VÝCHOVA K OBČANSTVÍ PRO 21. STOLETÍ - WebHumanita

Poslední rok tzv. nižšího stupně (3. šk. r.) byl chápán jako
přechod ke střednímu stupni (4. a 5. šk. r.). Učivo středního
stupně navazovalo na vlastivědu, ale občanská nauka a výchova
k ní nebyla připojena, nýbrž měla vlastní směr. Jako vhodné
učební pomůcky k tomuto předmětu byly doporučovány
vycházky do přírody, do místních podniků, organizovány
měly být i besedy (zhruba jednou za měsíc). Důležitým momentem,
který se táhl celým předmětem jako červená nit, byla
představa, aby učitel vzbudil v žáku kladný vztah k tomuto
předmětu. Na nižším stupni měla být zvýrazněna především
výchovná část předmětu, která se omezovala na věcné znalosti
z předmětu ne příliš rozsáhlé. Obdobně se mělo postupovat
i na středním stupni. Teprve na vyšším stupni měla mít převahu
věcná stránka obsahu předmětu. Toto dělení na výchovnou
a naukovou část vycházelo z duševních schopností žáka v tom
kterém ročníku. Důraz byl kladen i na to, aby „…se v ní postupovalo
v nejužší souvislosti s ostatními předměty učebnými“
(Leder, Hořčička, 1923, s. 5). V učivu se objevovaly i významné
časové události, které měly význam pro přírodní a společenské
prostředí (např. se připomínaly narozeniny prezidenta
republiky, 28. říjen apod.).
Velký důraz byl kladen i na osobnost učitele, jako jedné
z neoddělitelných součástí výuky občanské výchovy a nauky.
Měl být živým příkladem všech občanských ctností, jeho úkolem
bylo systematické a pilné sebevzdělávání se a spolupráce
s rodiči a podílení se na mimoškolním společenském životě
(Staněk, 2007).
Občanská výchova a nauka si dala za cíl vychovávat žáky
k všestranným vědomostem a dovednostem, které budou jako
budoucí plnohodnotní občané nového státu potřebovat. Nezapomíná
však ani na vštěpování ideálů demokracie a humanity
žákům již od útlého věku (Krákora, Zima, 2007). Krásnou
ukázkou toho je mimo jiné Desatero pro republikánskou mládež
ze sbírky příkladů pro střední stupeň školy národní.
– 42 –
SPHV.indd 42 8/5/08 9:52:43 AM