PROFESSOR DOUTOR JOAQUIM EDUARDO NUNES DE SÁ ...

conferir fidelidade, validade e rigor inerentes à técnica de Análise de Conteúdo, que constitui per
si “um conjunto de técnicas de análise de comunicações” (Bardin, 2009, p. 33), este estudo foi
dividido em várias etapas. Segundo Bardin (2009), para uma aplicabilidade coerente do método,
de acordo com os pressupostos de uma interpretação das mensagens e dos enunciados, a Análise
de Conteúdo deve ter como ponto de partida uma organização. As diferentes fases da análise de
conteúdo organizam-se em torno de três pólos: 1) A pré-análise; 2) A exploração do material; e,
por fim, 3) O tratamento dos resultados: a inferência e a interpretação (2009, p.121).
A pré-análise, primeira fase desta organização de Análise de Conteúdo objetiva a
sistematização para que o analista possa conduzir as operações sucessivas de análise. Assim, num
plano inicial, a missão desta primeira fase é, além da escolha dos documentos a serem submetidos
à análise, também a formulação de hipóteses para a elaboração de indicadores para a
interpretação final. Para tanto, procedeu-se à leitura flutuante do material, de forma a estabelecer
contacto com o respectivo material, “(…) deixando-se invadir por impressões e orientações, por
analogia à atitude do psicanalista” (Bardin, 2009, p. 122). A elaboração das hipóteses e dos
objectivos foi tornando esta leitura mais precisa. Ao constituir-se o corpus, i.e. o conjunto de
documentos que serão sujeitos ao respectivo procedimento, deve-se ter em conta, que o mesmo
tem de obedecer às Regras de Exaustividade, Representatividade, Homogeneidade e Pertinência.
Posteriormente, foram explorados os contos infantis considerados como objecto de estudo, com
o objectivo de conhecer cada história e cada personagem, pormenorizadamente. Num segundo
momento, designado de fase de Codificação, ou seja de transformação dos dados obtidos, foi
realizado a divisão do texto por categorias associadas à temática central, de forma a constituir
núcleos de sentido. A análise temática é constituída por três tipos de unidades: unidade de registo
(segmento do texto que corresponde a uma determinada categoria da temática em estudo -
unidade de significação), unidade de contexto (segmento mais lato de conteúdo, caracterizando a
unidade de registo - unidade de compreensão) e unidade de enumeração (número de vezes que é
enunciado uma unidade de registo semelhante) (Bardin, 2009). No processo de categorização, o
critério utilizado foi o semântico, ou seja, agrupar por categorias temáticas. Deste modo, partindo
do constructo Parentalidade criámos um sistema de categorias de forma a caracterizar o mesmo.
Em seguida, procedemos à repartição dos elementos. Assim, este procedimento por “clutches”
(caixas) foi adoptado dado que já tínhamos pré-estabelecido analisar o constructo parentalidade
(Bardin, 2009, p.147).
As categorias, Figuras de Vinculação, Competência/Qualidade Parental e EstiloParental, quer das
figuras biológicas, quer dos substitutos parentais, devem obedecer às seguintes regras: exclusão
mútua, homogeneidade, pertinência, objectividade, fidelidade e produtividade. Consideraram-se
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