Tidskrift för lärarutbildning och forskning nr. 4 2001

Lärarkunskap och IKT med genusperspektivhar större behörighet än de yngre elev erna somhar klassanvändare för e-post. Med stöd avIKT har samarbetar de yngsta eleverna meden klass på Nya Zealand och övriga med enklass i södra Sverige.Diskussion och slutsatserAlla de fem lärarna i den här undersökningenhar valt yrket för att de tycker om attarbeta med utbildning till sam mans med barnoch ungdomar. Två av lärarna (Margareta ochNils) har valt yrket utifrån en inre övertygelseom att det var rätt. En gemensam socio-kulturellfaktor är att båda har haft en ’idollärare’ avsamma kön som in verkat på deras yrkesval.Männen i studien föredrar äldre eleverframför yngre och vill vara pedago ger mer änbarnpassare eller uppfostrare. Kvinnorna äri högre grad tillfreds med båda roller na. Detstämmer väl överens med Fischman (2000).Att kvinnor är mer tillfreds med båda rollernakan bero på ”ansvarsrationalitet”, en viljaatt skapa samklang mellan sina båda rollersom mamma och pedagog (Möller, 1986).Kvinnor tränas tidigt till att uppmärksammaden beroendes behov, men det är en förmågasom alla människor kan utveckla (Holm, 1993).Exempel ges på att kvinnor uppmärksammarbarns behov. Margareta berättar att hon börjarskoldagen med personlig dialog med varje barn.Barnen ska bli sedda och hörda åtminstone engång per dag, menar hon. Lena berättar omsin oro för lässvaga barn: Hur ska de klara sigi vårt ’tuffa’ samhälle? Lärarna är eniga omatt fler specialutbildade resurspersoner behövsför att möta alla barns behov av samtal ochindividuellt stöd i lärandet.Studien visar att erfarna lärare medvetetoch omedvetet utvecklar didaktisk och socioemotionell kunskap i sin skolvardag och genomfortbildning. Det framgår också att lärarnai studien är mer intressera de av vissa ämnenän andra och trivs om skolan nyttjar derasspecialistkunskap. Det gäller lika för män ochkvinnor. Deras didaktiska kunskap handlarhuvudsakligen om att för stå elevens lärandebehov,att kunna tala elevens språk och attfokusera elevens lärande process. Både män ochkvinnor strävar efter att skapa valfrihet ochkreativt utrymme i lärandemiljön. De ser sigsjälva som demokrat iska lärare och de tyckeratt de utvecklat sin lärarkunskap. Flera läraretalar om lyhördhet, närhet och humor somviktiga förmågor.Männen är kanske något mer fokuseradepå den didaktiska dimensionen av läraryrketoch kvinnorna på den socio-emotionella.38