O CONSTRUTIVISMO PIAGETIANO DIANTE DE ... - Unifra

turno oposto ao de aula, no período de outubro a dezembro de 2007. O trabalho fundamentou-se nos
princípios construtivistas, tendo em Piaget a principal referência. Esse modo de ver a criança a
percebe como sujeito ativo na construção do conhecimento.
A criança compreende o mundo agindo sobre ele, sua inteligência progride na interação com
o mundo dos objetos e das relações pessoais. Para compreender como ocorre aprendizagem
primeiramente é preciso concebê-la como uma construção, como resultado da ação. O sujeito
constrói conhecimento agindo sobre o mundo, e nessa ação sobre o mundo vai construíndosse a si
mesmo. “O sujeito constitui-se constituindo o mundo” (BECKER, 2003, p.28).
Se o sujeito constitui-se a partir de suas ações, o conhecimento seria resultado da interação
entre sujeito e objeto. Na sua ação sobre o objeto o sujeito busca o alimento de sua transformação,
busca o conhecimento. Entender como se dá essa construção do sujeito e do conhecimento é
importante para nos darmos conta do quão importante é proporcionar à criança inúmeras
possibilidades de ação, de interação com o mundo, e não pretendermos que ela aprenda por mera
instrução oral. Isso porque antes do desenvolvimento das operações formais – no estágio operatório
formal, a partir de aproximadamente 11-12 anos – o conhecimento só pode ser construído a partir
da experiência com objetos significativos, ele não pode ser adquirido de representações (por
exemplo, palavras faladas e escritas) dos objetos e eventos. Assim, é ilógico exigir que a criança,
que ainda não atingiu o pensamento formal, aprenda por mera instrução oral; ela precisa ser
construtora ativa e não receptora passiva de conhecimento.
Piaget dedicou grande parte de seus estudos a explicar essa construção, a explicar como os
sujeitos passam de um estado de menor conhecimento a um estado de maior conhecimento. Quatro
fatores influenciam esse desenvolvimento mental: maturação, experiência ativa com o meio físico,
interação social e equilibração. Porém Piaget parece dar ênfase ao fator de equilíbrio, que
coordenaria os demais fatores. O equilíbrio é um fator interno, espécie de auto-regulação.
A ênfase no equilíbrio transparece quando Piaget diz que o desenvolvimento é um processo
de equilibração progressiva, passagem contínua de um estado para outro de maior equilíbrio. Este
equilíbrio progressivo explica a construção das estruturas cognitivas que caracterizam os sucessivos
estágios de desenvolvimento, nos quais cada estrutura assegura um equilíbrio mais estável que a
estrutura precedente.
Na perspectiva construtivista, herdamos um organismo formado por uma série de estruturas
biológicas e neurológicas que vão dar lugar ao surgimento de certas estruturas mentais. As
estruturas mentais vão sendo construídas e reorganizadas sucessivamente no decorrer do
processo de maturação biológica, à medida que a criança interage com o meio dos objetos e
seu ambiente social. Assim, patamares cada vez mais elevados de organização vão sendo
atingidos por estas estruturas, que se concretizam sob a forma de desempenhos específicos,
em situações concretas dadas. (FERREIRA, 1993, p.24)
Vemos nas palavras de Ferreira como os fatores do desenvolvimento – maturação, interação