türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
gerek öğrencilerin gerekse de toplumdaki diğer bireylerin günlük hayatta<br />
karşılaşabilecekleri sorunlar bakımından düşünüldüğünde, bu konulara karşı aşinalığın<br />
ve pratik becerilerin önemli olduğu vurgulanmıştır. Böylece fen okuryazarlığı ana<br />
konusunda fen-teknoloji- toplum boyutunda insanların fennin doğası üzerinde gerekli<br />
becerilere sahip olabileceği söylenmiştir. ( Gott ve Duggan, 2007)<br />
Kolsto’ya (2001) göre <strong>sosyal</strong> bir süreç olarak bilim, bilim sınırlamaları, bilim<br />
değerleri ve eleştirel tutum konularını 8 spesifik başlıkta toplamıştır. Vatandaşların bu<br />
sekiz konuyla ilgili temel içerikle ilgili bilim eğitimi vurgulanmıştır. Bilimsel bilgi<br />
öğretiminde farklı öğretim yöntemlerinin kullanılması gerekliliği ifade edilmiştir.<br />
Öğretim programıa fen okuryazarlığının yansıtılması boyutunda, temel bilimle ilgili<br />
becerilerin verilmesinde vatandaşlıkla ilgili yani <strong>sosyal</strong> <strong>bilimler</strong>deki sorunların<br />
çözümüne de katkıda bulunması gerektiği vurgulanmıştır. Fennin <strong>sosyal</strong> süreçleri daha<br />
çok fennin doğasını anlama boyutunda olduğu açıklanmıştır. Bilim yapmada fennin rolü<br />
adlı ilk başlıkta bilim adamları ile diğer uzmanlar arasında ortaya çıkan anlaşmazlıklara<br />
yer vermiştir. Burada ders kitapları ile bilimsel yayınların durumlarına değinilmiştir.<br />
2.1.6. Fen ve Teknoloji Kitapları ve Popüler Bilim Kaynakları<br />
Fen kitapları öğrencilerin ilk aşamada kullanacakları ilk kaynak olarak<br />
verilmiştir. Ülkemizde Fen ve Teknoloji kitapları gibi diğer kitaplar da birçoğu MEB<br />
tarafından basılıp ücretsiz dağıtılmaktadır. Kitapların değerlendirme sürecinde gerek<br />
kazanımlar gerekse de etkinlikler boyutunda fen okuryazarlığına katkıda bulunacaktır.<br />
Fen kitaplarıyla ilgili araştırmaya katılan öğretmen ve öğrencilerin yeni fen<br />
bilgisi öğretim programına göre hazırlanan ders kitaplarının dil ve anlatım boyutlarına<br />
iyi düzeyde katıldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara dayanarak 1) Öğrenciler ve<br />
öğretmenlerin görüşlerine göre, yeni fen bilgisi öğretimi programına göre hazırlanan<br />
6.,7. ve 8. sınıf fen bilgisi ders kitaplarının dil ve anlatım boyutunda; kullanılan<br />
noktalama işaretlerinin sınıf seviyesine uygun olduğu, noktalama işaretlerinin doğru<br />
kullanıldığı, konu alanına ait kavramların doğru kullanıldığı, anlatımı güçlü kılmak için<br />
farklı kelime türlerinin kullanıldığı, kelimelerin öğrencilerin gelişim özelliklerine göre<br />
seçildiği, kelimelerin uzunluklarının öğrencilerin okuma becerilerine uygun olduğu,<br />
çocuğun kelime hazinesinin dikkate alındığı, bir kavrama karşılık kitabın her yerinde<br />
15
Change language