LEITURA DE TEXTOS ACADÊMICOS EM INGLÊS: UMA QUESTÃO ...

xxvilíngua e o mundo que é partilhado entre os membros de uma determinadacomunidade. O segundo é próprio de cada indivíduo e varia de acordo como grau de exposição e vivência em determinadas situações e experiências.Essas categorias de conhecimento favorecem, de uma ou outra maneira, acompreensão em leitura.Segundo KANT (1978),não se pode duvidar que todos os nossos conhecimentoscomeçam com a experiência, porque, com efeito, como haveriade exercitar-se a faculdade de se conhecer, se não fosse pelosobjetos que, exercitando os nossos sentidos, de uma parteproduzem por si mesmos representações, e de outra parte,impulsionam a nossa inteligência a compará-los entre si areuni-los, ou separá-los e deste modo à elaboração da matériainforme das impressões sensíveis para esse conhecimento dascoisas que denomina experiência (p.23).Nessa mesma linha de pensamento, LEFFA (1996, p. 90) utiliza-se daexpressão tabula rasa para aludir à idéia de que toda aprendizagem é fruto daexperiência, embora KANT (1978, p. 23) assevere que “nenhum conhecimentoprecede à experiência”, ao mesmo tempo que afirma que “nem todos osconhecimentos derivam dela” (idem, p. 23-24). Para KANT, conhecimentos apriori são aqueles que acontecem independentes da experiência enquanto queconhecimentos a posteriori são os que se originam dela.Na tradição kantiana, novas informações, conceitos e idéias têmsentido se estiverem relacionadas com algo que o indivíduo já conhece(CARRELL, 1983). Essa concepção aplica-se tanto à aprendizagem de umaLE, quanto para a aquisição de novos conhecimentos em LM.A importância que o conhecimento prévio exerce na compreensão emleitura tem sido discutida por pesquisadores da área no que se refere à