Att främja nyanlända elevers kunskapsutveckling – med fokus på ...
Att främja nyanlända elevers kunskapsutveckling – med fokus på ...
Att främja nyanlända elevers kunskapsutveckling – med fokus på ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Maria Ruth berättar hur språkportfolions kriterier bryts ner till ”checklistor”, för<br />
att eleverna ska veta vad de kan och vad de behöver lära sig för att uppnå en viss<br />
nivå. Dessa checklistor är levande dokument i den löpande undervisningen, och<br />
som självklart stäms av <strong>med</strong> vårdnadshavarna i utvecklingssamtalen. Maria tilllägger<br />
att studieplanerna underlättar uppföljningen eftersom delmålen i elevens<br />
lärande är konkretiserade och tydliggjorda. När det gäller kunskapskraven för<br />
andra ämnen som eleverna studerar t.ex. matematik och engelska, utgår lärarna<br />
från de kunskapskrav som finns i LGR11.<br />
Skriftliga omdömen till hemskolan<br />
Bedömningen utifrån kriterierna ovan utmynnar i ett skriftligt omdöme, en så<br />
kallad kunskapsprofil som två gånger per termin skickas till hemskolans rektor och<br />
berörda lärare. Kunskapsprofilerna innehåller information om elevens progression<br />
i svenska som andraspråk utifrån europeisk språkportfolios kriterier. Där finns<br />
också en beskrivning av progressionen i de andra ämnen som eleven har utifrån<br />
LGR 11:s kunskapskrav. Slutligen finns en prognos för när eleven kan vara redo<br />
för reguljär undervisning. ”De här skriftliga omdömena som vi införde för ett par<br />
år sedan bidrog mycket till en bättre samverkan, därför att man <strong>på</strong>mindes hela<br />
tiden om eleverna. Man hade hela tiden <strong>med</strong> sig eleverna i tankarna”, säger Mia.<br />
Överlag handlar det om att lägga tid <strong>på</strong> överlämningen för att den ska gå så<br />
friktionsfritt som möjligt. ”Ju mer vi samverkar, ju mer kontakt och dialog vi har,<br />
desto bättre går det, för att man har en annan förståelse för varandras världar”,<br />
förklarar Mia Lindh. Det handlar inte bara om att ”skicka papper” utan att skapa<br />
relationer. Det har visat sig vara värdefullt att ämneslärarna är <strong>med</strong> vid överlämnandet<br />
och att introduktionsläraren träffar hela arbetslaget. ”Läraren i svenska<br />
som andraspråk som har haft eleven i introduktionsgruppen har väldigt mycket att<br />
för<strong>med</strong>la”, poängterar hon.<br />
32 att <strong>främja</strong> nyANLÄNDA <strong>elevers</strong> <strong>kunskapsutveckling</strong>
Change language