Skoða/Opna - Skemman

Kennaraháskóli Íslands
Lokaverkefni til B.Ed. – prófs júní 2007
Sigrún þórólfsdóttir
1. Inngangur
Útikennsla og útinám er þó nokkuð í umræðunni um þessar mundir og keppst er við
að flytja kennsluna út fyrir veggi skólans þar sem nemendur fá að læra með því að
snerta, læra um umhverfið í umhverfinu og um náttúruna í náttúrunni (Hafþór
Guðjónsson 2006 og Sigrún Helgadóttir 2006). Kennarar og aðrir skólanna menn,
brýna nauðsyn þess að efla raungreinakennslu og skapa bætt viðhorf barna til
náttúrufræðinnar því rannsóknir sýni að börn sjái fyrir sér skakka mynd af
náttúrufræði og vísindamönnum, t.d. að vísindamenn séu alltaf í hvítum sloppum
með úfið hár og vinni á rannsóknarstofum (Hafþór Guðjónsson 2006 og Kristján
Ketill Stefánsson 2006).
Nútímabörn þekkja fæst raunveruleikann, eftir langa setu á skólabekk eyða mörg
þeirra flestum frístundum sínum fyrir framan sjónvarp eða tölvu. Menn eru farnir að
hafa áhyggjur af heilbrigði barna og unglinga, sérstaklega af hreyfingarleysi og offitu
af völdum þessara breyttu lífshátta (COPE 2005).
Hvernig geta kennarar komið til móts við nemendur, breytt hugmyndum þeirra til
náttúruvísinda og stuðlað að meiri hreyfingu í tengslum við nám og starf innan
skólans?
Fljótlega eftir að ég byrjaði nám mitt hér í Kennaraháskóla Íslands kviknaði áhugi
minn á útikennslu. Útikennsla er ekki bara að fara út og gera eitthvað. Jafnframt því
að fara út með kennsluna þarf að tengja allt nám markvisst við aðalnámskrá, með
markmiðum og námsmati (Ingvar Sigurgeirsson 1999b:11-12), þá sjá bæði nemendur
og foreldrar meiri tilgang með náminu. Útikennslan skilar bæði ánægðari og rólegri
nemendum (Kristiansen 2003 og Anna Lenninger 2002:170), hún eflir frumkvæði og
sjálfsmynd þeirra (Sigrún Helgadóttir 2006) og færir þau nær raunveruleikanum.
Við kennslu í náttúrufræðum þarf að huga vel að kennsluháttum. Áhugi nemenda
litast ávallt af kennsluháttum og framsetningu námsefnis. Hágæða kennslustund þarf
að vera spennandi og vekja áhuga og gleði, þannig að allir séu að hlusta og taka eftir
(Weiss 2004). Náttúrufræðin er skemmtilegt fag og gefur mörg tækifæri til
samþættingar við önnur fög. Hún getur verið afar spennandi, því efnið gefur
gríðarlega mörg tækifæri á að læra á bæði lifandi og skemmtilegan hátt og þegar
Bls. 3