En egen dator i skolarbetet - redskap för lärande - e-pro
En egen dator i skolarbetet - redskap för lärande - e-pro
En egen dator i skolarbetet - redskap för lärande - e-pro
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
till att bli en komplett F-9 enhet. Arbetet på skolan byggs upp kring tre ”spår” benämnda<br />
A-, B- och C-spåret. I varje spår går ungefär 200 elever som i sin tur delas<br />
upp i två större grupper, en F-5 och en 6-9 grupp. Lärarna arbetar i arbetslag. Totalt<br />
finns det sex lärararbetslag som arbetar med de olika elevgrupperna. Varje lärarlag<br />
har stort inflytande över och ansvar <strong>för</strong> verksamhetens innehåll, planering<br />
och ekonomi. Arbetet på skolan är tematiskt inriktat sedan flera år. Under senare<br />
år har skolan arbetet med stort fokus på elevernas individuella utvecklingsplaner.<br />
På Skogstorpsskolan arbetar arbetslagen i egna avdelningar inom skolan, men<br />
man delar på vissa gemensamma lokaler som salar <strong>för</strong> praktisk-estetiska ämnen,<br />
matsal och uppehållsrum. Skolan har under årens lopp erbjudit sina elever en<br />
PC-miljö där eleverna har delat på gemensamma <strong>dator</strong>er. Personalen har under<br />
de senaste två åren fått tillgång till personliga, bärbara <strong>dator</strong>er.<br />
Skolledningen på Skogstorpsskolan består av ett ledningsteam med fyra rektorer.<br />
Teamledaren <strong>för</strong> rektorsteamet, Olle Steneryd, ingår liksom övriga rektorer på <strong>En</strong>till-<strong>En</strong>-skolorna<br />
i <strong>pro</strong>jektets <strong>pro</strong>jektgrupp.<br />
2.2 Erfarenheter och resultat från <strong>för</strong>sta året<br />
Resultaten från det <strong>för</strong>sta årets utvärdering visar att både elever och lärare hade<br />
en positiv inställning till <strong>pro</strong>jektet vid starten 2007 och att denna positiva uppfattning<br />
fanns kvar även efter det <strong>för</strong>sta året. Det faktum att alla hade tillgång<br />
till en personlig laptop även utan<strong>för</strong> skoltid visade sig vara en framgångsfaktor.<br />
I både enkäter och intervjuer framkom att eleverna fram<strong>för</strong>allt uppskattade att<br />
inte behöva vänta på att få låna en <strong>dator</strong>, att de alltid kunde komma ut på Internet<br />
samt att de kunde arbeta med <strong>skolarbetet</strong> även hemifrån. Eleverna påstod<br />
att de arbetade mer hemma med sina skoluppgifter och lärarna tyckte sig se en<br />
ökad motivation <strong>för</strong> <strong>skolarbetet</strong>. Eleverna menade också att lektionerna i skolan<br />
påverkats av in<strong>för</strong>andet av en laptop/elev. De tyckte att lektionerna blivit både<br />
roligare och lättare. Den ständiga möjligheten till information och möjligheten<br />
att på ett enkelt och snabbt sätt hålla ordning på sina anteckningar var annat<br />
som eleverna uppskattade. Utvärderingen visade också att både elever och lärare<br />
har en <strong>för</strong>hållandevis hög digital kompetens. Den självskattning de gjorde visar<br />
att i princip alla, både lärare och elever, har minst grundläggande kunskaper i de<br />
vanligast <strong>för</strong>ekommande mjukvarorna, dvs. de mjukvaror som rör ord-, bild och<br />
ljudbehandling.<br />
Båda skolorna har samma inställning till regler <strong>för</strong> användandet av <strong>dator</strong>erna.<br />
Ansvaret vilar på användaren och skolorna har där<strong>för</strong> inga särskilda filter mot<br />
15
Change language