VÝCHOVA K OBČANSTVÍ PRO 21. STOLETÍ - WebHumanita

ství se v kapitole vymezuje také antropologický pohled na termín
stát, přirozená práva, rod a klanové uspořádání. Ústřední
myšlenkou devatenácté kapitoly Antropologie a její využití
ve výchově k občanství je úvaha, zda antropologie může významným
způsobem přispět k efektivní výchově k občanství,
úvaha o možných strategiích v tomto smyslu, ale také o vztahu
antropologie a občanské společnosti při současném zohledňování
skupinových či individuálních zájmů.
Pátá část je věnována konceptu gender ve vztahu k výchově
k občanství. Ve dvacáté kapitole Nutnost zavádění
konceptu gender do vzdělávacího obsahu předmětu občanská
výchova (Lucie Formanová) je pedagogická realita
prezentována jako genderově velmi silně zatížená, a proto
je třeba, aby si vyučující byli vědomi existence genderových
stereotypů a byli schopni poučit o nich své žáky. Občanská
výchova je velmi vhodný předmět pro diskuse učitele s žáky
o této problematice a boji proti genderovým stereotypům.
V kapitole najdeme interpretaci výsledků výzkumu genderové
korektnosti v současné době používaných učebnic OV
a také aktivizační činnosti učitele a jejich vlivu na aktivitu
chlapců a dívek v pedagogické komunikaci. V závěru kapitoly
jsou stanoveny principy genderově senzitivní výuky pro
OV. Dvacátá první kapitola Rodové stereotypy v politike
(Tatiana Lopušniaková, Slovensko) pojednává o rodových
stereotypech v politice, přičemž odkazuje na podíl žen ve
slovenské vládě. Nejde o aktuální téma jen na Slovensku, ale
je důležité téměř v každé evropské zemi. Rodové stereotypy
významně přispívají k rodovým rozdílům a ovlivňují tak
nerovnost mezi muži a ženami ve všech sociálních sférách
včetně politické.
Předposlední šestá část publikace je věnována výchově
k občanství a jejímu místu v kurikulu základní školy. O tom,
že občanská výchova spolu s ostatními vyučovacími předměty
pomáhá žákům osvojit si požadované vědomosti, ale také že
– 16 –
SPHV.indd 16 8/5/08 9:52:42 AM