теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Секц<strong>и</strong>я «Пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>я» 47<br />
<strong>и</strong> средства ее передач<strong>и</strong>. Переж<strong>и</strong>ван<strong>и</strong>я детей, реал<strong>и</strong>зуемые через образы ж<strong>и</strong>вотных,<br />
отл<strong>и</strong>чаются от человеческ<strong>и</strong>х <strong>и</strong> в то же время помогают понять чувства друг<strong>и</strong>х. Б<strong>и</strong>о<strong>и</strong>гра,<br />
на наш взгляд, уч<strong>и</strong>т ребенка с нарушен<strong>и</strong>ем зрен<strong>и</strong>я справляться с ж<strong>и</strong>зненным<strong>и</strong><br />
трудностям<strong>и</strong>, уч<strong>и</strong>т тому, что между мыслям<strong>и</strong>, чувствам<strong>и</strong> <strong>и</strong> поведен<strong>и</strong>ем существует<br />
связь, что эмоц<strong>и</strong>ональные проблемы вызываются не только с<strong>и</strong>туац<strong>и</strong>ям<strong>и</strong>, но <strong>и</strong> <strong>и</strong>х<br />
неверным воспр<strong>и</strong>ят<strong>и</strong>ем. На занят<strong>и</strong>ях с <strong>и</strong>спользован<strong>и</strong>ем б<strong>и</strong>о<strong>и</strong>гры большое значен<strong>и</strong>е<br />
пр<strong>и</strong>давалось общен<strong>и</strong>ю детей со сверстн<strong>и</strong>кам<strong>и</strong>, что очень важно для нормального<br />
разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я <strong>и</strong> эмоц<strong>и</strong>онального здоровья детей со зр<strong>и</strong>тельной патолог<strong>и</strong>ей. Со стороны<br />
взрослого недопуст<strong>и</strong>мы пр<strong>и</strong>нужден<strong>и</strong>е, навязыван<strong>и</strong>е тем, <strong>и</strong>гровых ролей, формы <strong>и</strong>гры<br />
(<strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальной <strong>и</strong>л<strong>и</strong> совместной). У детей с нарушен<strong>и</strong>ем зрен<strong>и</strong>я не должно возн<strong>и</strong>кать<br />
чувство, что в детском саду «надо <strong>и</strong>грать, как велят, а не как хочешь». Надо много<br />
общаться с детьм<strong>и</strong>, наблюдать <strong>и</strong> предлагать разные вар<strong>и</strong>анты вза<strong>и</strong>модейств<strong>и</strong>я.<br />
Так<strong>и</strong>м образом, как показал<strong>и</strong> <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я, б<strong>и</strong>о<strong>и</strong>гра помогает выражать сво<strong>и</strong><br />
чувства <strong>и</strong> лучше пон<strong>и</strong>мать чувства друг<strong>и</strong>х, выработать полож<strong>и</strong>тельные черты характера<br />
(уверенность, честность, смелость, доброта <strong>и</strong> т. п.), <strong>и</strong>зж<strong>и</strong>ть неврот<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>е проявлен<strong>и</strong>я<br />
(страх<strong>и</strong>, разл<strong>и</strong>чного рода опасен<strong>и</strong>я, неуверенность), <strong>и</strong> главное – является мощным<br />
ст<strong>и</strong>мулом разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я эмоц<strong>и</strong>ональной регуляц<strong>и</strong><strong>и</strong> поведен<strong>и</strong>я у дошкольн<strong>и</strong>ков с нарушен<strong>и</strong>ем<br />
зрен<strong>и</strong>я.<br />
Л<strong>и</strong>тература<br />
1. Бреслов, Г. М. Проблемы эмоц<strong>и</strong>ональной регуляц<strong>и</strong><strong>и</strong> общен<strong>и</strong>я у дошкольн<strong>и</strong>ков //<br />
Вопросы пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong>.– 1984.– № 3.<br />
2. Корн<strong>и</strong>лова, И. Г. Игра <strong>и</strong> творчество в пс<strong>и</strong>хокоррекц<strong>и</strong><strong>и</strong>. Разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>е общен<strong>и</strong>я<br />
старш<strong>и</strong>х дошкольн<strong>и</strong>ков с нарушен<strong>и</strong>ям<strong>и</strong> зрен<strong>и</strong>я в креат<strong>и</strong>вной <strong>и</strong>гре-драмат<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong>.–<br />
М.: Научная кн<strong>и</strong>га, 2000.<br />
3. Кошелева, А. Д. Эмоц<strong>и</strong>ональное разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>е дошкольн<strong>и</strong>ков.– М.: Академ<strong>и</strong>я, 2003.<br />
4. Плакс<strong>и</strong>на, Л. И. Теорет<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>е основы коррекц<strong>и</strong>онной работы в детском саду для<br />
детей с нарушен<strong>и</strong>ем.– М.: ГороД, 1998.<br />
5. Солнцева, Л. И. Т<strong>и</strong>флопс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>я детства.– М.: Пол<strong>и</strong>граф серв<strong>и</strong>с, 2000.<br />
Д<strong>и</strong>нам<strong>и</strong>ка разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я смысловой стороны реч<strong>и</strong> у младш<strong>и</strong>х школьн<strong>и</strong>ков:<br />
нейрол<strong>и</strong>гв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>й анал<strong>и</strong>з<br />
См<strong>и</strong>рнова Мар<strong>и</strong>я М<strong>и</strong>хайловна<br />
студентка<br />
Московск<strong>и</strong>й государственный ун<strong>и</strong>верс<strong>и</strong>тет <strong>и</strong>м. М.В. Ломоносова, Москва, Росс<strong>и</strong>я<br />
E-mail: KuleshovaMaria@yandex.ru<br />
Актуальным вопросом нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong> нейрол<strong>и</strong>нгв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>к<strong>и</strong> остаётся выяснен<strong>и</strong>е<br />
вклада разл<strong>и</strong>чных мозговых структур в осуществлен<strong>и</strong>е речевой функц<strong>и</strong><strong>и</strong>. В том ч<strong>и</strong>сле,<br />
этот вопрос можно пытаться реш<strong>и</strong>ть на модел<strong>и</strong> нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальных<br />
разл<strong>и</strong>ч<strong>и</strong>й <strong>и</strong>, в частност<strong>и</strong>, в рамках детской нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong>.<br />
Нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>я нормы – это <strong>и</strong>зучен<strong>и</strong>е мозговой орган<strong>и</strong>зац<strong>и</strong><strong>и</strong> пс<strong>и</strong>х<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х<br />
процессов на разл<strong>и</strong>чных конт<strong>и</strong>нгентах здоровых л<strong>и</strong>ц – на основе теорет<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х <strong>и</strong><br />
метод<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х дост<strong>и</strong>жен<strong>и</strong>й отечественной нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong>.<br />
В основе нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> нормы, <strong>и</strong>л<strong>и</strong> по-другому, нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong><br />
<strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальных разл<strong>и</strong>ч<strong>и</strong>й, леж<strong>и</strong>т представлен<strong>и</strong>е о неравномерност<strong>и</strong> разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я ВПФ в<br />
норме. Под неравномерностью разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я пон<strong>и</strong>мается <strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальная вар<strong>и</strong>ац<strong>и</strong>я в<strong>и</strong>довой<br />
программы <strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>да: одн<strong>и</strong> функц<strong>и</strong><strong>и</strong> у конкретно данного <strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>да разв<strong>и</strong>ты лучше, чем<br />
в среднем у сверстн<strong>и</strong>ков по хронолог<strong>и</strong>ческому <strong>и</strong>л<strong>и</strong> функц<strong>и</strong>ональному возрасту, а друг<strong>и</strong>е<br />
– хуже.<br />
47
Change language