1999 - Sociedade Brasileira de Psicologia

desenvolvem quando elas operam,que amplia enormemente as
possibilidades de anâlise e de compreensâo da origem de
compûrtamentps novos e desfaz o mito de que a anlse do
comgortamento nsc tem o que dizer sobre a oconfncia de
comportamentosque nunca foram diretamente reforçados,sobre a
linp agem e sobre o significado
Ȧ+A
EsTtmosHLSTéRICO-CONCEITUMSNA M XLISEDOCOMPORTAMENTO:
A TEM4TICA DOSEVENTOSPRIVADOS
EmmanuelZwa ṛyTourinho(UniversidadeFederaldoParJ)
Aopropor0reflexo como objdodeestudosdeumaciênciado
comportamento,Skinnerocupou-se de um exame da histöria do
conceito,reconhecendo o trabalho de elaboraç:o conceitualcemo
requisito para a instauraçâo deum campo de pesquisas.Atualmente,a
comunidade dos analistas do comportamento tem referido seus
diferentesesforçosinvestigativoscomopertencentesatrêscamposde
produçâo quese integram:behaviorismo radical,anâlise experimental
do comportamento e an/lise aplicada do comportamento. O
behaviorismo radical,apontado porSkilmercomo a filosofade uma
ciênciadocomportamento,representaocampodostrabalhosteölicoconceituais,
no interior do qual referências hist4ricas e
epistemolögicassâo recorrentes,uma vez que indispenslveisparaa
visualizaçào do alcance da abordagem no desenvolvimento da
gsicologia como ciência.A anâlise experimentaldo comportamento
podeserapontadacomooconjuntodeestudosempfricossobreos
processos blsicos responssveis pela aquisiçâo de repertörios
comportamentaisea anâlise aplicada do comportamento como 0
conjunto de investigaçöes aplicadas d0s princfpios analfticocomportamentais.Pode-se
argumentar que a definiçào dos três
camposindica,n5o as fronteiru entre tipos de pesquisa que se
desenvolvem autonomamente,masoconjuntodeposibilidadesde
uma ciência,efetivadaspormeio de uma integraçâo de seusdiferentcs
produtos.A temltica doseventosprivados,porencontrar-seem um
estfgio inicialde elaboraçâo,pode exemplificaro dcsenvolvimento de
estudosnosdiferentescamposeaintluência recfprocaentre eles.Ela
permite também evidenciarque em circunstbciascomo esta os
estudosocupam posiçöes intermedio as entre os campos.Alp ns
estudosquc vêm sendo desenvolvidos acerca doseventosprivados
podem ser localizadosem espaços intermedio os entre:anfises
conceituais,estudos empfricos (descritivos ou expelimentais)e
modelcsdeintervençëonaterapiacomportamental.Como exemplo
darelaçâo deuma mesma investigaçào com osdiferentespölospode-
Se tomaros trabalhos que abordam verbalizaçöes sobre eventos
privadosem terapia analftico-comportamental '.A princfpio,trata-se de
trabalhos descritivos. No entanto, envolvem uma elaboraçâo
pm iculardosconceitosdaârea e daspossibilidadesdeanâlise dos
eventosprivadosem contexto terapêutico.Asrelaçöesque osestudos
guardam com os diferentes campos de investigaçâo sugerem a
importl cia de estudos teörico-conceituais, que invariavelmente
abarcam questöes histöricas. ainda que npo se apresentem
propriamente como estudos de histöria.Na medida em que tais
estudossejam percebidoscomoproduçâoindispensvelnaconstruçâo
dereferenciaisparaanâlisee intervençâo frenteaconjuntosde
problemas pertinentes à psicologia.ticarâ claro que delestambém
dependeo sucesso de uma ciênciado comportamento.
Trabalhoparcialmentehnanciado peloCNPq(Proc.52006U98-1).
Palavras-chave:behaviorismo radical,eventosprivadoseanâlise do
comportamento
SIMP5
FORM
CONVIW NCIA HUMAN OA INTELIGVNCIA EM9CIONAL E
HM ILIDADESSOCIAIS NOSCONTEXTOSCLINICO,NâO
CLIM CO E PROFISSIONAL
DESEMPENHO INTERPESSOAL DO PROFISSIONAL DE PSICOLOGIA:UM
G TUDO PREIJMINAR
DelPrete.Z.A.#..DelPrete,â.,Barham,L.J.e Reis,M.J.D.
(UniversidadeFederaldeS:oCarlos)
Justiticativa .e ob- ietivos.Ashabilidadesinterpessoaisvem sendo
reconhecidascomoum componenteessencialnasprofissöescujo
exercfciosedsatravésdasinteraçöessociais,principalmentequandn
esteseorientaparaapromoçsoderelaçöessatisfatöriaseefetivas,
como é0 casodaPsicologia.Pode-sesuporofazerpsicolhico
também implicandocomoum conjuntodehabilidadessociaiscomuns
ao exercfcio da prolissâo,o que encontrarespaldo,inclusive nas
nov% diretrizescunicularesqueestâosendopropostasparaoscursos
de Psicologia.P0routro lado,pode-se conjecturarhabilidades
interpessoais diferenciadu para as demandas e as formas de
intervençâo pröpriasdecadacampo deatuaçâo do psicölogo.A partir
desaspremisas,estapesquisatevecomoobjetivos:a)identilkar
habilidades interpessoaisque osprosssionaisconsideram importantes
para o exercfcio da protissâo;b) veriticar o domfnio dess%
habilidadesestm relaçëo com aimportânciaatribufda;c)identificaro
papeldoscamposdeatuwsoprofissionalnaavaliaçëodeimportância
edomfnio.
Materiale Métodos.Foielaboradoum inventM o com 35 itens,
aplicadoa76psicölogos,deambosossexos,dediferentesgrausde
formaçso e com atuaçâo em variados campos,participantes da
Reuniâo AlmaldaSociedadeBrasileiradePsicologiaem 1998.Foi
efetuadaumaanlliseestatfsticadoSdados(médias,desvios-padröes,
diferençadcmédias,correlaçso),organizadosem quadrosetiguras.
Resultados.Osresultadosmostraram que;# todasashabilidades
foram avaliadasacima do ponto médio dasescalasde importl cia e
dedomfnio;b)aplmtuaçâomédiadeimportância(X-4
.14.,c=.42)foi
signiscativamentemaior(t=2.89',pK.005)queadedomfnio(X=3,86;
c=.34);c) impcrtância e domfnio apresentaram alta correlaçso
positiva (> 0,75).,d)os maioresescores de valorizaçso foram
atribufdosgelosresgondentesdeClfnica,OrganizacionaleSatîdeeos
de domfnio pelos de Clfnica,Escolare Satide;e)ositepsmais
valorizadosinclufram:ouviro outro,recusarpedidosabusivos,fazere
responderperguntas,expressarempatia,criarrelaçöesamistosas,dar
feedback positivo, mediar conflitos, defender propostas/idéias,
expressaropinisoem grupo,trabalharcooperativamenteeincentivar;
c)houvediferençasesemelhança entreaséreasquanto aotipoe
quantidade de ftensmaisvalorizados.
Concluspo.Osdadospermitiram constatara alta valorizaçâo de
habilidadessociaisprofissionaisna atlaçâo do psicölogo,associada a
uma atribuiçso de domfnio das mesmas,embora em nfveis mais
baixos,sugerindoum reconhecimento implfcitodequegrandeparte
delas deveriam estar mais desenvolvidas no pröprio repertörio.
Discute-se0 signiticado dasdiferençase semelhançasentrc asâreas
em confronto com a questâo da formaçso generalista do gsicölogo e
da ideia de pertis de formaçâo e de competências bésicas
estabelecidas na proposta de diretrizes cuniculares, bem como
questöesmetodolögicase outras questöesdepesquisa geradaspelo
presente estudo.
Palavras-chave:plahflft/adc.s sociais projssionais,./'IP?VI'J/ do
psic6logoellftzçt-ft?proh sionaldo psicôlogo
A+A
COMPE#NCIA SOCIAL DE PSICUTICOS:VAIJDACAO SX IAL
Marina Bandeira. Clareci Cardoso, Mara Fernandes, Ramon
Resende,SilvanaSantos(FundaçâodeEnsinoSupeliordeSJoloso
delRei)
JustiticativaeObjetivos.A competênciasocialtem sidoum dos
aspectosintegrantesdosprogramïsdereabilitaç:o psicossocialdos
pacientespsiquiitricos,visando sua reinserçâo na comunidade.Este
modelo desaudementalrequero planejamentocuidadoso do processo
de reinserçâo social,atim deprevenirascondiçôesnecesso aspara
manter os pacientes na comunidade, com o mfnimo de
rehospitalizaçôes e um nfvel satisfatlrio de funcionamento social.
Quantomaiselevadoonfveldecompetênciasocialdo doentemental,
em particularo esquizofrênico,menoré o ntimero t a gravidadede
suas rehospitalizaçöes.Portanto,é essencial avaliar e preparar o
doente mentalem termosde suacompetênciasocial.Para isto,tom a-
se necess/rio avaliaras caracterfsticas das habilidades sociaisque
necessitam ser treinadas. Esta pesquisa visou identiticar tais
Resumos de Comunicaçöes Cientl-ticas 13