LEITURA DE TEXTOS ACADÊMICOS EM INGLÊS: UMA QUESTÃO ...

xxxviiiNo intuito de explicitar teoricamente o termo metacognição, LEFFA(idem, p.48) distingue duas atividades que se relacionam a ela: atividadescognitivas e metacognitivas. As cognitivas são aquelas que se encontramabaixo do nível da consciência e se materializam em atitudes automatizadascomo é o caso do reconhecimento de letras, palavras e a seqüência destasnum texto. Essas atividades cognitivas ocorrem quando um leitor nãoencontra problemas de compreensão na leitura de um texto.As atividades metacognitivas dizem respeito à introspecçãoconsciente do leitor quando, por exemplo, o leitor encontra problemas deprocessamento do significado do texto. Nesses casos, o leitor faz uso deestratégias ou recursos para auxiliar a compreensão do texto (idem, p.88).DAVIES (1995, p. 50) define estratégia como “uma ação física ou mentalusada consciente ou inconscientemente com a intenção de facilitar acompreensão do texto”.Pode-se citar dentre as estratégias possíveis de ser observáveis asseguintes: sublinhar palavras difíceis, destacar idéias principais, fazerpausas e voltar para ler o texto. Dentre as estratégias que não podem serobservadas podemos listar: utilização do conhecimento prévio, observar aestrutura gramatical de uma frase, observar marcas lingüísticas do texto(DAVIES, idem, p. 50-51). Por exemplo, numa situação de leitura em vozalta, pode-se pensar que há evidências de um maior número de estratégiasdo que numa situação de leitura silenciosa.Para estudar o comportamento do leitor que não pode sermensurável mediante observação visual, muitas pesquisas em leitura tentam