cortez, 2002, p.25-102. 



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EDUCAÇÃO 




SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 3 ed. Rio de janeiro: Record, 

2000. 

SHIROMA, Eneida Oto; MORAIS, Maria Célia M.; EVANGELISTA Olinda. Política educacional. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 

SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 5 ed. Campinas: Autores Associados, 1998. 

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sobre Educação Superior. Curitiba: UFPR, 1998. 

VALENTE, Ivan. Plano Nacional de Educação. Rio de janeiro: DP&A, 2001. 

VIEIRA, Sofia Lerche. Política educacional em tempos de transição. Brasília: Plano, 2000. 

WERTHEIM, Jorge. Construção & identidade: as idéias da UNESCO no Brasil. Brasília: UNESCO, 2002. 

ZAINKO, Maria Amélia Sabbag; GISI, Maria Lourdes. Políticas e gestão da educação superior. (Orgs.) Curitiba: 

Champangnat; Florianópolis: Insular, 2003 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Processo Histórico da Educação no Paraná 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Maria Elisabeth Blanck Miguel Docente 45 100,00 

Ementa: 

O ensino na província do Paraná (1853-1889) e na Primeira República (1889-1945); a formação do sistema educacional 

paranaense no período de (1945-1961): fatores econômicos-políticos, sócioculturais e idéias pedagógicas que o 

influenciaram; o sistema educacional no Paraná recente: a redemocratização nas instituições (década de 80); a 

reorganização neoliberal. 

Bibliografia: 

AZEVEDO, Fernando de. A transmissão da cultura, in: A cultura brasileira. Brasília/Rio de Janeiro: Edit. UNB/UFRJ, 1996, 

p.495-651. 

CARDOSO, Ciro Flamarion; Brignoli, Héctor Pérez. Os métodos da História. Rio de Janeiro: Ed. Graal,1987. 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

CAVAGNARI, Luzia Borsato. O projeto político-pedagógico e a autonomia da escola: limites e Possibilidades. Ponta Grossa: 

UEPG, (Dissertação de Mestrado), 1998. 

_____. Dicionário Histórico-biográfico do estado do Paraná. Curitiba: Edit. Livraria do Chaim. Banco do Estado do Paraná, 

1991. 

______. História do Paraná. v.1, Curitiba: Grafipar, 1969. 

GONÇALVES, Maria Dativa de Salles. Autonomia da escola e neoliberalismo: Estado e Escola Pública. São Paulo: PUC-SP, 

tese de Doutorado, 1994. 

KUBO, Elvira. A legislação e a instrução pública de primeiras letras na 5. Comarca da província de São Paulo. Curitiba: 

Biblioteca Pública do Paraná - Secretaria de Estado, da Cultura e do Esporte, 1986. (Coleção Memória). 

MACHADO, Lia Ganotta. Estado, escola e ideologia. São Paulo: Brasiliense, 1987. 

MIGUEL, Maria Elisabeth Blanck. A formação do professor e a organização-social do trabalho. Curitiba: Edit. UFPR, 1997. 

OLIVEIRA, Maria Cecília Marins de. O ensino primário na província do Paraná - 1853-1889. Curitiba: Biblioteca Pública do 

Paraná-Secret. de Estado da Cultura e do Esporte. 

RODRIGUES, Cleide Aparecida Faria. Caminhos e (des)caminhos da política educacional paranaense: a articulação entre 1. 

e 3. graus de ensino e a educação continuada de docentes. Ponta Grossa: UEPG, dissert. de Mestrado, 1997. 

ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1989. 

SANTOS, João Benjamin dos. A influência do desenvolvimento econômico. 

SUBTIL, Maria José Bozza. Trajetórias do curso de magistério de 2. grau no Paraná: as (re)formas da década de 80 em 

questão. Ponta Grossa: UEPG, dissert. de Mestrado, 1997. 

WACHOWICZ, Lilian Anna. Relação professor x estado no Paraná Tradicional. Curitiba: Cortez Edit. 1984. 

WACHOWICZ, Rui C. Universidade do mate. Curitiba: UFPR, 1983. 

_____. As escolas da colonização polonesa no Brasil. Anais da comunidade brasileira-polonesa. Curitiba: superintendência 

do centenário da imigração polonesa no Paraná, 1970. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sociedade Virtualizada e Formação Docente 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Sônia Cristina Soares Dias Vermelho Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Processo sócio-histórico da virtualização da sociedade, entendendo-o como um deslocamento do sujeito no espaço e no 

tempo. Conceito de Indústria Cultural e suas implicações para a educação. Relação educação e tecnologias e as vertentes 

didático-metodológicas implicadas nos modelos de formação de professores. 

Bibliografia: 

ADORNO, Theodor W e SIMPSON, G. 1986. Sobre a música popular. In: COHN, Gabriel. Theodor W. Adorno: sociologia. 

São Paulo: Ática. 

ADORNO, Theodor W. & HORKHEIMER, Max. 1985. Dialética do Esclarecimento: fragmentos filosóficos. 2ª ed. Tradução: 

Guido Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. 

ADORNO, Theodor W. 1971. Teoria da seudocultura. In: HORKHEIMER, M e ADORNO, T. W. Sociológica. Madrid: Taurus. 

ADORNO, Theodor W. 1995a. Educação e Emancipação. Tradução: Wolfgang Leo Maar. São Paulo: Paz e Terra, 1995. 

AUMONT, Jacques. 1995. A estética do filme. Tradução: Marina Appenzeller. Campinas, SP: Papirus. 

BACCEGA, Maria Aparecida. 1999. A construção do campo comunicação/educação. Comunicação e Educação; Jan/Abr, 

ano V, n. 14. 

BARBERO, Jesus Martin. 1998. Cidade virtual: novos cenários da comunicação. Comunicação e Educação, Jan, ano IV, 

n.11. 

BARBERO, Jesus Martin. 2000. Desafios culturais da comunicação a educação. Comunicação e Educação, Mai, ano VI, n. 

18. 

BENJAMIN, Walter 1980. A obra de arte na época de suas técnicas de reprodução. In: BENJAMIN, Walter et al. Textos 

escolhidos. Tradução: José Lino de Grünnwald et al. São Paulo: Abril Cultural. p. 3-28. (Coleção Os Pensadores). 

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Fundamental. 

BRASIL. 1998. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 

Nacionais: Terceiros e quartos ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF. 

BRASIL. 1998. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. 

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http://www.eca.usp.br/nucleos/nce/pdf/congress_textos.html, em 15 mai. 2001. 

REZENDE Ana Lúcia Magela de 1998 Televisão: babá eletrônica? In: PACHECO Elza Dias (org ) Televisão criança 



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EDUCAÇÃO 


REZENDE, Ana Lúcia Magela de. 1998. Televisão: babá eletrônica? In: PACHECO, Elza Dias (org.). Televisão, criança, 

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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Tecnologias Educacionais 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Paulo Roberto de Carvalho Alcantara Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Visão ampliada da utilização das tecnologias educacionais existentes ao se relacionarem com a educação regular e 

educação especial, enfocando suas aplicações no processo de ensino e aprendizagem. Revisão da literatura que examina o 

uso de computadores e tecnologias relacionadas com a população geral de estudantes. Produção de subsídios para o 

desenvolvimento de uma lição interativa que será apresentada para a classe, e de um manuscrito para o curso. Aplicação 

das competências básicas no uso do computador e de outras tecnologias no ensino e em outras atividades profissionais. 

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EDUCAÇÃO 

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EDUCAÇÃO 




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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Tendências e Concepções em Educação Matemática 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Neuza Bertoni Pinto Docente 45 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 


45 100,00 

As tendências da pesquisa em educação matemática no Brasil. Concepções da educação matemática nas práticas 

pedagógicas. Teorias contemporâneas em educação matemática: teoria da situação didática, teoria dos campos conceituais, 

teoria da transposição didática, teoria dos obstáculos epistemológicos na matemática. 

Objetivos: Discutir o campo da educação matemática e analisar as tendências das pesquisas em educação matemática. 

Analisar as teorias contemporâneas que fundamentam a educação matemática e discutir suas implicações nas práticas 

pedagógicas. 

Bibliografia: 

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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Tendências na Pesquisa em Educação 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Pura Lucia Oliver Martins Docente 45 100,00 


45 100,00 



01/05/04 às 18:46


Ementa: 

Bibliografia: 


EDUCAÇÃO 




Corrente educacionais e pesquisa em Educação. Abordagens empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica e 

crítico-dialética: pressupostos teórico-epistemológicos, visão de homem, mundo, sociedade, educação; concepção de 

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Impacto da pesquisa educacional sobre as práticas escolares. 

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10. FRIGOTTO, G. O enfoque a dialética materialista histórica na pesquisa educacional. Im: Metodologia da Pesquisa 

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11. GAMBOA, Silvio A. S. A dialética na pesquisa em Educação: elementos de contexto. In: FAZENDA, Ivani (org). 

Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo, Cortez, 1994 --- ed. Pp.91-115. 

12. MEKSENAS, Paulo. Pesquisa Social e Ação Pedagógica. Conceitos, métodos e práticas. São Paulo, Edições Loyola, 

2002. 

13. PEREIRA, J. E. D. e ZEICHNER, K. M. (org.) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte, Autêntica, 

2002 

14. SANTOS FILHO, J.C. e GAMBOA, S.S. (org.) Pesquisa educacional: 

quantidade-qualidade. São Paulo, Cortez, 1995 (Questões da nossa época; v. 42) 

15. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo, Cortez Editora, 2002, 22a. edição revisada e ampliada. 

16. _____________________. A pesquisa em educação: abordagem crítico-dialética e suas implicações na formação do 

educador. Revista Educação da Universidade do Vale do Itajaí. Ano 1, n. 1, jan/junho 2001. 

17. TRIVIÑOS, A.N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Atlas, 

1987. 

18. VIEIRA PINTO, Álvaro. Ciência e Existência: problemas epistemológicos da pesquisa. Rio de Janeiro, Paz e Terraq: 1985. 

19. WACHOWCZ, Lílian Anna. A dialética na pesquisa em educação. In: Diálogo Educacional. Revista do Programa de Pós 

Graduação em Educação da PUCPR, Curitiba, Champagnat, v. 2 no. 3, janiro/junho 2001. pp. 175-185 

20. ZAGO, Nadir, CARVALHO, M.P. de e VILELA, R. A T. (org.) Itinerário de Pesquisa: perspectivas qualitativas em 

Sociologia da Educação. Rio de Janeiro, D.P.&A, 2003. 

OBS: Outras indicações bibliográficas serão feitas no decorrer da disciplina tendo em vista os projetos de pesquisa dos 

participantes. 

 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Teoria da Educação 

Sigla-Número 

Nível 

Créditos 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Lilian Anna Wachowicz Docente 45 100,00 


45 100,00 



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Ementa: 


EDUCAÇÃO 




Educação escolar . Metodologia e instituição social da Educação. A especificidade do trabalho pedagógico : objetivamente, 

com o conhecimento; e subjetivamente, com o processo da aprendizagem. A indissociabilidade do processo e do objeto. 

Concepções teóricas da aprendizagem. Concepções teóricas da Educação. Valores e objetivos da Educação. As principais 

categorias dialéticas da Educação enquanto ação instituída e instituinte : a contradição, a totalidade, a historicidade. A 

epistemologia da Educação. A cognição e o processo de produção do conhecimento na Universidade. 

Bibliografia: 

ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In: SADER, Emir & GENTILI, Pablo. (Org.). Pós-neoliberalismo: as políticas 

sociais e o Estado democrático. 3. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1995. 

ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a Educação: Epistemologia e Didática. Piracicaba: Editora da UNIMEP, 

1996. 

BERNARDO, João. A economia dos conflitos sociais. São Paulo: Cortez, 1991. 

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PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo: Cortez: 1991. 

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educador. Contrapontos / Revista da Universidade do Vale do Itajaí. Ano 1, n. 1 ( 2001 )- Itajaí: Univali , jan./jun.2001. p.11 - 

22. 

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WACHOWICZ, L. A. A epistemologia da Educação. Educar em Revista / Curitiba, pr. n. 19, 2002. P. 53 - 72. 

_____. A interdisciplinaridade na Universidade. Cadernos de Educação. EdUNIC/ Revista da Universidade de Cuiabá.v. 3. N. 

1, 1999.p. 14 - 33. 

_____. O método dialético na Didática. 4.ª ed. Campinas: Papirus, 2001. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Teoria do Discurso e Educação 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Inês lacerda Araújo Outro Participante 45 100,00 


45 100,00 

Ementa: 

Nível 

Créditos 

Ementa: A conceituação de discurso em alguns dos principais representantes da filosofia lingüística contemporânea: 

Wittgenstein, Austin, Habermas e Foucault; a importância da linguagem e do discurso na construção da subjetividade 

(intersubjetividade) e da realidade; reflexão sobre o papel das teorias da linguagem na tarefa educacional contemporânea; a 

relação entre educação, jogos de linguagem, discurso e poder. 

Bibliografia: 

ARAÚJO, Inês Lacerda. Foucault e a crítica do sujeito. Curitiba: Ed. da UFPR, 2000. 

AUSTIN, John. Quando dizer é fazer. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990. 

FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense/Universitária,1986. 

HABERMAS, Jürgen. Pensamento pós-metafísico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. 

WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. São Paulo: Abril Cultural, 1981. 



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EDUCAÇÃO 





PROGRAMA: 40003019007P-0 


DISCIPLINA 

Sigla-Número 

Tópicos Especiais em História da Educação no Brasil 




Créditos: 3 

Sub-Título: 


Maria Elisabeth Blanck Miguel Docente 45 100,00 


45 100,00 

Ementa: 

Estudo da formação do professor nas diferentes tendências pedagógicas, bem como das experiências educacionais que 

tiveram como objetivo formar e conformar crianças e jovens para o mundo do trabalho, do final do século XIX ao contexto 

neo-liberal. 

Nível 

Créditos 

Bibliografia: 

CARVALHO, Marta M. Chagas de. A escola e a República. São Paulo, Brasiliense. Coleção Tudo é História, n127, 1989. 

CUNHA, Luiz Antonio. A Universidade temporã. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1980. 

GERMANO, Wellington. Estado militar e educação no Brasil [1964-1985]. São Paulo, Cortez, 1992. 

IANNI, Octávio, Estado e Capitalismo. São Paulo; Brasiliense, 1987. 

KUHLMANN JR, Moysés. "O jardim-de-infância e a educação das crianças pobres: final do século XIX, início do XX" In: 

MONARCHA, Carlos (org.) Educação da infância brasileira, 1875-1983 Campinas: Autores Associados 2001, pp. 3-30 

MARCÍLIO, Maria Luíza. História da criança abandonada no Brasil São Paulo: Hucitec, 1998. 

MIGUEL, Maria Elisabeth Blanck. A formação do professor e a organização social do trabalho. Curitiba; UFPR, 1997. 

MORAES, Carmen Sylvia Vidigal. "Instrução "popular" e ensino profissional: uma perspectiva" In: VIDAL, Diana Gonçalves e 

HILSDORF, Maria Lúcia Spedo (orgs.) Brasil 500 anos: Tópicas em História da Educação São Paulo: EDUSP, 2001, pp. 

169-204 

MOURA, Esmeralda Blanco Bolsonaro de. "Crianças operárias na recém-industrializada São Paulo" In: DEL PRIORE, Mary 

(org.) História das crianças no Brasil São Paulo: Contexto, 1999, pp. 259-288 

NAGLE, Jorge. Educação e sociedade na primeira república. São Paulo: EPU, 1974. 

QUELUZ, Gilson Leandro. "A Escola de Aprendizes Artífices do Paraná, 1919-1920" In: QUELUZ, Gilson Leandro. 

Concepções de ensino técnico na república velha, 1909-1930 Curitiba: CEFET, 2000, pp. 33-92 

RAMALHO, Jether Pereira. Prática Educativa e Sociedade. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1975. 

SANTOS, Jailson Alves dos. "A trajetória da educação profissional" In: LOPES, Eliane Marta Teixeira e VEIGA, Cynthia 

Greive (orgs.) 500 anos de educação no Brasil Belo Horizonte: Autêntica, 2000, pp. 205-224 

SAVIANI, Dermeval. Educação e questões da atualidade. São Paulo: Cortês, 1991. 

SOUSA, Cynthia Pereira de. "Saúde, educação e trabalho de crianças e jovens: a política social de Getúlio Vargas" In: 

GOMES, Angela de Castro (org.) Capanema: o ministro e seu ministério Rio de Janeiro: Editora da FGV, 2000, pp. 221-250 

TEIXEIRA, Anísio Educação no Brasil. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1956. 

TEIXEIRA, Anísio Educação para a democracia. Rio de Janeiro, José Olympio, 1936. 

TEIXEIRA, Anísio. A educação e a crise brasileira. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1956. 

TOMMASI, Lívia de. et alli. O Banco Mundial e as políticas internacionais. São Paulo; Cortez, 1996. 

XAVIER, Maria Elisabete Sampaio Prado. Capitalismo e Escola no Brasil. Campinas: Papirus. 



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