Relatório Anual 2016

nossas escolas receberam dois grandes “presentes”
no ano de comemoração de nossos
50/35 anos: a lei de reforma do ensino médio
e o início da aceitação, por universidades
brasileiras, do diploma IB como critério de
seleção e admissão.
A aceitação do Diploma IB por universidades
brasileiras fala por si: com o currículo IB,
podemos agora preparar nossos alunos para
universidades brasileiras, suíças e internacionais,
e não estamos mais presos à compartimentalização
do nosso ensino em currículo
suíço, IB Diploma e vestibular. Do mesmo
modo, a reforma do ensino médio nos permitirá
atualizar e modernizar a nossa grade
curricular, integrando de fato o programa IB
e o Ensino Médio. Temos agora mais liberdade
para flexibilizar a oferta de matérias, aliviando
a sobrecarga dos alunos durante os 2
anos do Diploma IB, distribuindo-as de modo
mais eficiente ao longo dos 4 anos de Ensino
Médio, bem como o número de aulas entre as
matérias.
Devemos reforçar o currículo IB e suas características
(habilidades e conceitos), nos
afastando cada vez mais de um ensino conteudista,
que não prepara o aluno para enfrentar
os avanços tecnológicos e demandas
sociais e profissionais.
Com isto, podemos nos antecipar e mudar o
foco do ensino atual que visa a preparar os
alunos para passarem em exames de admissão
e vestibulares, e reforçar o Diploma IB,
cuja filosofia, metodologia e abordagem se
Bestehen zwei grosse “Geschenke” erhalten:
das Gesetz der Gymnasialreform und der
Beginn der Anerkennung des IB-Diploms an
brasilianischen Universitäten als Kriterium
für Auswahl und Zulassung.
Die Anerkennung des IB-Diploms an
brasilianischen Universitäten spricht für sich:
mit dem IB-Lehrplan können wir nun unsere
Schülerinnen und Schüler auf brasilianische,
schweizerische und internationale Universitäten
vorbereiten und sind nicht mehr
an die Unterteilung unseres Unterrichts in
Schweizer Lehrplan, IB-Diplom und Aufnahmeprüfung
für die Hochschule gebunden.
Gleichzeitig wird uns die Gymnasialreform
erlauben, unseren Lehrplan zu aktualisieren
und zu modernisieren und so IB-Programm
und Gymnasialstufe zu integrieren. Jetzt
haben wir mehr Freiheit, das Fächerangebot
anzupassen und so die Überlastung der
Schülerinnen und Schüler in den zwei Jahren
des IB-Programms zu verringern, indem die
Fächer über die vier Jahre der Gymnasialstufe,
wie auch die Zahl der Unterrichtsstunden
in den einzelnen Fächern effizienter verteilt
werden.
Wir müssen unseren IB-Lehrplan und seine
Besonderheiten (Fähigkeiten und Konzepte)
stärken und uns so immer mehr von einem
inhaltsorientierten Unterricht trennen, der
dem Schüler nicht ermöglicht, auf technologische
Fortschritte und soziale und professionelle
Bedürfnisse zu reagieren.
So können wir die Entwicklung vorantreiben
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