GODA RÅD OCH REKOMMENDATIONER

02
”Nabosproget skal have en særlig opmærksomhed i samarbejder
på tværs af Øresund. Eleverne skal hjælpes til at læse og lytte til et
sprog, der ligner meget, men som lyder anderledes, og som har nogle
særgloser. De skal bag den tilsyneladende ”store” forskel genkende
alle lighederne.”
Lis Madsen, programchef for læreruddannelsen UCC og projektleder for Nordiske Sprogpiloter
stora och små Barn ska möta språk på olika
sätt – Börja redan i förskolan
De äldre barnen ska börja med läsförståelseövningar. Eleverna
upplever då att de kan mycket. Gå sedan vidare till
hörförståelse.
Kommunicera med elever från grannlandet – antingen via
sociala medier, Skype m.m. eller genom fysiska möten. Det
kombinerar fokus på språk och kultur.
Mest givande för de yngre barnen är att börja lyssna.
Utgå från barnens intressen som till exempel musik, film
och berättelser.
Lär eleverna att prata l-å-n-g-s-a-m-t så att de andra eleverna
kan hänga med. Detta kräver övning, men har en mycket
positiv effekt eftersom uttalet också blir tydligare.
Se till att lärare för olika årskurser samarbetar med varandra.
Börja i förskolan.
Yngre elever är mer öppna och direkta. Det finns goda erfarenheter
av grannspråksarbete i de lägre årskurserna.
Barn i de lägre årskurserna är för det mesta inte så duktiga
på engelska och väljer därför att prata sitt eget språk,
medan de äldre barnen oftare slår över till engelska om de
inte känner sig trygga i det svensk-danska språkmötet.
Se inspiration från den dansk-tyska gränsen:
www.prof-dr-abc.com/startseite.html?&L=1
planera projekten så att eleverna även
möter varandra i sociala sammanhanG och
får förtroende för varandra
Se till att skapa strukturerade projektprocesser, där eleverna
får social kontakt med varandra.
”Fria aktiviteter” räcker inte. Ämnesrelaterade mål för lärandet
utgör ramarna för samarbetet och är anledningen till
att man upprätthåller kontakten. Strukturerade processer
utgör även ramen för den sociala samvaron.
Om man i ett och samma projekt vill uppnå både större
ämneskunskap och integration mellan olika elevgrupper,
måste själva mötet prioriteras och temat får sedan introduceras
efterhand. Använd till exempel lekar och spel för
att få eleverna att ta kontakt med varandra innan man arbetar
mer ämnesrelaterat.
En väl beprövad metod vid klassutbyten är, att i förväg
berätta om vad man förväntas göra som värd, att till exempel
få eleverna att se till att deras gäster mår bra. En dansk
skolklass kom i förväg överens om att varje elev skulle gå
fram till en svensk elev och sedan hjälpa denna person att
hitta en sittplats. Man skulle sedan sitta ihop med denna
elev vid måltiderna och pojkarna skulle till exempel umgås
med de gästande pojkarna på rasten. Det kan förhindra, att
eleverna bara håller sig till dem, som de redan känner.
Vid ett verkligt språkmöte blir man nyfikna på varandra –
och på språket. Här är upprepning eller kontinuitet en stärkande
faktor.
avsätt tid åt att planera en Bra process
Direkta elevkontakter mellan svenska och danska elever
kan endast skapas spontant, om eleverna har skapat
positiva sociala relationer innan lärandeprocessen börjar –
bäst fungerar fysiska möten under en längre tid.
Det tar tid att skapa positiva relationer och därför är det
viktigt att använda dessa relationer på bästa sätt vid den
ämnesrelaterade undervisningen i processen efteråt.
Det måste finnas en mening med projektet. Arbeta fram
emot ett konkret mål.
Gör en utflykt och få motiverade elever
Satsa på upplevelsebaserad pedagogik och praktiskt inriktad
undervisning med till exempel kulturella besök och
besök på företag. Undervisning utanför klassrummet främjar
elevernas motivation.
Avsätt tid och resurser åt fysiska besök i och studier av
regionen.
Använd faciliteter och besöksmöjligheter i hela Öresundsregionen.
Motivera eleverna genom ämnen som relaterar till deras
egna liv och världsuppfattning. Lös verklighetsbaserade
uppgifter.
I projektet Öresundsklassrummet, som handlade om klimat
och avfallshantering, löste man bland annat ”riktiga” problem
med avfallssortering. Se www.oresundsklassrummet.eu
”Større samarbejde på tværs af Øresund vil kunne tilføre undervisningen
en international vinkel på en meget enkel, men virkelighedsnær
måde. Det vil blandt andet give vores elever mulighed for at
aktivere sproglige kompetencer, som de ikke vidste, at de havde.”
Dan Kristian Møller, adjunkt på Niels Brock
8 9