Avaliação da Linguagem - Repositório Institucional da ESEPF ...

prolongado de chupeta, dedo, etc.) que indirectamentepodem interferir no acto de produção verbal oral.Actividade linguística: compreensão eexpressãoA avaliação dos dois processos inerentes ao uso da linguagem– compreensão e expressão – beneficia da aplicaçãode estratégias múltiplas, passíveis de cobrir níveise manifestações diversas. No caso da compreensão, éimportante apreciar, por um lado, os comportamentosda criança em contextos de diferente exigência cognitiva,correlativos de diferentes níveis de processamentosemântico.Sugerimos aqui algumas modalidades passíveis deextracção de dados pertinentes para um perfil perilinguístico.A – Memória Sequencial Auditiva: a retenção auditiva dematerial oral é indissociável da compreensão linguística,seja este linguístico ou não. Apresentamos, para tal, umatécnica de avaliação incidente na retenção de listas denúmeros, palavras, pseudopalavras e sílabas, registando --se assim o nível de sucesso obtido numa tarefa de repetiçãooral.As diferenças na retenção de palavras e pseudopalavrassão particularmente relevantes para a determinação dopeso de materiais com significado (palavras) na competênciamnésica.A importância deste tipo de registos vincula-se à capacidadeda criança para reter e organizar sequências desons, de acordo com o modelo que a própria língua lheoferece. Vários são os trabalhos que relacionam as dificuldadesde aprendizagem linguística com os défices naretenção e organização dos elementos sonoros da língua.A constatação da tardia aquisição de palavras polissilábicase baixa frequência de uso é deste facto um dado fàcilmentecomprovado.B – Percepção e Discriminação AuditivaVárias poderão ser as actividades levadas a cabo nesteapartado, cumprindo o objectivo de comprovar a precisãodiscriminativa que a criança apresenta relativamenteaos sons em geral e aos sons da fala em particular.As lacunas aqui verificadas reflectem as dificuldadeslatentes para a análise da da linguagem falada.Desta forma, sugerimos que a repetição de estruturasrítmicas a partir de um modelo produzido pelo adulto,bem assim como a discriminação fonética de pares defonemas consonânticos, vogais e pares mínimos de palavras,constituam um momento particularmente relevanteneste primeiro bloco, que pretende analisar odomínio perilinguístico.C – Compreensão linguística e competência semânticaNa dimensão da compreensão, a actividade linguísticaé indissociável da competência semântica da criança.A competência semântica deve ser entendida como apossibilidade de referir o real através da linguagem, apelandoao processamento da informação sobre o mundonum conjunto de representações mentais associadas asignificantes verbais. Neste sentido, os instrumentos etécnicas dirigidos à determinação de um nível de compreensãolinguística apelam a factores de desenvolvimentocognitivo associados a múltiplos níveis deprocessamento. Nesta análise propomos as seguintesabordagens:C1 – Avaliação da compreensão de enunciados sob forma de ordensdadas à criança: o técnico dirige um pedido/ordem àcriança (exemplo: «dá-me o lápis»), solicitando uma oumais acções. A complexidade do pedido, correlativa donúmero de ideias subjacentes, é manipulada tendo emconta dimensões como o envolvimento de relações80