Ingen vinnare i segregerad skola - Skolverket

More documents

Recommendations

Info

Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 2 Ingen vinnare i segregerad skola Alla elever drabbas av en alltmer segregerad skola med bristande likvärdighet. Skolverket har identifi erat faktorer som tillsammans förklarar svenska elevers sämre skolresultat. De handlar om alltifrån samhällsförändringar till arbetsmetoder i klassrummet. – Det fi nns ingen tydlig vinnare, alla elevers resultat sjunker, säger Lena M Olsson, undervisningsråd på Skolverket. Sedan tidigt 90-tal har svenska grundskoleelevers resultat i kunskapsmätningar försämrats. När Skolverket nu i en omfattande kartläggning belyser orsaker, framkommer fyra faktorer som påverkat resultaten negativt: segregering, decentralisering, differentiering och individualisering. – Styrkan i rapporten är att vi tittat på olika nivåer, från kommun- till klassrumsnivå. Det är först när man binder ihop dessa faktorer som sambandet blir tydligt, säger Lena M Olsson, projektledare på Skolverket för rapporten ”Vad påverkar resultaten i svensk grundskola?”. Skillnaderna ökar Införandet av det fria skolvalet i början av 90-talet, som sammanföll med en ökad boendesegregation, har gjort att elever med likartad bakgrund samlas på samma skola. Därmed ökar skillnaderna i resultat mellan skolor. Elevernas sociala bakgrund får större betydelse och kamrateffekter och lärares förväntningar på elevernas prestationer får större genomslag. – Ser man till betygen så har valfriheten gynnat elever på vissa skolor. Men de internationella kunskapsmätningarna visar att även de högpresterande elevernas resultat sjunker. Så det fi nns ingen tydlig vinnare, säger Lena M Olsson. Skolverkets generaldirektör Per Thullberg understryker att det inte är myndighetens sak att ifrågasätta valfrihetsreformen. – Vi kan föreslå förbättringar och själva bidra till att de genomförs. Kan vi garantera en likvärdig skola på en hög nivå åt alla elever har vi verkligen ett verktyg i kampen mot ett segregerat samhälle. Blygsam fördelning När kommunerna övertog ansvaret för skolan var ett syfte att resurserna skulle fördelas bättre. – Men idag ser vi att fördelningen är Fyra faktorer har påverkat grundskoleelevernas resultat negativt: segregering, decentralisering, differentiering och individualisering. ganska blygsam och bara marginellt fördelas efter behov, även i de mest utsatta områdena, säger Lena M Olsson. I debatten efter Skolverkets rapport höjs krav på att åter förstatliga. Per Thullberg har ingen bestämd uppfattning, men säger att det fi nns många frågetecken: – Man måste ju veta vad man vill uppnå. Är det rimligt och effektivt om lärare är statligt anställda eller om staten ansvarar för alla verksamheter? Vilka vinster fi nns med det? Det blir lätt slagordsmässigt. Särlösningar permanenta I klassrummet blir det allt vanligare med särlösningar, att elever grupperas efter kunskapsnivå eller stödbehov. För lågpresterande elever kan grupperingar medföra sämre motivation, dålig självkänsla och lägre lärarförväntningar. De går också miste om positiva kamrateffekter. I rapporten framgår att så mycket som 40 procent av grundskolans elever någon gång fått specialpedagogiskt stöd. Per Thullberg beskriver det som ett systemfel. – Det är inget fel i att behöva särskilt stöd, men det kan omöjligt gälla så många. Då handlar det mer om skolans oförmåga att hantera elever med olika förutsättningar. Rapporten visar att skolans särlösningar ofta blir permanenta och sällan utvärderas. – Flexibla grupperingar är viktiga. Behöver en elev exempelvis lässtöd är det viktigt att stödinsatsen är begränsad och att eleven sedan kommer tillbaka till sin ordinarie klass, säger Lena M Olsson. Missbruk av individualisering Med de nya läro- och kursplanerna som infördes på 90-talet skulle lärarna få mer friutrymme att forma undervisningen efter elevernas behov. Resultatet blev mindre lärarledd undervisning och mer elevarbete på egen hand. Per Thullberg menar att individualiseringen gått ”alldeles för långt”: – Man har missbrukat begreppet genom att låta individanpassat bli detsamma som forts sid 3
Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 3 forts från sid 2 ” De internationella mätningarna visar att även de högpresterande elevernas resultat sjunker. ensamarbete. Läraren måste återta befälet i klassrummet. En individualiserad undervisning förutsätter ett synsätt där skolan har ett ansvar för att alla elever lyckas, i motsats till att eleven själv bär ansvaret för sitt lärande. – En bra individanpassning innebär att läraren lär känna sina elever och både har vilja och förmåga att utforma undervisningen så den passar just de eleverna, säger Lena M Olsson. Uppföljning vid brister viktigt Nu befi nner sig den svenska skolan i ett nytt intensivt reformskede. Per Thullberg är övertygad om att reformerna svarar mot behoven i skolan och att resultatbilden kommer att vända uppåt. – Jag hoppas på bred politisk enighet om vad som är den goda skolan, så att det blir ett stabilt system som får arbeta långsiktigt. – Samtidigt är elevernas kunskapsnivå, när de lämnar grundskolan, ett uttryck för hur väl våra skolor fungerar. Så länge vi har ett system där social bakgrund är avgörande för resultaten, så länge måste vi arbeta med att stärka skolan så den kan kompensera för detta, säger Per Thullberg. det talas om Vad gäller kring betyg när elever läser reducerat program på gymnasiet? En elev får inte längre grundläggande behörighet för högskolestudier när eleven fått slutbetyg från reducerat program. Innan slutbetyget utfärdats har eleven dock rätt att genom förlängd undervisning läsa in kurser eleven befriats från. De nya reformerna innebär en ny bedömningskultur där bland annat elevernas kunskaper utvärderas tidigare. En viktig fråga kommer att bli hur skolan agerar när brister uppdagas, menar Lena M Olsson: – Antingen hittar man rätt individanpassade lösningar som hjälper elever att nå målen. Då kan det bli bra. Eller så lägger man över mycket på hemmet och eleven själv att träna på, eller grupperar elever med andra som har samma svårigheter under lång tid utan att utvärdera. Då förstärker man de negativa faktorer rapporten belyser och då är vi illa ute. TEXT: HELENA NORMAN BILD: THOMAS HENRIKSON Rätt individanpassning hjälper eleverna att nå målen. Var hittar du vägledning i svåra skolfrågor? På Skolverkets hemsida kan du under rubriken Tolkning och vägledning läsa om bland annat avgifter, avstängning och frisökning. Läs mer: www.skolverket.se/sb/d/467 hallå där MARIE SEDVALL BERGSTEN, projektledare för Skolverkets satsning på ökad kvalitet i fritidshem. Varför behövs en satsning på ökad kvalitet i fritidshem? – Skolverket har i sin lägesbedömning under fl era år konstaterat att det är stora kvalitetsbrister i fritidshemmen. Barngrupperna har fördubblats sen början på 90-talet och personaltätheten har halverats och ingenting tyder på att det blir bättre. Vad är kommunernas ansvar? – Kommunerna har ett ansvar att följa skollag och läroplan. I skollagen står det om storlek på barngrupper, personaltäthet och personalens kompetens. Hur skollagen ska tolkas och hur fritidshemmen ska tillämpa läroplanen fi nns förtydligat i de allmänna råden för kvalitet i fritidshem. Hur ser satsningen ut? – För att uppmärksamma kommunerna och andra skolhuvudmän på det ansvar de har, så kommer vi att ta fram ett informationsmaterial om vilka krav och riktlinjer som gäller för fritidshemmen. Vi ska även ta fram ett stödmaterial som visar på vilken nytta det är att ha en god kvalitet i fritidshem. Det kommer också ett material riktat till föräldrar. Vad hoppas Skolverket uppnå med satsningen? – Förhoppningsvis ska kommunerna få ett bättre stöd för att kunna arbeta systematiskt med kvalitet i fritidshemmen. Att de får bättre koll på läget och en idé om vad fritidshemmens verksamhet ska leda till. TEXT: ANNIKA MELLBERG
Page 1: Skolverkets Nyhetsbrev Leken lyfts
Page 5 and 6: Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 5 St
Page 7 and 8: Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 7
Page 9 and 10: Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 9 Ny
Page 11: Skolverkets Nyhetsbrev nr 7/09 11 O

Ingen vinnare i segregerad skola - Skolverket

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?