Lärarbaserade insatser för elever med ADHD/DAMP/ADD-diagnos ...
Lärarbaserade insatser för elever med ADHD/DAMP/ADD-diagnos ...
Lärarbaserade insatser för elever med ADHD/DAMP/ADD-diagnos ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Design<br />
METOD<br />
Designen i studien var en tvågruppsdesign <strong>med</strong> upprepad mätning. I studien ingick en kontrollgrupp<br />
och en behandlingsgrupp. Dessa var slumpade efter problemnivå hos eleven, mätt genom<br />
Conners Teacher Rating Scale (40-frågor). Det innebär att barnen i kontrollgruppen hade lika<br />
mycket problem som de i behandlingsgruppen. Slumpningen skedde innan <strong>för</strong>mätningen. För<br />
behandlingsgruppens lärare innefattade behandlingsprogrammet en halvdags <strong>för</strong>eläsning samt<br />
tre dagars beteendekonsultation ute på respektive skola. Kontrollgruppen utbildning när eftermätningarna<br />
var avslutade.<br />
Utfallet som mättes <strong>för</strong> <strong>elever</strong>na var olika sorters beteenden i klassrummet, problembeteenden<br />
under skoldagen samt självvärdering. För lärarna mättes tillsägelser och uppmuntran i klassrummet.<br />
För att kontrollera <strong>för</strong> ovidkommande faktorer hölls observatörerna blinda, dvs de viste inte om<br />
det var en lärare i kontroll- eller behandlingsgrupp som de besökte vid <strong>för</strong>- och eftermätningarna.<br />
De två mättillfällena ut<strong>för</strong>des i så stor utsträckning som möjligt på samma veckodag och<br />
oftast var det samma observatör som ut<strong>för</strong>de både <strong>för</strong>- och eftermätningarna hos en lärare/elev.<br />
Dessutom slumpades grupperna utifrån problemnivå och de lärare/<strong>elever</strong> som tillhörde samma<br />
skola fick även tillhöra samma grupp.<br />
Urval<br />
En flicka och 18 pojkar deltog i studien. Fjorton av <strong>elever</strong>na hade <strong>diagnos</strong>en <strong>ADHD</strong>, två hade<br />
<strong>diagnos</strong>en <strong>DAMP</strong>, en hade <strong>diagnos</strong>en <strong>ADD</strong> och två <strong>elever</strong> var under utredning <strong>för</strong> <strong>ADHD</strong>relaterad<br />
problematik. Två av de <strong>elever</strong> som deltog hade även <strong>diagnos</strong>en Tourettes syndrom och<br />
en elev hade <strong>diagnos</strong>en dyslexi. Fyra <strong>elever</strong> gick i årskurs 1, åtta gick i årskurs 2, tre gick i<br />
årskurs 3, två gick i årskurs 4, en gick i årskurs 5 och ytterligare en gick i årskurs 6. Sju av <strong>elever</strong>na<br />
<strong>med</strong>icinerade <strong>med</strong> centralstimulantia (amfetamin). Två av <strong>elever</strong>na gick i specialklass,<br />
övriga i normalklass. Nio av <strong>elever</strong>na hade en assistent under skoldagen. I tabell 1 redovisas<br />
samtliga deltagarvariabler uppdelat på behandlings- och kontrollgrupp.<br />
En lärare/personal till respektive elev deltog. Av dessa var 15 klasslärare, två specialpedagoger,<br />
en assistent och en fritidspedagog. Av klasslärarna var tre utbildade speciallärare, varav två<br />
undervisade i en specialklass. Fortsättningsvis kommer samtliga skolpersonal som deltog i studien<br />
benämnas som lärare, oavsett utbildning.<br />
18
Change language