Promemoria om evidens pÃ¥ utbildningsomrÃ¥det

More documents

Recommendations

Info

Skolverket 2011-08-25 12 (16) Skolverket som förmedlare av mest tillförlitliga kunskap Vad är då Skolverkets roll i satsningar för att öka tillgängligheten mest tillförliga kunskap på utbildningsområdet i Sverige Det råder ingen tvekan om att frågan om Skolverkets roll som förmedlare av tillförlitig kunskap idag befinner sig högt på agendan. Detta är dock inte enbart ett resultat av evidensdebatten i sig, utan tar bland annat följande mer indirekta påtryckningar: a) Skolverket ombeds ofta uttala sig i evidensfrågan (i remissvar etc), b) den nya skollagen innehåller en bestämmelse om att utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, (1 kap 5 §). 11 En sådan paragraf fanns inte i 1985 års skollag. Enligt förarbetena ska lärare kritiskt kunna granska, pröva och sätta enskilda faktakunskaper i ett sammanhang. Bestämmelsen omfattar både utbildningens innehåll och den pedagogik som används. c) lärarfacken uttrycker idag ambitioner om utveckla en lärardriven yrkesgemensam kunskapsbas för att stärka den pedagogiska professionen (Lärarförbundet 2010:14). Lärarförbundet ser dock ett problem i att skolan i mångt och mycket är en driftsorganisation som utför direktiv utifrån, vilket innebär att lärarna inte är drivande i utvecklingen av organisationen. Skolverkets pågående arbete med forskning och kvalitetsutveckling Skolverket arbetar redan idag på olika sätt med att utveckla kvaliteten i skolverksamheterna och med att stödja de som har skolan som sin arbetsplats. Forskning inom utbildningsområdet och hur forskning mer effektivt kan användas i det pedagogiska arbetet är ett prioriterat område för Skolverket och ett viktigt verktyg i kvalitetsarbetet. Skolverket arbetar med att sprida tillgänglig forskning och beprövad dokumenterad erfarenhet i så kallade kunskapsöversikter där utbildningsrelaterad forskning inom olika områden presenteras på ett attraktivt sätt. Myndigheten gör också aktuell forskning tillgänglig på hemsidan och använder dessutom ofta riktade utvecklingsinsatser. Dessutom finns ett utvecklingsarbete mot skolverksamheterna om hur relevant forskning mer effektivt kan komma till användning i det dagliga pedagogiska arbetet. Skolverket är också en av de största kunskapsproducerande aktörerna inom utbildningsområdet. Skolverket förväntas därför ha en beredskap rörande forskningsfrågor i ett större perspektiv. Det kan innebära att framhäva en viss hållning inom området evidensbaserade metoder, lyfta fram aspekter kring den sk. lärarkompetensen och svara på mer generella frågor om forskning och praktik. Skolverket behöver också vara tydligare i forskningsfrågor och med det menas inte att ta ställning för eller emot vissa forskningsresultat, utan att tydligt koppla ihop frågor om forskning och relatera dessa till skolutveckling.
Skolverket 2011-08-25 13 (16) Ett rimligt förhållningssätt Evidenstanken, att låta forskning och empiriska utredningar ligga till grund utbildningens utformning är i sig inget nytt eller uppseendeväckande inom utbildningsområdet. Att rent allmänt stödja det uppvaknade intresse för evidens ter sig också oproblematiskt ur Skolverkets synvinkel. Evidensrörelsen har gett nyttig energi till debatten inom skolsektorn. Att systematiskt bygga vidare på existerande tillförlitlig kunskap är en central utgångspunkt även inom utbildningsområdet. Det förefaller också oproblematiskt att evidensdiskussionen på utbildningsområdet tar utgångspunkt i att metod bör avgöras av frågeställningen och inte av en i förväg bestämd design. Här ska också uppmärksammas att Skolverkets uppdrag inte är att peka ut vilka evidensbaserade metoder som är acceptabla. Det är forskarsamhällets uppgift. Det är heller inte Skolverkets uppgift att avgöra i det specifika fallet vilket program eller vilken åtgärder som ska användas i undervisningssituationen. Det är den enskilde lärarens uppgift. Däremot har Skolverket en förmedlande uppgift, att orientera sig och för att sammanställa rekommendationer som forskning resulterar i. Sett i ljuset av den engagerade verksamhet som Socialstyrelsen bedriver i fråga om evidensbaserad praktik kan också konstateras att Skolverkets roll och förutsättningar skiljer sig från Socialstyrelsens i två väsentliga avseenden. Verket lyder inte under någon instruktion om att arbeta med evidensbaserad praktik 12 ; och på utbildningsområdet finns heller ingen standardsättande institut som motsvarar SBU (som definierar för Socialstyrelsen vilka evidensbaserade modeller/metoder som bör användas) och därför arbetar Skolverket friare och bredare. Det primära är inte att en viss metod har använts, utan att metoden uppnått det syfte, eller svarar på den fråga som ställts. Uppdraget att stödja utbildningsverksamheten och att sammanställa och sprida kunskap om forskningsresultat är inte nytt. Tar man utgångspunkt i hur regeringen beskriver Skolverkets uppdrag inom ramen för forskning och utveckling, slår den i sin instruktion till Skolverket (SFS 2009:1214) fast att myndigheten ska stödja kommuner och andra huvudmän i deras utbildningsverksamhet samt bidra till att förbättra deras förutsättningar att arbeta med utveckling av verksamheten för ökad måluppfyllelse, bland annat genom att ”sammanställa och sprida kunskap om resultat av forskning” (4§). Forskningen om evidensbaserad praktik, inom utbildningsområdet, är fortfarande i en stark tillväxtperiod, och diskussionen är fortsatt intensiv om vad en evidensbaserad praktik innebär. Den empiriska forskningen om hur evidens produceras och används är också fortfarande i sin linda. Vetenskapsteoretikern Ingemar Bohlin som kan betraktas som en av de mest tongivande i evidensdiskussionen på utbildningsområdet säger exempelvis: ”Diskussionen om evidensbaserad pedagogik i Sverige har knappt inletts.”(Bohlin 2010:318). Med detta i åtanke bör Skolverkets 12 Enligt 3 § i Socialstyrelsens instruktion ska myndighet dels ”utforma evidensbaserade riktlinjer för åtgärder inom hälso- och sjukvården samt socialtjänsten” dels ”skapa och tillhandahålla enhetliga begrepp, termer och klassifikationer inom sitt verksamhetsområde”.
Page 1 and 2: Eva Minten/ Jessica Lindvert Dnr 80
Page 3 and 4: Skolverket 2011-08-25 3 (16) tioner
Page 5 and 6: Skolverket 2011-08-25 5 (16) dicins
Page 7 and 8: Skolverket 2011-08-25 7 (16) Så ha
Page 9 and 10: Skolverket forskningsupplägget
Page 11: Skolverket 2011-08-25 11 (16) Kroks
Page 15 and 16: Skolverket 2011-08-25 15 (16) Skolv

Promemoria om evidens pÃ¥ utbildningsomrÃ¥det

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?