türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
türkiye cumhuriyeti çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.1.7. Fen Eğitiminde Fenne Karşı Tutumda Öğretmenin ve Okulun Rolü<br />
Geçilen 40 yılda okullardaki pratik çalışmalar konusunda epeyce çalışmalar<br />
yapıldığı, öğrencilerin gerçek yaşantıları ve ihtiyaçları doğrultusunda bilimsel tartışma<br />
durumlarının değerlendirildiği belirtilmiştir. Okullarda genelde anlama ve tekrar ölçüm<br />
yapılması konusunda tasarıların hiç ya da az yapıldığı açıklanıyor. Bu çerçevede gelişen<br />
düşüncelerin, pratik çalışmalarla ilgili geliştirmelerin İngiltere’de başladığı ifade<br />
edilmiştir. Özellikle de İngiltere’de son yıllarda fen öğretim programında yapılan<br />
değişiklikler sonucunda pratik uygulamalara yer verilmesi üzerinde durulmuştur. 16<br />
yaşındaki öğrencilerin bilimsel kanunları anlamasında ve bunları keşfetmelerinde yeni<br />
öğretim programın öğrencilere rehberlik ettiği açıklanmıştır ( Gott ve Duggan, 2007).<br />
Okullarda genelde anlama ve tekrar ölçüm yapılması konusunda tasarıların hiç<br />
ya da az yapıldığı açıklanıyor. Bu çerçevede gelişen düşüncelerin, pratik çalışmalarla<br />
ilgili geliştirmelerin İngiltere’de başladığı ifade edilmiştir.<br />
Amerikan fen eğitimi standartlarına göre farklı sınıf düzeylerindeki öğrencileri<br />
fen okuryazarı yapabilmek için öğrencilerin öncelikli olarak ihtiyaçlarının bilinmesi<br />
gerekliliği savunulmuştur. İngiltere’nin geliştirdiği bu projeye benzer olarak Amerika<br />
da Proje 2061 adlı bir akım başlatmıştır. Bu projeyle birlikte okullardaki fen<br />
eğitiminden ziyade fen okuryazarlığına odaklanılması ve bununla ilgili kitap yazılması<br />
şeklinde açıklamalar belirtilmiştir.<br />
21.yy da fen adlı projeyle de aslında fen öğretim programı daha esnek bir hale<br />
getirilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmanın 3 yıl pilot çalışması 12000 öğrenci üzerinde<br />
yapılmıştır. Buradaki bir diğer amaçsa, tüm bireyler için yüksek önceliğin fen<br />
okuryazarlığını maksimum düzeyde geliştirmektir. Bu çalışmanın yapılmasına sebep<br />
olarak gerekçeler gösterilirken, fen okuryazarlığının tarihsel süreci de gözden<br />
geçirilmiştir (Millar, 2006)<br />
Eğitimi geliştiren, sürekli yönlendiren, öğrencilerin sürekli ilgisini sağlayan kişi<br />
olarak öğretmen eğitim sürecinde en etkili unsurlardan biridir. Ancak uygulamalar; ders<br />
programları, öğretim ortamı araç - gereci, eğitimi alan öğrenciler ve nitelikli öğrenme<br />
ortamı ile tamamlanır. Çağdaş eğitim ve öğretim ilkelerine göre görev yapmaya çalışan<br />
17
Change language