МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ...

41
тревожности, выявляемые с помощью шкалы, обозначены так: школьная, са-
мооценочная, межличностная. Выделяется нормальный, несколько повышен-
ный, высокий, очень высокий уровень тревожности, а так же чрезмерное спо-
койствие (Рогов, 1996).
Методика "Самочувствие-активность-настроение" предназначена
для комплексной оценки преобладающего настроения человека. В этой мето-
дике испытуемому предлагается много пар оценочных суждений с противо-
положными по смыслу прилагательными. С помощью этих суждений он
должен оценить свое доминирующее самочувствие, активность и настроение.
На каждую из этих характеристик доминирующего эмоционального состоя-
ния в методике приходится по 10 пар прилагательных, а всего их 30 (Немов,
1995).
Как один из показателей адаптированности к образовательному про-
цессу можно рассматривать уровень успеваемости по различным предметам.
В качестве показателя использовались семестровые оценки по предметам
подготовки. Для оценки общего уровня успеваемости подсчитывался абсо-
лютный и качественный показатель успеваемости. Абсолютный показатель
успеваемости выявляет относительной количество учащихся, не имеющих в
семестре неудовлетворительных оценок. Качественный показатель успевае-
мости позволяет определить относительное количество учащихся, обучаю-
щихся на “4” и “5”.
Психологические методы исследования. При исследовании личности
испытуемых использовались анкеты, опросники, психологические тесты. Все
используемые методики в соответствии с целями исследования можно разде-
лить на две группы:
1. Методики для изучения индивидуальных личностных качеств испытуе-
мых.
2. Методики для изучения когнитивных качеств испытуемых.