теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
теоретические и прикладные аспекты
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
48<br />
Ломоносов–2008<br />
В данной работе была сделана попытка <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я вопроса о спец<strong>и</strong>ф<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х<br />
<strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуально-т<strong>и</strong>полог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х особенностях реч<strong>и</strong> детей с относ<strong>и</strong>тельной слабостью<br />
функц<strong>и</strong>й третьего блока мозга, второго блока мозга по левополушарному т<strong>и</strong>пу <strong>и</strong><br />
функц<strong>и</strong>й правого полушар<strong>и</strong>я. А также попытка прослед<strong>и</strong>ть д<strong>и</strong>нам<strong>и</strong>ку разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я реч<strong>и</strong> <strong>и</strong> ее<br />
отдельных пс<strong>и</strong>хол<strong>и</strong>нгв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х параметров в эт<strong>и</strong>х трех группах на матер<strong>и</strong>але<br />
сопоставлен<strong>и</strong>я нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х <strong>и</strong> л<strong>и</strong>нгв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х данных детей 1 <strong>и</strong> 2 классов.<br />
Объектом данного <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я является речь <strong>и</strong> речевые функц<strong>и</strong><strong>и</strong> у детей 1 <strong>и</strong> 2<br />
классов. Предметом – д<strong>и</strong>нам<strong>и</strong>ка разв<strong>и</strong>т<strong>и</strong>я особенностей связной реч<strong>и</strong> у детей 1 <strong>и</strong> 2<br />
классов с относ<strong>и</strong>тельной функц<strong>и</strong>ональной слабостью третьего блока мозга, правого <strong>и</strong><br />
левого полушар<strong>и</strong>я.<br />
В задач<strong>и</strong> <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>я вход<strong>и</strong>ло:<br />
1. Нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческое обследован<strong>и</strong>е детей <strong>и</strong> выявлен<strong>и</strong>е сред<strong>и</strong> н<strong>и</strong>х детей трех<br />
вышеуказанных групп.<br />
2. Проведен<strong>и</strong>е речевых проб (называн<strong>и</strong>е предметов <strong>и</strong> действ<strong>и</strong>й; составлен<strong>и</strong>е<br />
предложен<strong>и</strong>й по карт<strong>и</strong>нкам; повторен<strong>и</strong>е предложен<strong>и</strong>й; пересказ рассказа («Галка <strong>и</strong><br />
голуб<strong>и</strong>»); составлен<strong>и</strong>е рассказа по сер<strong>и</strong><strong>и</strong> карт<strong>и</strong>нок («Мусор», «Девочка <strong>и</strong> мальч<strong>и</strong>к»).)<br />
3. Обработка полученных нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х <strong>и</strong> л<strong>и</strong>нгв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х данных по<br />
определенным заданным параметрам (кол<strong>и</strong>чество параметров – 272). Речевые пробы<br />
детей ф<strong>и</strong>кс<strong>и</strong>ровал<strong>и</strong>сь на ц<strong>и</strong>фровой д<strong>и</strong>ктофон, затем ауд<strong>и</strong>ограмма перевод<strong>и</strong>лась в<br />
текстовый формат с учетом временных показателей реч<strong>и</strong> (для этого <strong>и</strong>спользовалась<br />
спец<strong>и</strong>ально пр<strong>и</strong>думанная табл<strong>и</strong>ца с посекундной разверсткой). Текст речевых проб<br />
анал<strong>и</strong>з<strong>и</strong>ровался по определенным параметрам.<br />
4. Проведен<strong>и</strong>е стат<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческого анал<strong>и</strong>за полученных результатов <strong>и</strong> выявлен<strong>и</strong>е<br />
вза<strong>и</strong>мосвяз<strong>и</strong> показателей по разным пробам, оценка возможност<strong>и</strong> разных показателей<br />
д<strong>и</strong>фференц<strong>и</strong>ровать <strong>и</strong>спытуемых по группам.<br />
5. Выделен<strong>и</strong>е на основе выявленных показателей детей в эт<strong>и</strong> 3 указанные группы.<br />
6. Проведен<strong>и</strong>е сравн<strong>и</strong>тельного анал<strong>и</strong>за <strong>и</strong> выделен<strong>и</strong>е <strong>и</strong>нд<strong>и</strong>в<strong>и</strong>дуальнот<strong>и</strong>полог<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х<br />
особенностей реч<strong>и</strong> детей каждой группы (с относ<strong>и</strong>тельной слабостью<br />
третьего блока мозга, функц<strong>и</strong>й переработк<strong>и</strong> <strong>и</strong>нформац<strong>и</strong><strong>и</strong> по левополушарному т<strong>и</strong>пу <strong>и</strong><br />
функц<strong>и</strong>й переработк<strong>и</strong> <strong>и</strong>нформац<strong>и</strong><strong>и</strong> по правополушарному т<strong>и</strong>пу).<br />
Характер<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ка выборк<strong>и</strong>: Нам<strong>и</strong> было проведено <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong>е 15 детей, учащ<strong>и</strong>хся<br />
1-ых классов, <strong>и</strong> 16 детей учащ<strong>и</strong>хся 2-ых классов. В <strong>и</strong>сследован<strong>и</strong><strong>и</strong> пр<strong>и</strong>н<strong>и</strong>мал<strong>и</strong> участ<strong>и</strong>е<br />
дет<strong>и</strong> четырех школ г.Москвы. К обследован<strong>и</strong>ю пр<strong>и</strong>влекал<strong>и</strong>сь только праворук<strong>и</strong>е дет<strong>и</strong>. С<br />
каждый ребенком провод<strong>и</strong>лось нейропс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong>ческое <strong>и</strong> л<strong>и</strong>нгв<strong>и</strong>ст<strong>и</strong>ческое обследован<strong>и</strong>е.<br />
Комплексное обследован<strong>и</strong>е одного ребенка зан<strong>и</strong>мало 2 школьных урока. Поэтому<br />
разб<strong>и</strong>валось на 2 встреч<strong>и</strong>. Обследован<strong>и</strong>е провод<strong>и</strong>лось в отдельной комнате,<br />
пре<strong>и</strong>мущественно в первой полов<strong>и</strong>не дня.<br />
Результаты: Анал<strong>и</strong>з особенностей лекс<strong>и</strong>ко-с<strong>и</strong>нтакс<strong>и</strong>ческого уровня реч<strong>и</strong> детей трех<br />
групп (с относ<strong>и</strong>тельной слабостью третьего блока мозга, с относ<strong>и</strong>тельной<br />
левополушарной <strong>и</strong> правополушарной слабостью) обнаруж<strong>и</strong>л следующ<strong>и</strong>е<br />
закономерност<strong>и</strong>:<br />
По продукт<strong>и</strong>вност<strong>и</strong> в речевых пробах л<strong>и</strong>д<strong>и</strong>ровал<strong>и</strong> дет<strong>и</strong> <strong>и</strong>з группы с относ<strong>и</strong>тельной<br />
слабостью второго блока по правополушарному т<strong>и</strong>пу.<br />
Худш<strong>и</strong>е результаты практ<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong> во всех речевых пробах этого уровня показал<strong>и</strong><br />
дет<strong>и</strong> <strong>и</strong>з группы с относ<strong>и</strong>тельной слабостью второго блока по левополушарному т<strong>и</strong>пу, <strong>и</strong>х<br />
словарь был крайне беден, <strong>и</strong>спользован<strong>и</strong>е граммат<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>х конструкц<strong>и</strong>й огран<strong>и</strong>чено.<br />
Дет<strong>и</strong> <strong>и</strong>з группы с относ<strong>и</strong>тельной слабостью третьего блока мозга обнаруж<strong>и</strong>л<strong>и</strong><br />
промежуточные результаты по лекс<strong>и</strong>ко-с<strong>и</strong>нтакс<strong>и</strong>ческ<strong>и</strong>м показателям.<br />
Качественный анал<strong>и</strong>з смыслового уровня реч<strong>и</strong> обнаруж<strong>и</strong>л пр<strong>и</strong>нц<strong>и</strong>п<strong>и</strong>ально разные<br />
трудност<strong>и</strong> детей трех групп:<br />
48
Change language