99 年度國立臺北教育大學發展學校重點特色計畫案成果報告書

99 年 度 國 立 臺 北 教 育 大 學 發 展 學 校 重 點 特 色 計 畫 案 成 果 報 告 書
申 請 系 所 / 單 位
社 會 與 區 域 發 展 學 系
申 請 計 畫 類 別
( 補 助 類 別 )
辦 理 教 師 專 業 成 長 暨 在 職 進 修 活 動
計 畫 名 稱 班 會 , 審 議 民 主 第 一 步
計 畫 主 持 人 曾 慧 佳 職 稱 教 授
「 班 會 , 審 議 民 主 第 一 步 」 計 畫 共 辦 理 三 次 教 師 專 業 成
長 暨 在 職 進 修 活 動 , 時 間 是 在 九 十 九 年 八 月 十 七 、 十 八
日 , 以 及 十 月 六 日 三 天 , 主 題 與 講 師 如 下 :
計 畫 執 行 概 況
8/17 「 繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力 」 何 香 儒
8/18 「 成 功 老 化 - 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始 」 陳 麗 光
10/6 「 農 業 的 困 境 與 出 路 」 楊 儒 門
共 計 有 200 餘 位 在 職 教 師 與 本 校 學 生 參 與 活 動 。 詳 細 活 動
狀 況 , 請 見 書 面 說 明 與 活 動 網 頁 。
專 屬 網 站 網 址
http://blog.xuite.net/chenchihsieh/blog
計 畫 執 行 期 限
自 民 國 99 年 1 月 1 日 起
至 民 國 99 年 12 月 31 日 止
報 告 提 出 日 期 100.3.25
電 話 與 e-mail
校 內 分 機 :5171 或 2237 留 話 ; tzeng@tea.ntue.edu.tw

召 集 人 與 成 員 之 個 人 資 料 表 與 工 作 分 工
職 稱 姓 名 最 高 學 歷 專 長 備 註
教 育 視 導 、 社 會 科 教 材 教 法 、 多
美 國 麻 州 大 學 教
召 集 人 教 授 曾 慧 佳
元 文 化 教 育 、 社 會 正 義 、 師 資
育 博 士
培 育 ( 實 習 )
聲 樂 演 唱 、 聲 樂 教 學 、 合 唱 指
師 培 中 心 主 任 ,
協 同 主 持
美 國 亞 利 桑 那 大 揮 、 合 唱 教 學
教 授 裘 尚 芬
在 職 進 修 業 務 負
人
學 音 樂 藝 術 博 士
責 單 位
環 境 教 育 課 程 設 計 發 展 、 自 然 科
協 同 主 持
人
副 教 授 陳 佩 正
美 國 麻 州 大 學 環
境 教 育 博 士
教 材 教 法 、 統 整 科 學 課 程 、 多 元
教 室 裡 的 學 習 本 質 、 教 學 專 業 發
展 ( 臨 床 視 導 )、 教 學 計 畫 評 鑑
本 計 畫 之 執 行 人 力 配 置 表 如 下 表 所 示 :
類 別
姓 名
服 務 機 構
/ 系 所
職 稱
在 本 計 畫 內 擔 任 之 具 體
工 作 性 質 、 項 目 及 範 圍
國 立 臺 北 教
1. 相 關 研 究 計 畫 構 思 與 擬 定
主 持 人
曾 慧 佳
育 大 學 師 培
中 心 / 社 會 與
教 授
2. 計 畫 進 度 掌 控 與 經 費 控 制
3. 相 關 資 訊 整 合 與 研 發
區 域 發 展 學
4. 計 畫 執 行 結 果 分 析 與 探 討
系
協 同
主 持 人
裘 尚 芬
國 立 臺 北 教
育 大 學 師 培
中 心 / 音 樂 系
教 授
1. 相 關 研 究 計 畫 擬 定 與 執 行
2. 協 助 研 討 會 執 行
國 立 臺 北 教
協 同
主 持 人
陳 佩 正
育 大 學 自 然
科 學 教 育 學
副 教 授
1. 環 境 議 題 之 研 究 與 指 導
2. 台 灣 環 境 議 題 的 審 議 的 進 行
系
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班 會 , 審 議 民 主 的 第 一 步
計 畫 執 行 報 告 書
前 言 :
「 班 會 , 審 議 民 主 第 一 步 」 計 畫 共 辦 理 三 次 教 師 專 業 成 長 暨 在 職 進 修 活
動 , 時 間 是 在 九 十 九 年 八 月 十 七 、 十 八 日 , 以 及 十 月 六 日 三 天 , 主 題 與 講 師 如
下 :
8/17 「 繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力 」 何 香 儒
8/18 「 成 功 老 化 - 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始 」 陳 麗 光
10/6 「 農 業 的 困 境 與 出 路 」 楊 儒 門
共 計 有 200 餘 位 在 職 教 師 與 本 校 學 生 參 與 活 動 , 各 場 次 講 座 均 收 到 聽 講 者 極
大 的 迴 響 。
成 果 :
經 整 理 執 行 本 次 計 劃 之 各 項 書 面 內 容 , 將 報 告 分 成 以 下 五 個 項 目 , 展 現 計 劃
壹 、 計 劃 背 景 說 明 p.4
貳 、 計 劃 構 思 與 籌 備 過 程 p.7
參 、 活 動 成 果 p.10
肆 、 活 動 執 行 成 效 說 明 p.12
伍 、 相 關 附 件 p.14
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壹 、 計 劃 背 景 說 明
研 究 者 之 一 在 念 研 究 所 時 擔 任 助 教 (teaching associate) 時 , 博 士 班 學 生 被 鼓 勵
發 言 , 有 些 甚 至 被 學 程 所 採 用 , 當 時 學 程 教 授 認 為 研 究 生 日 後 都 有 可 能 是 教 育
政 策 的 決 策 與 執 行 者 , 研 究 所 期 間 就 應 該 在 教 授 的 指 導 下 , 練 習 參 與 決 策 的 進
行 , 以 便 日 後 能 獨 當 一 面 的 做 決 策 。 返 國 任 教 後 , 我 繼 續 勇 於 發 言 , 然 而 參 加
幾 次 會 議 後 發 現 , 主 席 不 是 給 予 發 言 機 會 , 或 是 做 結 論 時 , 會 做 出 我 方 才 並 未
發 言 一 樣 的 結 論 。 這 樣 的 挫 折 與 體 會 , 也 讓 我 希 望 能 找 到 改 善 國 內 會 議 的 執 行
方 式 的 機 會 並 實 際 運 作 看 看 ,「 盍 各 言 爾 志 」 到 底 是 會 讓 會 議 運 作 的 更 好 還 是 更
差 ?「 盍 各 言 爾 志 」 的 會 議 方 式 , 對 公 民 參 與 有 無 影 響 ?
在 筆 者 曾 經 多 次 擔 任 大 學 部 導 師 , 帶 領 大 學 部 學 生 開 班 會 處 理 班 務 的 例 子
中 , 我 發 現 審 議 民 主 是 強 化 多 數 決 民 主 的 可 行 途 徑 之 一 。 林 國 明 (2009.3) 在 「 多
數 決 民 主 」 的 原 則 與 運 作 討 論 上 , 指 出 「 光 憑 多 數 決 的 程 序 原 則 , 如 何 能 使 人
民 … 同 意 政 策 決 定 是 正 當 的 ….」, 因 此 「 政 策 決 定 必 須 具 有 說 理 的 義 務 , 要 『 給
個 說 法 』, 要 公 開 說 明 、 解 釋 , 提 出 充 分 的 理 由 來 辯 護 他 的 合 理 性 」, 而 這 仰 賴
「 對 話 的 機 制 」(181-182), 他 指 出 「 這 『 另 一 股 民 主 理 念 』, 是 當 今 政 治 思 潮 中
正 夯 的 『 審 議 民 主 』。 所 謂 審 議 民 主 , 指 的 是 : 所 有 受 到 決 策 所 影 響 的 公 民 或 其
代 表 , 都 應 該 能 夠 參 與 集 體 決 定 , 而 這 集 體 決 定 , 是 抱 持 理 性 與 無 私 態 度 的 參
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與 者 , 經 由 論 理 的 方 式 來 形 成 (Elster, 1998a:8 轉 引 自 林 國 明 、 陳 東 升 ,2004,
1)。 而 要 讓 學 生 學 習 審 議 民 主 精 神 , 實 踐 審 議 民 主 理 念 的 最 小 單 位 之 一 是 學 校
裡 的 班 會 , 我 們 可 以 透 過 開 班 會 來 培 養 公 民 參 與 、 對 話 論 理 與 持 續 追 蹤 的 能 力 ,
培 養 積 極 的 公 民 德 行 。 這 可 以 從 我 過 去 帶 領 大 學 部 學 生 開 班 會 的 例 子 來 印 證 上
述 的 邏 輯 。
學 校 的 班 級 既 然 可 以 做 為 學 習 審 議 民 主 精 神 , 實 踐 審 議 民 主 理 念 的 最 小 單
位 之 一 , 老 師 的 帶 領 與 指 導 就 顯 得 相 對 重 要 。 針 對 在 職 老 師 或 師 培 機 構 中 的 學
生 , 要 讓 他 們 未 來 在 班 上 的 班 會 上 運 作 審 議 民 主 , 會 涉 及 到 三 層 次 的 問 題 1. 班
會 實 作 ;2. 議 題 的 理 解 ;3. 審 議 民 主 的 意 義 。 也 就 是 想 在 學 校 班 級 中 的 班 會 上 推
廣 審 議 民 主 的 理 念 , 對 於 師 資 培 育 機 構 來 說 , 在 師 培 課 程 上 必 須 要 能 滿 足 這 三
個 層 面 的 需 求 。
然 而 受 限 於 經 費 、 時 間 、 人 力 等 因 素 , 因 此 在 本 計 劃 獲 得 本 校 「 發 展 學 校
重 點 特 色 」 補 助 之 後 , 就 與 本 計 劃 的 助 理 商 討 如 何 最 能 有 效 利 用 補 助 經 費 , 為
在 職 老 師 或 師 培 機 構 中 的 學 生 介 紹 審 議 民 主 的 概 念 與 可 供 思 考 審 議 民 主 精 神 的
議 題 。
在 討 論 的 過 程 中 , 我 們 發 現 「 班 會 實 務 」 包 含 在 國 小 綜 合 課 程 中 , 老 師 們
從 小 到 大 也 多 少 有 過 開 班 會 的 經 驗 ; 而 「 審 議 民 主 的 意 義 」 則 多 為 說 理 與 抽 象
的 理 念 說 明 , 而 所 謂 的 「 意 義 」 也 需 要 具 體 的 行 動 , 方 能 得 到 彰 顯 。 但 真 正 討
論 公 共 議 題 時 , 由 於 議 題 的 複 雜 性 , 單 一 學 門 很 難 看 到 議 題 的 各 個 面 向 , 因 此
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需 要 透 過 專 門 的 研 究 人 員 的 整 合 , 帶 領 在 職 教 師 與 師 培 學 生 在 教 法 及 專 業 上 ,
透 過 聽 講 與 研 討 方 式 才 能 有 所 成 長 。
因 此 , 我 們 最 後 決 定 邀 請 三 位 不 同 領 域 的 專 業 工 作 者 或 是 實 務 行 動 者 , 來
與 在 職 教 師 與 師 培 學 生 分 享 與 探 討 , 他 們 在 專 業 領 域 上 的 各 種 思 辯 過 程 , 一 方
面 提 昇 在 職 教 師 與 師 培 學 生 對 於 自 然 與 人 文 環 境 議 題 關 懷 及 批 判 思 考 能 力 ; 另
一 方 面 , 對 相 關 議 題 的 多 方 瞭 解 , 以 便 進 行 對 公 共 議 題 的 討 論 與 決 策 能 力 , 同
時 深 化 帶 領 討 論 的 能 力 。
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貳 、 計 劃 構 思 與 活 動 籌 備 過 程
在 決 定 邀 請 三 位 不 同 領 域 的 專 業 工 作 者 或 是 實 務 行 動 者 舉 辦 三 場 演 講 之
後 , 對 於 選 擇 那 些 議 題 與 邀 約 人 選 我 們 做 了 數 次 討 論 。 以 下 就 議 題 選 擇 與 邀 約
人 選 分 別 說 明 。
一 、 議 題 選 擇 :
在 議 題 選 擇 的 討 論 上 , 筆 者 與 助 理 先 進 行 腦 力 激 盪 , 提 出 多 個 議 題 方 向 ,
整 理 之 後 再 彼 此 說 服 自 己 所 支 持 的 議 題 方 向 。 像 是 環 境 議 題 與 性 別 議 題 在 經 過
討 論 之 後 , 雖 然 都 認 為 十 分 重 要 , 也 都 是 被 重 視 的 公 共 討 論 議 題 , 但 談 論 的 人
與 可 接 觸 的 資 料 相 當 多 , 就 只 好 被 割 愛 ; 最 後 我 們 選 擇 的 三 個 議 題 是 : 兒 童 的
批 判 思 考 與 表 達 能 力 、 老 年 化 社 會 , 以 及 配 合 當 時 苗 栗 縣 政 府 強 徵 大 埔 地 區 農
地 , 再 次 引 發 的 農 業 發 展 問 題 。 分 別 說 明 如 下 :
第 一 、 選 擇 兒 童 的 批 判 思 考 與 表 達 能 力 , 是 因 為 在 實 踐 審 議 民 主 時 , 必 須
仰 賴 參 與 者 彼 此 間 的 「 對 話 機 制 」, 每 個 人 要 為 自 己 的 說 法 公 開 說 明 、 解 釋 , 提
出 充 分 的 理 由 來 辯 護 他 的 合 理 性 。 而 這 需 要 參 與 者 能 關 心 周 遭 環 境 , 並 對 所 處
環 境 要 有 足 夠 關 懷 , 同 時 能 對 問 題 進 行 合 理 思 考 , 並 有 能 力 表 達 出 自 我 的 想 法 。
但 這 在 目 前 的 一 般 課 程 , 甚 至 課 外 閱 讀 資 料 中 , 都 很 難 看 到 這 樣 的 題 材 , 更 不
用 說 適 合 的 教 材 與 教 法 。
第 二 項 老 化 社 會 的 主 題 , 不 但 是 台 灣 目 前 人 口 結 構 最 根 本 的 問 題 , 也 是 潛
藏 未 爆 的 社 會 問 題 , 這 不 但 是 我 們 每 個 人 都 會 遭 遇 的 問 題 , 更 是 未 來 孩 子 所 要
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負 擔 的 沉 重 責 任 。 這 麼 重 要 的 議 題 , 不 但 孩 子 們 的 教 科 書 中 很 少 提 到 , 政 府 對
此 問 題 仍 避 重 就 輕 , 提 不 出 整 體 對 策 , 社 會 大 眾 對 此 問 題 的 潛 在 嚴 重 性 , 更 是
缺 乏 危 機 意 識 。
最 後 , 台 灣 農 業 問 題 由 來 以 久 , 它 在 經 濟 發 展 的 過 程 中 不 斷 被 邊 緣 化 , 農
民 的 生 計 與 農 糧 的 生 產 狀 況 也 長 期 且 普 遍 被 大 眾 所 忽 略 。 此 次 , 苗 栗 縣 政 府 強
暴 式 地 徵 收 大 埔 地 區 的 農 地 事 件 , 只 是 農 業 發 展 問 題 的 冰 山 一 角 。 農 業 做 為 一
個 國 家 發 展 的 根 本 , 被 如 此 輕 視 , 實 在 需 要 被 重 新 省 視 , 更 應 透 過 教 育 重 置 其
在 國 家 生 存 上 的 重 要 性 與 根 本 性 。
二 、 邀 約 人 選 :
議 題 方 向 決 定 之 後 , 開 始 做 人 員 邀 約 的 工 作 , 我 們 謹 慎 對 每 一 位 人 選 進 行
討 論 與 彼 此 說 服 。 最 後 決 定 的 這 三 位 人 選 有 一 個 共 同 特 性 : 三 位 在 我 們 所 選 的
議 題 領 域 上 都 具 有 豐 富 的 實 務 經 驗 。
像 是 何 香 儒 老 師 是 米 奇 巴 克 出 版 社 藝 術 總 監 , 其 所 出 版 的 童 書 90% 選 譯 自
法 國 童 書 , 主 題 涵 蓋 『 哲 學 思 考 』 與 『 人 文 藝 術 』 兩 大 類 。 他 們 出 版 哲 學 童 書 ,
希 望 透 過 「 思 考 」, 幫 助 孩 子 成 為 一 個 懂 得 尊 重 自 己 和 他 人 、 關 心 世 界 的 人 。 所
以 她 對 兒 童 的 批 判 思 考 與 表 達 能 力 , 有 不 同 美 日 書 系 的 獨 到 看 法 , 而 其 出 版 的
書 籍 更 是 可 立 即 做 為 訓 練 兒 童 思 考 與 表 達 的 教 材 使 用 ; 成 大 的 陳 麗 光 助 理 教
授 , 長 期 在 成 人 教 育 界 與 非 營 利 組 織 工 作 , 學 術 專 長 是 以 質 性 研 究 的 方 式 進 行
老 人 生 活 與 學 習 的 研 究 , 對 於 「 老 」 這 項 議 題 有 不 同 於 社 福 界 及 醫 療 界 的 看 法 ,
給 予 「 老 」 全 人 的 關 照 ; 楊 儒 門 先 生 早 期 是 知 名 的 農 運 人 士 , 早 年 曾 以 較 激 進
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的 方 式 抗 議 社 會 對 農 業 的 漠 視 , 近 年 來 倡 導 「 農 學 市 集 」 的 方 式 , 讓 消 費 者 與
農 民 直 接 接 觸 , 了 解 農 民 種 植 的 過 程 與 對 土 地 的 情 感 。 藉 由 這 樣 的 互 動 , 讓 食
物 成 為 愛 護 土 地 與 親 近 自 然 的 媒 界 , 也 讓 農 民 得 以 跳 脫 糧 菜 商 的 中 間 剝 削 。
三 位 不 斷 在 實 務 的 工 作 中 , 接 觸 相 關 的 人 、 事 、 物 , 並 與 議 題 中 有 關 的 人 、
事 、 物 有 密 切 的 互 動 , 在 辯 證 之 後 , 再 對 他 們 的 工 作 做 出 適 度 修 正 。 而 我 們 除
了 期 待 他 們 專 業 與 實 務 的 分 析 , 更 期 待 透 過 他 們 的 分 享 , 讓 參 與 聽 講 與 研 討 的
在 職 老 師 與 師 培 學 生 能 看 到 他 們 參 與 公 共 議 題 、 說 理 說 服 與 持 續 關 注 的 公 民 精
神 。
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參 、 活 動 成 果
「 班 會 , 審 議 民 主 第 一 步 」 計 畫 共 辦 理 三 次 教 師 專 業 成 長 暨 在 職 進 修 活
動 , 時 間 是 在 九 十 九 年 八 月 十 七 、 十 八 日 , 以 及 十 月 六 日 三 天 , 主 題 與 講 師 如
下 :
8/17 「 繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力 」 何 香 儒
8/18 「 成 功 老 化 - 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始 」 陳 麗 光
10/6 「 農 業 的 困 境 與 出 路 」 楊 儒 門
共 計 有 200 餘 位 在 職 教 師 與 本 校 學 生 參 與 活 動 , 說 明 如 下 :
一 、 繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力 :
共 計 41 名 暑 期 進 修 的 在 職 教 師 參 與 , 演 講 完 之 後 , 參 與 者 反 應 非 常 熱 烈 ,
甚 至 紛 紛 詢 問 講 師 聯 絡 方 式 。
問 卷 回 收 22 份 , 其 中 對 講 座 演 講 內 容 感 到 非 常 滿 意 與 很 滿 意 佔 97%; 對 本
次 講 座 活 動 整 體 感 到 非 常 滿 意 與 很 滿 意 達 100%。 書 面 建 議 中 有 : 非 常 精 彩 ; 給
人 許 多 新 思 維 與 想 法 , 生 活 中 的 哲 學 也 能 透 過 繪 本 教 導 ; 日 後 可 再 向 講 師 討 教 ;
繪 本 很 有 特 色 ; 對 法 國 文 話 瞭 解 甚 少 , 在 此 演 講 中 對 其 繪 本 哲 學 性 元 素 有 深 刻
了 解 。
二 、 成 功 老 化 - 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始 :
共 計 有 24 位 暑 期 在 職 進 修 老 師 參 與 , 演 講 中 講 師 配 合 各 項 活 動 , 個 人 想 法 的
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分 享 , 以 及 真 實 案 例 的 影 片 分 享 , 讓 兩 小 時 演 講 毫 無 冷 場 。
問 卷 回 收 10 份 , 其 中 對 講 座 演 講 內 容 感 到 非 常 滿 意 與 很 滿 意 達 100%; 對 本
次 講 座 活 動 整 體 感 到 非 常 滿 意 與 很 滿 意 也 達 100%。 書 面 建 議 中 有 : 很 震 撼 , 老
年 的 價 值 和 生 活 可 以 自 己 創 造 ; 時 間 不 足 , 意 猶 未 盡 ; 讓 我 首 次 好 好 思 考 關 於
「 老 」 這 件 事 , 很 有 收 穫 的 一 場 演 講 ; 教 室 電 腦 設 備 可 再 加 強 。
三 、 農 業 的 困 境 與 出 路 :
本 次 演 講 於 學 期 中 於 至 善 樓 地 下 室 演 講 廳 舉 行 , 當 日 座 位 都 坐 滿 , 還 有 人 站
著 聽 講 。 楊 先 生 從 農 業 自 足 率 談 起 , 目 前 所 有 糧 食 自 足 率 只 有 五 成 左 右 , 但 休
耕 已 行 之 多 年 , 農 地 荒 蕪 , 農 機 淘 汰 、 水 利 設 施 缺 乏 維 修 , 無 法 在 缺 糧 時 短 期
復 耕 ; 另 外 工 業 與 農 業 搶 水 的 問 題 日 益 嚴 重 , 農 業 用 水 往 往 被 犧 牲 。 而 成 立 248
農 學 市 集 , 是 希 望 透 過 溝 通 、 訓 練 、 行 銷 與 通 路 , 提 供 農 友 與 消 費 者 接 觸 , 讓
消 費 的 同 時 關 注 台 灣 農 業 問 題 。 筆 者 個 人 對 他 凡 事 提 出 數 據 說 明 , 理 性 條 理 的
陳 述 農 業 問 題 所 深 深 折 服 , 完 全 想 像 不 出 當 年 忿 怒 青 年 的 形 象 。
本 活 動 最 終 經 費 總 支 出 為 :60000 元 , 詳 細 支 出 項 目 與 細 項 金 額 請 見 經 費 核
銷 報 告 。
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肆 、 活 動 執 行 成 效 說 明
本 案 因 經 費 、 時 間 、 人 力 因 素 , 將 原 本 想 定 的 三 大 課 程 :1. 班 會 實 作 、2.
議 題 的 理 解 、3. 審 議 民 主 的 意 義 , 加 以 揉 合 , 並 將 設 計 課 程 的 主 要 概 念 濃 縮 成 三
個 場 次 的 演 講 與 研 討 。
執 行 團 隊 在 有 限 資 源 下 , 必 須 對 計 畫 案 進 行 轉 化 , 並 思 考 其 他 的 執 行 方 式 ,
在 這 個 過 程 中 讓 我 們 看 到 另 一 種 推 廣 與 示 範 「 審 議 民 主 」 的 可 能 性 , 那 就 是 :
我 們 可 以 透 過 已 在 台 灣 公 民 社 會 中 , 不 斷 在 其 關 注 議 題 上 參 與 、 對 話 、 行 動 與
持 續 關 懷 的 專 家 與 行 動 者 身 上 , 學 到 他 們 的 專 業 知 識 與 經 驗 , 同 時 也 看 到 他 們
以 民 主 社 會 公 民 一 份 子 的 身 份 , 親 身 參 與 民 主 過 程 的 真 實 身 影 與 行 蹟 。
事 實 上 , 這 些 社 會 行 動 者 的 實 務 分 享 , 可 能 比 我 們 在 課 堂 上 解 說 深 奧 的 民
主 理 論 , 或 是 模 擬 示 範 開 會 討 論 的 各 種 程 序 與 技 巧 , 對 學 習 者 來 說 會 更 具 有 典
範 性 、 真 實 性 與 說 服 力 ; 同 時 對 於 教 育 現 場 的 老 師 或 是 將 來 立 志 要 成 為 教 師 的
本 校 學 生 來 說 , 這 些 實 踐 者 的 經 驗 , 除 了 可 以 做 為 他 們 在 班 級 帶 領 公 共 議 題 討
論 的 範 例 , 以 及 設 計 相 關 課 程 與 教 學 目 標 的 參 考 , 也 提 供 了 他 們 相 關 的 專 家 資
源 , 讓 他 們 有 了 可 以 咨 詢 的 對 象 , 甚 或 是 進 一 步 參 與 其 中 , 親 身 實 踐 與 行 動 的
可 能 性 。
再 從 客 觀 的 數 據 來 看 , 參 與 者 除 了 在 問 卷 中 肯 定 演 講 的 題 目 與 內 容 , 對 演
講 者 的 專 業 與 實 務 經 驗 也 都 讚 譽 有 加 ; 三 位 演 講 者 在 結 束 之 後 , 許 多 意 猶 未 盡
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的 聽 講 人 , 紛 紛 圍 上 前 詢 問 演 講 主 題 的 相 關 資 源 , 甚 至 進 一 步 聯 繫 方 式 ; 在 書
面 回 饋 上 , 除 了 感 謝 之 外 , 多 數 人 表 示 這 是 他 ( 她 ) 們 第 一 次 如 此 深 入 的 瞭 解 這 些
議 題 在 臺 灣 實 際 的 發 展 狀 況 , 這 項 訊 息 對 本 團 隊 極 具 啟 發 性 , 除 了 表 示 活 動 設
定 的 主 題 是 符 合 聽 眾 的 需 求 , 更 顯 示 了 社 會 對 這 些 重 要 的 議 題 漠 不 關 心 與 資 訊
缺 乏 的 狀 況 , 這 也 是 本 校 未 來 在 教 師 專 業 成 長 領 域 的 教 學 上 可 以 再 加 把 勁 的 地
方 。
筆 者 從 參 與 三 場 演 講 的 個 人 經 驗 , 以 及 事 後 參 加 的 學 生 對 活 動 的 當 面 回 饋
或 書 面 回 饋 中 , 可 以 確 認 這 三 場 演 講 的 許 多 觀 點 , 以 及 演 講 者 的 行 動 方 式 , 對
許 多 參 與 的 學 生 或 在 職 老 師 來 說 都 是 一 次 「 全 新 的 」 經 驗 , 甚 至 投 下 相 當 的 震
撼 , 因 此 這 系 列 活 動 開 啟 這 些 聽 講 者 對 相 關 議 題 關 心 的 第 一 步 。 同 時 也 為 他 們
提 供 了 參 與 民 主 過 程 的 模 範 角 色 。
雖 然 遺 憾 無 法 達 成 當 初 設 計 系 列 課 程 的 目 標 , 但 還 是 讓 我 們 看 到 推 廣 與 示
範 「 審 議 民 主 」 的 另 一 種 可 能 , 除 了 影 響 參 與 的 在 職 教 師 與 本 校 師 培 學 生 對 於
社 會 與 人 文 環 境 議 題 關 懷 及 批 判 思 考 能 力 ; 另 一 方 面 , 也 促 進 他 們 對 相 關 議 題
的 多 方 瞭 解 , 提 升 對 公 共 議 題 的 思 考 與 討 論 的 深 度 , 同 時 深 化 帶 領 相 關 議 題 討
論 的 能 力 。
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【 附 件 一 – 講 義 】
法 國 圖 畫 書 的 魅 力 世 界 ~ 繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力 ( 講 義 )
何 香 儒 老 師
法 國 圖 畫 書 特 色 :
受 法 國 教 養 觀 影 響 ── 將 小 孩 放 在 和 大 人 同 等 的 位 置 上 與 之 對 話 , 相 信 小 孩 的 思 考 能
力 。 不 因 讀 者 是 小 孩 而 「 假 設 」 或 「 猜 測 」 兒 童 的 喜 好 -> 多 元 的 閱 讀 主 題 與 創 作 風 格 。
兒 童 觀 點 的 圖 畫 書 ── 陪 伴 共 讀 、 溝 通 與 對 話 、 親 子 關 係
開 放 性 思 考 的 圖 畫 書 ── 圖 文 的 開 放 性 、 主 題 與 藝 術 風 格 的 多 元 化
關 心 社 會 議 題 , 法 國 童 書 的 入 世 精 神 : 英 美 童 書 重 視 「 人 和 人 」 的 關 係 , 歐 洲 童 書 有 較
多 的 哲 學 思 考 - 經 常 思 索 人 和 「 社 會 」、「 世 界 」 的 關 係 , 人 類 存 在 的 意 義 - 他 們 深 信 :
所 有 的 知 識 都 應 該 要 能 應 用 於 生 活 , 否 則 便 失 去 意 義 … 尤 其 注 重 閱 讀 後 與 孩 子 溝 通 想
法 , 培 養 尊 重 與 人 文 思 考 。 共 讀 《 走 進 生 命 花 園 》
重 視 閱 讀 中 的 「 對 話 」: 認 識 自 己 , 鼓 勵 思 考 與 表 達 ( 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 讀 物 )
法 國 童 書 裡 的 「 尊 重 」 與 「 溝 通 」
… 如 法 國 暢 銷 童 書 作 家 提 利 ‧ 勒 南 , 就 以 「 說 出 孩 子 心 裡 話 」 為 出 發 點 , 期 望 孩 子 能 透 過 幽
默 、 兒 童 觀 點 的 故 事 , 愛 上 閱 讀 並 學 習 認 識 世 界 。 他 認 為 , 當 我 們 將 孩 子 放 在 和 大 人 同 等 的
位 置 , 以 平 等 尊 重 的 態 度 對 待 時 , 孩 子 也 會 因 此 對 自 己 的 行 為 與 想 法 更 能 負 責 。 正 因 如 此 ,
法 國 童 書 始 終 概 念 前 衛 , 因 為 沒 有 什 麼 是 不 能 談 的 …
培 養 會 思 考 的 孩 子 ~ 可 提 供 對 話 與 思 考 的 法 國 童 書
橋 樑 書 ~《 誰 是 蘿 蕾 特 ?》《 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 ?》 改 變 敘 事 觀 點 , 給 讀 者 印 象 完 全
不 同 。《 我 是 老 大 》 法 國 多 元 種 族 , 孩 子 該 如 何 學 習 尊 重 多 元 呢 ?
繪 本 ~《 我 等 待 》24 個 等 待 、24 種 等 待 背 後 的 心 情 … 一 個 動 人 的 生 命 故 事
思 考 讀 物 ~【 哲 學 種 子 】【 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 遊 戲 】
法 國 的 兒 童 思 考 讀 物
法 國 哲 學 童 書 - 批 判 思 考 與 表 達 -> 法 國 高 中 哲 學 必 修 , 建 立 未 來 獨 立 研 究 的 基 礎 , 培
養 表 達 的 能 力 , 建 立 觀 點 ~
【 哲 學 種 子 】【 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 遊 戲 】 作 者 背 景 、 內 容 呈 現 、 設 計 目 的 、 帶 給 讀 者 的 閱 讀 影
響 。 哲 學 種 子 的 背 景 ~ 哲 學 咖 啡 館 :
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作 者 + 小 孩 ~ 所 有 的 知 識 都 應 該 要 能 應 用 於 生 活 ──
什 麼 是 好 ? 什 麼 是 壞 ? 成 功 與 失 敗 、 工 作 與 金 錢 、 領 導 與 被 領 導 、 公 平 與 不 公 平 、
生 命 與 死 亡 、 美 與 醜 、 勇 氣 與 恐 懼 、 友 情 與 愛 情 、 已 知 與 未 知 …
『 尊 重 』 與 『 傾 聽 』 - 站 在 相 對 的 角 度 看 事 情 。 分 析 、 推 論 、 整 合 , 提 出 自 己 的 觀 點 。
獨 立 研 究 的 基 礎 ~ 終 身 學 習
精 彩 書 摘
找 到 自 己 的 志 趣 《 男 孩 ? 女 孩 ?》P.28
為 自 己 的 行 為 負 責 《 什 麼 是 好 ? 什 麼 是 壞 ?》P.22
凡 走 過 必 留 下 痕 跡 , 每 個 人 的 生 命 意 義 《 生 命 的 故 事 》P.25
與 自 己 相 處 、 與 他 人 共 處 《 情 感 , 是 什 麼 呢 ?》
認 識 自 己 、 認 識 世 界 《 我 , 是 什 麼 呢 ?》
思 考 讀 物 的 特 色 : 尊 重 ‧ 傾 聽 ‧ 對 話
1. 企 劃 背 景 : 國 內 童 書 的 閱 讀 類 型 窄 化 〈 英 美 為 主 〉, 長 期 以 故 事 圖 畫 書 、 成 長 小 說 、 知 識
類 百 科 為 大 宗 。 對 於 價 值 觀 的 建 立 或 邏 輯 思 考 能 力 的 培 養 缺 乏 。
2. 思 考 讀 物 的 閱 讀 目 的 , 不 在 於 全 盤 吸 收 與 接 納 , 重 要 的 是 提 供 思 考 與 對 話 的 素 材 , 鼓 勵
孩 子 表 達 。 養 成 在 生 活 中 思 考 的 習 慣 以 及 和 他 人 溝 通 與 討 論 的 能 力 。
3. 歐 洲 教 養 觀 : 將 孩 子 放 在 和 大 人 同 等 的 位 置 上 , 相 信 兒 童 的 思 考 能 力 , 因 此 , 大 人 不 是
答 案 提 供 者 , 而 是 和 小 孩 一 起 學 習 成 長 。
哲 學 很 好 玩 、 很 好 用 ── 培 養 孩 子 帶 的 走 的 能 力
1. 哲 學 ── 重 視 的 是 邏 輯 思 考 的 過 程 、 反 思 的 能 力 —- 重 要 的 不 是 哲 學 家 說 了 什 麼 ?
而 是 我 們 對 於 這 些 話 ,「 我 們 自 己 的 」 想 法 是 什 麼 ?
2. 讓 思 考 成 為 一 種 「 習 慣 」── 哲 學 的 方 法 , 可 應 用 於 生 活 中 所 遭 遇 的 種 種 問 題 … 分
析 問 題 、 釐 清 、 解 決 問 題 ( 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 遊 戲 )
3. 讓 孩 子 學 習 對 自 己 的 想 法 負 責 - 大 人 應 引 導 孩 子 自 己 尋 找 答 案 , 建 立 自 己 的 觀 點 。
未 來 世 界 在 等 待 的 人 才 : 創 造 性 思 考 、 溝 通 與 表 達 的 能 力 、 擁 有 終 身 學 習 的 熱 情 與 獨 立
思 考 的 人 格 特 質 … 芬 蘭 教 改 目 標 : 培 養 國 際 工 作 的 創 造 性 技 能 , 北 歐 的 教 育 目 標 => 專
題 研 究 的 能 力
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知 識 『 建 立 』 的 過 程 - 批 判 思 考 的 基 礎
1. 樂 趣 -> 產 生 求 知 的 熱 情
2. 主 動 探 索 -> 思 考 、 推 理 、 判 斷 的 「 過 程 」
3. 建 立 個 人 觀 點 - 表 達 『 可 能 』『 多 元 』 的 答 案
4. 表 達 很 重 要 -> 能 夠 清 楚 說 明 自 己 的 想 法 , 能 夠 問 一 個 好 問 題 ( 歸 納 、 分 析 、 提 問 )
5. 過 語 言 或 文 字 表 達 - 溝 通 理 解 -> 解 決 問 題
- 我 們 必 須 教 導 學 生 …
投 入 目 前 不 存 在 的 工 作 ,
使 用 尚 未 發 明 的 科 技 ,
解 決 我 們 從 未 想 像 的 問 題 …
---- 創 造 性 思 維
關 於 法 國 的 生 活 小 故 事 :
‧ 餵 飽 你 的 靈 魂 ‧ 品 酒 協 會 ‧ 小 鎮 的 歷 史 ‧ 立 體 派 在 美 術 館 ‧ 開 啟 未 知 的 門
‧ 風 格 決 定 一 切 - 流 行 是 一 時 的 , 風 格 是 永 久 的
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( 講 義 )
成 功 老 化 ~ 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始
主 講 : 陳 麗 光 ( 成 功 大 學 老 年 學 研 究 所 )
日 期 :20100818
地 點 : 台 北 教 育 大 學
• 本 次 課 程 目 標 :
• 瞭 解 人 口 趨 勢 與 跟 「 我 」 的 關 係
• 感 受 、 思 考 、 檢 視 「 老 」 的 影 像
• 成 功 老 化 :What & How
• 邀 請 : 放 鬆 but 積 極 參 與 、 對 話 、 分 享
enjoy 「 我 們 」 共 同 的 學 習 時 光
• 人 口 趨 勢
名 詞 定 義
• 老 化 指 數 :(65 歲 以 上 人 口 ÷0-14 歲 人 口 )*100
• 聯 合 國 世 界 衛 生 組 織 訂 定 之 指 標 :
• 高 齡 化 社 會 (Aged Society): 老 人 數 達 總 人 口 7%
• 高 齡 社 會 (Aged Society): 老 人 比 例 達 14%
• 超 高 齡 社 會 (Super Aged Society): 老 人 比 例 達 20%
• 扶 養 比 = 扶 幼 比 + 扶 老 比 ; 指 數 愈 高 , 表 該 地 區 之 經 濟 負 擔 愈 重 。
• 扶 幼 比 =(0-14 歲 人 口 ÷15-64 歲 人 口 )*100
• 扶 老 比 =(65 歲 以 上 人 口 ÷15-64 歲 人 口 )*100
各 國 老 年 人 口 比 例 變 化
人 口 高 齡 化 為 全 球 的 趨 勢
選 擇 國 家 人 口 老 化 曲 線 圖
低 出 生 率 的 台 灣
• 去 (98) 年 經 濟 大 衰 退 , 出 生 登 記 數 只 有 19.13 萬 人 , 較 上 一 年 少 7,000 多 人 , 再 創 歷
史 新 低 。
• 台 灣 「 人 」 的 難 處 提 早 到 來 。 經 建 會 推 估 20 萬 以 上 的 出 生 數 會 維 持 到 民 國 106 年 , 民
國 111 年 出 生 數 才 會 低 於 19.3 萬 人 , 如 今 提 早 十 年 以 上
• 延 後 退 休 給 付 年 齡 以 減 輕 下 一 代 負 擔 是 確 定 的 政 策 方 向 , 經 建 會 官 員 指 出 :「 歐 洲 國 家
已 研 議 領 年 金 的 年 齡 延 遲 至 67 歲 , 台 灣 時 下 失 業 率 仍 高 , 不 會 立 刻 這 麼 做 。」
【2010/01/14 經 濟 日 報 】
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• 如 不 及 早 因 應 ,「 又 老 又 窮 」、「 活 到 老 做 到 死 」 恐 將 成 為 台 灣 人 民 未 來 的 生 活 寫 照 。
高 齡 化 的 台 灣
• 台 灣 已 於 1993 年 9 月 達 高 齡 化 社 會 指 標 (7.1%),2008 年 底 台 灣 老 人 人 口 已 達 總 人 口 10.43
%( 內 政 部 ,2009) 。
• 行 政 院 經 建 會 推 估 :2026 年 老 人 人 口 將 達 20%( 每 五 人 中 有 一 位 為 65 歲 以 上 老 人 )
• 台 灣 2008 年 百 歲 人 瑞 已 破 千 ,1,075 人 ( 內 政 部 2008)
高 齡 化 的 台 灣
• 台 灣 平 均 生 命 預 期 :1900 年 —47 歲 ,2008--- 78.57 歲 (female, 81.94; male 75.59, 低 日 本
3.6, 3.2 歲 )( 內 政 部 , 2008, 內 政 國 際 指 標 , 表 26。
http://sowf.moi.gov.tw/stat/national/list.htm )
• 根 據 《 老 人 福 利 法 》 第 二 條 ,「 老 人 」 即 為 年 滿 六 十 五 歲 者 ( 內 政 部 社 會 司 ,2009)---1980
年 ( 始 頒 訂 ) 年 滿 70 者 、1997 年 修 正 為 65 歲 者 。
• 法 定 強 迫 退 休 年 齡 統 一 為 65 歲 ( 學 校 教 職 員 退 休 條 例 、 公 務 人 員 退 休 法 , 前 兩 者 60 歲
自 願 退 休 、2008.4.25 勞 基 法 將 60 改 成 65 歲 , 但 自 願 退 休 仍 保 持 為 55 歲 )
• 2000-2008 年 平 均 勞 工 退 休 年 齡 約 為 55.2~56.5 歲 ( 主 計 處 , 2009.10)
人 口 數 據 告 訴 我 們 ….
• 結 婚 率 降 低 ( 行 政 院 主 計 處 97 年 國 情 統 計 通 報 No.116, 96 年 底 30-44 歲 男 性 未 婚 比 率 29.1
%、 女 性 20.8%)
• 生 育 率 降 低 幅 度 大
• 死 亡 率 降 低
• 平 均 餘 命 延 長 、 老 人 人 口 比 例 增 高
• 強 迫 退 休 年 齡 延 後
人 口 高 齡 化 為 全 球 現 象 , 台 灣 尤 快 於 他 國
Thinking: 這 些 與 「 我 」 的 關 係 ?
• 檢 視 「 老 」 的 影 像
辣 妹 ? 辣 媽 ? 辣 阿 嬤 ?
老 人 想 不 想 ? 可 不 可 ? 該 不 該 ?
誰 可 以 上 學 去 ?
財 務 生 命 四 階 段
這 些 , 哪 裡 來 的 ?
• 請 問 芳 齡 / 貴 庚 ? 幾 歲 以 後 , 你 會 開 始 猶 豫 、 考 慮 如 何 回 答 ?WHY?
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• 你 覺 得 幾 歲 叫 老 ?♂♀
•” 老 狗 沒 法 學 新 把 戲 ”? 勤 能 補 拙 ?
• 有 皺 紋 的 白 雪 ? 美 少 女 ?
• 選 美 WHY 年 輕 人 才 能 參 加 ?
•「 老 」WHY 就 變 怪 老 頭 、 怪 老 子 、 巫 婆 …?
老 化 造 成 的 問 題 ( 個 人 層 面 )
• 生 物 老 化 — 慢 性 病 增 加
• 心 理 老 化 — 記 憶 力 、 適 應 力 減 退
• 社 會 老 化 — 角 色 、 關 係 、 資 源 、 經 濟
• 功 能 老 化 — 聽 力 、 視 力 、 運 動 機 能 減 退
老 化 造 成 的 問 題 ( 社 會 層 面 )
不 管 願 不 願 意 ~ 高 齡 社 會 已 靜 悄 悄 的 來 臨
老 人 國 的 恐 慌 、 對 社 會 國 家 的 負 擔 ?
是 生 命 另 一 個 旭 日 、 或 落 日 ?
• 扶 老 比 > 扶 幼 比 , why 就 變 恐 慌 ?
• 老 人 相 關 科 系 多 半 福 利 、 照 護
• 長 期 照 護 政 策 ? 樂 齡 智 慧 政 策 ?
隱 含 什 麼 假 設 ?
教 科 書 與 童 書 的 老 人 相 關 內 容
• 比 例 :4713 頁 、465 課 中 , 有 提 到 老 人 或 老 化 相 關 議 題 者 僅 185 頁 (3.9%)、9 課 (1.9%)
• 性 別 : 男 性 老 人 出 現 103 次 (56%)、 女 性 老 人 出 現 71 次 (39%)
• 角 色 : 總 為 家 庭 內 、 祖 父 母 。
• 形 象 : 即 便 健 康 老 人 , 但 都 畫 上 持 拐 杖 、 被 小 孩 搥 背 的 圖 : 國 語 第 五 冊 第 三 課 < 流 光 村 >、
綜 合 活 動 第 五 冊 第 一 課 < 長 輩 最 常 對 我 說 的 話 >、 第 十 冊 第 三 課 < 訪 老 啟 示 錄 >
• Ansello(1977, 兒 童 讀 本 ),Couper & Pratt(1999, 小 學 教 科 書 ), Markson & Pratt(1996, 中 學 教
科 書 ), Peterson( 青 少 年 小 說 ), 皆 呈 現 相 同 發 現 。
想 想 …….
• 老 真 的 是 這 樣 ?
• 每 個 人 的 老 都 是 這 樣 ?
• 你 有 沒 有 看 過 不 同 的 老 法 ?
• 你 有 沒 有 想 過 自 己 希 望 如 何 變 老 ?
• 如 果 ….., 你 會 說 ” 變 老 ” 真 是 ” 超 讚 的 啦 ”?
•Play time
成 功 老 化
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What & How
成 功 老 化 觀 念 的 緣 起 與 影 響
•4Ds - disease, disability, dementia, and death
• 老 人 仍 繼 續 成 長 與 正 向 的 適 應
• 老 的 好 不 是 僅 因 基 因 , 而 是 一 種 每 個 人 都 可 有 的 生 活 形 態 選 擇
常 見 的 成 功 老 化 理 論
•Row and Kahn’s three-factor Model (1987)
• 低 疾 病 及 疾 病 相 關 的 失 能 與 危 機 因 子
• 高 認 知 與 身 體 功 能
• 積 極 參 與 生 活 ( 關 係 、 生 產 力 )
• 外 在 因 素 (ex: 飲 食 、 運 動 ) 可 以 抵 銷 內 在 老 化 因 子 , 進 而 拉 長 health-span
何 謂 成 功 ?
• 2 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 會 走 路
• 4 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 不 會 尿 在 褲 子 上
•12 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 有 朋 友 圍 繞
•20 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 有 性 生 活
•35 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 賺 大 錢
•60 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 有 性 生 活
•70 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 有 朋 友 圍 繞
•80 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 … 不 會 尿 在 褲 子 上
•90 歲 的 時 候 , 成 功 就 是 …. 會 走 路
正 常 老 化 vs. 病 態 老 化
• 正 常 老 化 (Normal Aging)
• 逐 漸 的 、 與 時 間 相 關 、 且 退 化 快 過 成 長 與 再 生 的 生 物 性 過 程 。 (Hoyer & Roodin, 2003, p. 51).
• 每 個 人 都 會 發 生
• 退 化 較 為 溫 和
• 包 括 成 功 老 化 (Successful Aging)& 一 般 老 化 (Usual Aging) 兩 種 ( 後 者 非 病 態 , 但 具 較 高 危
險 機 率 )
• 病 態 老 化 (Pathological Aging)
• 因 老 年 相 關 疾 病 而 導 致 的 過 程 , 如 心 血 管 疾 病 、 阿 茲 海 默 氏 症 。
• 不 是 每 個 人 都 會 發 生 病 態 老 化 。
• 退 化 較 快 速 與 嚴 重
觀 念 釐 清
• 正 常 老 化
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– 健 忘
– 血 管 彈 性 減 低
– 體 脂 肪 增 加
常 見 的 成 功 老 化 理 論 (3/6)
• Baltes and Baltes’s SOC Model(1990)
• 目 標 由 自 己 依 個 人 重 要 性 與 社 會 要 求 考 量 設 定
• 成 功 即 達 成 目 標 , 成 功 老 化 即 「 加 大 得 、 減 小 失 」
• 資 源 減 少 、 限 制 增 加 , 運 用 SOC 策 略 達 成 目 標
• 例 子 — 高 齡 馬 拉 松 選 手 如 何 維 持 比 賽 水 準
• 選 擇 (S)- 只 跟 同 齡 組 比 、 跑 少 一 些 或 簡 單 一 些 的 賽 程 、 放 棄 其 他 活 動 , 以 便 集 中 能 量 與
時 間 練 習
• 最 適 化 (O)- 攝 取 特 別 的 飲 食 與 維 他 命 、 睡 午 覺 , 以 增 良 好 體 能 狀 況
• 補 償 (C)- 延 長 暖 身 時 間 ; 穿 特 別 的 球 鞋
常 見 的 成 功 老 化 理 論 (4/6) Torres’s 文 化 相 關 理 論 模 式
• 成 功 老 化 是 社 會 與 文 化 的 建 構 產 物
文 化 差 異 ~ 成 功 老 化 感 知
Nan, the 2 nd oldest interviewee said,
• 我 從 來 沒 有 叫 我 兒 子 載 我 去 哪 , 包 括 看 醫 生 , 因 為 他 有 他 的 一 家 人 阿 , 他 們 很 忙 … 我 從
來 沒 有 希 望 孩 子 陪 我 …, 我 自 己 忙 得 不 亦 樂 乎 …。 你 不 可 能 都 靠 兒 女 , 靠 兒 女 的 話 你 會
失 望 的 , 因 為 他 們 是 有 家 庭 的 , 他 們 有 太 太 、 孩 子 。 所 以 我 跟 朋 友 跟 老 人 都 這 樣 講 , 自
己 去 找 快 樂 , 所 以 老 人 我 都 希 望 他 到 公 園 去 , 你 出 去 就 有 朋 友 了 阿 , 你 在 家 裡 沒 有 朋 友
阿 。 你 不 能 依 賴 阿 , 兒 女 哪 有 時 間 陪 你 聊 天 呢 ? ….
• 我 的 一 個 條 件 就 是 我 有 份 退 休 金 , 生 活 可 以 安 定 。… 假 設 你 拿 兒 子 的 錢 , 你 總 是 會 想 說
要 幫 他 什 麼 忙 , 我 現 在 很 超 然 … 假 如 我 沒 有 這 個 退 休 金 的 話 , 根 本 , 我 就 不 能 夠 這 麼 樂
觀 了 , 對 不 對 ? 因 為 我 是 有 退 休 金 , 沒 有 經 濟 上 的 顧 慮 , 不 像 有 些 人 , 兒 子 講 什 麼 , 聽
了 就 會 有 顧 慮 , 所 以 有 些 老 人 在 年 輕 人 面 前 會 自 卑 。 因 為 我 有 退 休 金 , 不 求 人 , 所 以 比
較 有 自 信 。
• 我 沒 有 拿 孩 子 一 塊 錢 , 你 們 小 孩 子 小 , 適 度 的 你 們 有 什 麼 事 情 , 我 幫 你 們 帶 一 帶 , 其 他
的 我 沒 有 這 個 義 務 , 所 以 就 很 好 ,…. 對 啊 , 我 是 刻 意 要 維 持 大 家 都 可 以 有 個 距 離 , 彼 此
有 獨 立 的 空 間 。
影 片 欣 賞 :
不 識 字 ,51 歲 學 會 羅 馬 拼 音
台 灣 最 年 長 的 碩 士 生 (2009 畢 )。 來 回 5 個 多 小 時 的 車 程 , 兩 年 中 從 不 缺 課
人 瑞 神 父
Young@heart
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人 生 有 夢 最 美 ~ 不 老 騎 士
Grandma Moses began painting in her seventies, she lived to be 101.
Adding life to years?
Or
Adding years to life?
SA ? 沒 有 標 準 答 案
• 牽 涉 主 觀 的 感 受 、 多 層 面 的 概 念
• 沒 有 統 一 的 路 徑 達 到 成 功 老 化
•10 年 前 與 10 年 後 的 標 準 可 能 不 同
• 社 會 、 文 化 的 產 物
• 越 早 思 考 越 好 , 經 常 與 自 己 對 話 , 以 做 選 擇 、 預 備 、 追 尋
• 問 當 事 人 要 什 麼 , 給 他 他 想 要 的
• 永 遠 不 要 忘 記 個 體 間 的 異 質 性
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【 附 件 二 – 演 講 摘 要 】
( 演 講 摘 要 )
繪 本 中 的 思 考 與 創 造 力
演 講 者 : 米 奇 巴 克 藝 術 總 監 何 香 儒 老 師
演 講 摘 要
法 國 圖 畫 書 受 法 國 教 養 觀 影 響 , 而 有 以 下 特 色 : 兒 童 觀 點 、 開 放 性 思 考 、
關 心 社 會 議 題 、 重 視 「 對 話 」, 鼓 勵 思 考 與 表 達 。
他 們 將 小 孩 放 在 和 大 人 同 等 的 位 置 上 與 之 對 話 , 相 信 小 孩 的 思 考 能 力 。 有
較 多 的 哲 學 思 考 - 經 常 思 索 人 和 「 社 會 」、「 世 界 」 的 關 係 。 他 們 深 信 : 所 有 的
知 識 都 應 該 要 能 應 用 於 生 活 , 否 則 便 失 去 意 義 , 尤 其 注 重 閱 讀 後 與 孩 子 溝 通 想
法 , 培 養 尊 重 與 人 文 思 考 。 正 因 如 此 , 法 國 童 書 始 終 概 念 前 衛 , 因 為 沒 有 什 麼
是 不 能 談 。 這 些 內 容 請 參 閱 講 義 , 以 下 將 以 實 際 的 童 書 來 帶 領 各 位 介 紹 法 國 繪
本 中 如 何 培 養 孩 子 的 思 考 與 創 創 力 。
法 國 人 認 為 教 育 就 是 公 民 的 教 育 , 也 就 是 學 校 的 的 目 的 是 為 了 培 養 公 民 。
但 是 , 人 是 群 居 的 動 物 , 聚 在 一 起 的 每 個 人 又 都 不 一 樣 , 如 何 在 尊 重 差 異 之 下
共 同 生 活 , 就 成 了 教 育 重 要 的 議 題 。 在 法 國 童 書 中 就 有 很 多 探 討 差 異 的 主 題 。《 我
是 老 大 》( 觀 賞 繪 本 ), 書 中 談 到 各 種 差 異 : 種 族 、 語 言 、 外 表 、 性 別 … 等 , 對
話 的 主 角 都 是 來 自 於 小 孩 自 己 , 生 動 又 貼 近 兒 童 經 驗 。 故 事 結 尾 , 主 角 因 歧 視 ,
而 沒 有 朋 友 , 也 不 同 於 一 般 童 書 的 快 樂 結 局 , 主 要 是 法 國 童 書 除 了 閱 讀 的 目 的 ,
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還 希 望 提 供 一 個 對 話 與 討 論 的 素 材 , 讓 孩 子 理 解 實 際 生 活 中 並 沒 有 這 麼 容 易 被
解 決 的 事 , 也 顯 示 對 孩 子 選 擇 的 尊 重 ; 另 外 像 《 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 》, 對 於
性 別 刻 板 印 象 的 生 動 描 述 , 更 能 為 孩 子 顯 示 刻 板 印 象 的 謬 誤 ; 又 例 如 《 誰 是 蘿
蕾 特 ?》 以 唐 氏 症 兒 童 為 第 一 人 稱 , 講 述 他 們 眼 中 的 世 界 , 更 容 易 讓 一 般 孩 子
以 同 理 心 去 看 待 不 一 樣 的 孩 子 。 法 國 童 書 教 導 不 一 樣 , 不 是 為 了 讓 大 家 最 後 都
變 成 一 樣 , 而 是 去 尊 重 不 一 樣 , 促 進 彼 此 的 和 諧 。
接 下 來 介 紹 《 走 進 生 命 花 園 》( 朗 讀 書 本 內 容 )。 多 數 的 童 書 都 有 很 清 楚 的
教 育 目 的 , 但 聽 完 這 本 書 , 相 信 你 有 很 多 問 號 , 但 仔 細 回 想 一 下 , 在 這 麼 短 的
篇 幅 中 , 作 者 提 到 了 多 少 重 要 的 個 人 與 社 會 議 題 , 也 提 出 孩 子 的 希 望 , 雖 然 並
沒 告 訴 我 們 要 怎 麼 解 決 , 但 在 孩 子 心 中 卻 留 下 善 的 種 子 或 好 奇 的 種 子 。 這 本 具
開 放 性 結 局 的 書 , 法 國 的 創 作 者 也 說 , 當 他 出 版 這 本 書 時 , 他 的 創 作 只 完 成 一
半 , 另 一 半 要 靠 讀 者 來 完 成 。 這 本 書 另 一 個 值 得 注 意 的 地 方 , 是 文 字 與 圖 像 上
的 對 比 , 更 可 激 發 各 面 向 的 思 考 , 在 每 次 介 紹 這 本 書 時 , 孩 子 總 都 能 提 出 不 同
的 看 法 。
法 國 很 重 視 兒 童 的 哲 學 教 育 。 一 般 人 的 觀 念 總 認 為 哲 學 很 抽 象 , 不 容 易 理
解 , 更 不 要 說 教 小 孩 哲 學 。 其 實 , 哲 學 是 有 系 統 的 思 考 , 是 十 分 生 活 化 的 , 和
對 話 與 討 論 有 密 切 的 關 係 。 加 上 法 國 人 認 為 知 識 必 要 能 運 用 在 生 活 上 , 因 此 這
套 兒 童 哲 學 叢 書 (【 哲 學 種 子 】、【 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 遊 戲 】) 當 中 , 沒 有 提 到 任 何 一
位 哲 學 家 的 名 言 或 名 字 , 而 是 用 大 量 的 生 活 故 事 , 來 和 孩 子 談 生 活 上 的 許 多 概
念 。( 介 紹 書 本 若 干 內 容 ) 將 重 要 的 概 念 和 生 活 經 驗 結 合 之 後 , 更 容 易 釐 清 概 念 背
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後 的 價 值 性 與 意 義 性 , 帶 領 孩 子 從 不 同 的 角 度 , 思 考 一 些 我 們 習 以 為 常 的 生 活 。
生 命 中 有 許 多 需 要 處 理 的 課 題 , 有 時 很 難 透 過 說 理 來 表 達 清 楚 , 利 用 身 邊 經 驗
到 的 故 事 , 反 而 更 容 易 讓 人 清 楚 理 解 , 因 為 故 事 不 告 訴 你 怎 麼 做 , 而 是 讓 你 透
過 故 事 去 想 , 你 自 己 的 想 法 是 什 麼 。 所 以 這 套 書 的 作 者 認 為 , 大 人 或 老 師 如 何
帶 領 孩 子 討 論 並 不 重 要 , 而 是 要 能 在 閱 讀 之 後 , 能 聽 孩 子 怎 麼 說 , 同 時 與 尊 重
孩 子 當 下 的 看 法 , 鼓 勵 他 們 把 想 法 說 出 來 , 一 旦 我 們 豐 富 孩 子 的 生 活 經 驗 的 同
時 , 再 透 過 閱 讀 與 思 考 、 釐 清 問 題 、 鼓 勵 表 達 , 讓 孩 子 自 己 能 更 認 識 自 己 、 認
識 世 界 , 才 為 自 己 建 立 『 批 判 性 思 考 』 與 勇 於 『 表 達 能 力 』。
近 年 來 , 國 家 積 極 推 廣 閱 讀 。 教 育 部 在 推 廣 閱 讀 的 計 畫 中 提 到 , 中 高 年 級
的 閱 讀 目 標 是 藉 著 閱 讀 獲 取 新 的 知 識 。 但 單 單 幾 本 書 中 無 法 包 含 所 有 的 知 識 ,
如 何 為 孩 子 開 一 扇 窗 , 引 發 他 們 持 續 閱 讀 與 探 索 的 興 趣 更 為 重 要 。 法 國 一 位 哲
學 家 利 用 三 年 的 時 間 , 在 小 學 實 施 思 考 教 育 , 將 人 類 中 重 要 的 價 值 觀 , 以 問 問
題 的 方 式 , 和 孩 子 進 行 對 話 , 小 孩 有 各 式 的 回 答 , 也 展 現 各 種 思 考 因 素 , 經 整
理 之 後 成 為 一 套 『 思 考 讀 物 』 的 叢 書 ( 介 紹 書 本 中 的 若 干 內 容 )。 而 「 思 考 讀 物 」
的 特 色 並 不 是 在 書 中 放 入 大 量 的 知 識 , 而 是 一 聯 串 的 問 題 , 在 孩 子 閱 讀 後 , 提
供 各 種 思 考 與 對 話 的 素 材 , 並 在 閱 讀 過 程 鼓 勵 孩 子 表 達 , 養 成 他 們 在 生 活 中 思
考 的 習 慣 , 以 及 和 他 人 溝 通 與 討 論 的 能 力 。 此 外 , 學 會 問 問 題 也 是 重 要 的 能 力 ,
日 本 經 營 之 神 松 下 幸 之 助 所 創 辦 的 松 下 政 經 塾 , 裡 頭 匯 集 日 本 各 界 菁 英 來 學
習 , 在 教 學 上 老 師 不 會 主 動 教 授 知 識 , 堅 持 要 由 學 生 自 己 問 問 題 。 松 下 先 生 認
為 : 要 問 出 一 個 問 題 , 勢 必 問 問 題 的 人 要 事 先 閱 讀 與 思 考 許 多 資 料 , 才 會 形 成
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疑 問 ; 而 要 問 一 個 好 問 題 , 更 是 必 須 細 膩 的 思 考 力 與 創 造 力 才 能 做 到 。 這 樣 針
對 一 個 主 題 , 依 續 提 出 一 聯 串 問 題 的 方 式 , 正 有 助 於 兒 童 對 問 題 的 深 刻 與 全 方
位 的 思 考 與 提 問 。
現 在 這 個 時 代 越 來 越 快 , 與 其 他 人 一 起 盲 目 辛 苦 追 求 , 更 重 要 的 是 讓 孩 子
認 識 自 己 , 瞭 解 自 己 喜 歡 什 麼 , 教 育 一 直 在 創 導 多 元 智 能 , 但 多 元 智 能 不 是 要
孩 子 什 麼 都 會 , 而 是 讓 孩 子 找 到 自 己 的 潛 能 與 興 趣 。 管 理 學 及 驅 勢 大 師 彼 得 杜
拉 克 :「 世 界 上 最 糟 的 事 情 是 把 錯 的 事 情 做 得 很 有 效 率 。」 以 及 「 未 來 只 有 兩 種
人 , 一 種 人 為 自 己 工 作 , 一 種 為 別 人 工 作 。」 您 現 在 對 孩 子 的 期 望 與 作 法 會 是
對 的 嗎 ? 希 望 孩 子 未 來 成 為 那 種 人 呢 ? 我 們 出 版 童 書 , 就 是 希 望 孩 子 做 一 個 理
性 與 感 性 的 人 , 要 對 生 活 有 感 覺 , 並 對 自 己 的 想 法 與 行 為 負 責 。 以 上 都 是 我 的
講 法 , 你 自 己 聽 完 後 的 想 法 又 是 什 麼 呢 ? 最 後 問 在 場 的 大 人 一 個 問 題 :「 二 十 年
之 後 , 你 對 孩 子 的 期 待 還 會 像 現 在 一 樣 嗎 ?」
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( 演 講 摘 要 )
成 功 老 化 — 由 我 對 老 年 的 想 像 開 始
演 講 者 : 成 功 大 學 老 年 學 研 究 所 助 理 教 授 陳 麗 光
演 講 摘 要
對 於 概 念 的 認 識 , 很 多 時 候 可 以 從 自 己 對 此 概 念 的 原 本 想 法 開 始 , 逐 步 去
釐 清 。 這 次 演 講 將 藉 著 一 些 問 答 與 活 動 讓 各 位 發 現 自 己 對 於 「 老 」 的 想 法 , 再
進 一 步 為 大 家 介 紹 「 成 功 老 化 」 的 概 念 。
首 先 , 為 各 位 介 紹 有 關 「 老 化 」 的 幾 個 基 本 定 義 與 趨 勢 。 怎 麼 判 斷 人 口 進
入 老 化 的 狀 態 , 聯 合 國 有 一 個 統 一 標 準 , 當 國 家 人 口 數 中 年 滿 65 歲 的 人 口 超 過
總 人 口 數 的 7%, 就 被 稱 為 「 高 齡 化 的 社 會 」, 台 灣 早 在 82 年 就 達 此 標 準 。 而 世
界 老 化 的 狀 況 , 在 已 開 發 國 家 早 已 是 普 遍 性 的 趨 勢 , 各 國 也 都 有 不 同 的 對 應 措
施 。 但 預 估 台 灣 老 化 的 程 度 , 從 7% 升 到 14% 的 時 間 只 要 24 年 , 遠 比 世 界 許 多 國
家 都 快 , 表 示 我 們 可 準 備 的 時 間 更 少 。
同 時 大 家 要 有 一 個 重 要 的 認 識 , 就 是 相 關 的 社 會 政 策 無 法 第 一 時 間 跟 上 社
會 變 化 , 反 應 時 間 都 會 比 較 慢 。 舉 例 來 說 , 原 本 預 估 台 灣 出 生 人 口 低 於 20 萬 人
/ 年 提 早 在 98 年 就 已 經 出 現 , 主 要 受 到 經 濟 因 素 影 響 , 使 生 育 率 大 幅 降 低 。 而 因
應 這 種 人 口 快 速 老 化 的 趨 勢 , 政 府 現 在 做 兩 件 事 , 一 是 提 供 社 會 福 利 與 照 護 ,
一 是 延 長 退 休 年 齡 , 活 到 老 , 做 到 老 。 像 強 迫 退 休 年 齡 , 是 在 2008 年 改 為 65
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歲 , 相 信 其 他 的 相 關 定 義 與 規 定 也 會 隨 社 會 環 境 改 變 而 變 更 。
這 麼 快 速 的 改 變 和 我 有 什 麼 關 係 ? 事 實 上 , 光 是 依 賴 政 府 對 於 老 人 照 顧 的
政 策 , 並 無 法 保 證 自 己 有 一 個 快 樂 無 憂 的 老 年 的 生 活 。 每 一 個 人 在 面 對 必 然 降
臨 的 老 化 , 心 理 如 果 有 了 足 夠 的 心 理 準 備 , 相 信 自 己 就 可 以 發 展 出 更 多 元 與 彈
性 的 因 應 策 略 , 規 劃 屬 於 自 己 想 要 的 老 人 生 活 , 而 不 是 被 動 等 著 政 府 的 協 助 。
接 下 有 幾 個 問 題 , 要 請 大 家 提 出 你 的 想 法 , 一 起 來 腦 力 激 盪 , 來 看 看 我 們
一 般 人 對 於 「 老 」 有 什 麼 想 法 。
首 先 , 在 各 位 想 法 中 , 通 常 會 在 那 裡 看 到 老 人 ? 整 理 大 家 的 說 法 : 公 園 、
家 裡 、 醫 院 、 療 養 院 、 寺 廟 前 、 觀 光 地 點 、 爬 山 、 眷 村 。
第 二 、 想 到 老 人 , 你 都 會 想 到 他 在 做 什 麼 事 ? 整 理 大 家 的 說 法 : 看 電 視 、
聊 天 、 運 動 、 下 棋 、 照 顧 孫 子 、 泡 茶 、 旅 遊 。 以 上 說 法 大 致 可 以 歸 類 為 : 不 事
生 產 的 活 動 。
第 三 、 你 如 何 形 容 想 像 中 的 老 人 時 光 ? 整 理 大 家 的 說 法 : 淒 涼 、 休 養 、 孤
獨 、 緩 慢 、 養 生 、 悠 閒 、 快 樂 。
接 著 要 請 大 家 看 一 些 照 片 , 再 想 一 想 我 的 問 題 。 照 片 中 是 年 輕 女 郎 在 海 灘
穿 著 比 基 尼 泳 裝 , 如 果 今 天 換 成 是 一 群 老 人 穿 成 這 樣 , 你 會 多 看 一 下 嗎 ? 你 會
希 望 她 們 穿 這 麼 少 拍 照 嗎 ? 在 戲 劇 中 , 男 女 主 角 在 床 上 調 情 , 很 多 人 會 期 待 看
到 他 們 接 著 有 進 一 步 的 行 動 , 但 如 果 是 老 人 在 床 上 , 你 可 能 會 比 較 期 待 看 到 他
們 進 一 步 , 還 是 鏡 頭 轉 到 他 們 牽 手 散 步 , 或 是 直 接 進 廣 告 ? 而 學 習 的 照 片 中 ,
主 角 幾 乎 都 是 小 孩 或 是 年 輕 學 生 , 很 少 是 老 人 在 學 習 。 這 也 反 映 在 我 們 對 於 小
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孩 學 習 時 , 我 們 總 勉 勵 小 孩 「 勤 能 補 拙 」、「 全 力 以 赴 」, 對 老 人 學 新 事 物 , 我 們
總 不 自 覺 要 他 們 「 小 心 」、「 不 要 逞 強 」。 美 的 標 準 也 是 , 如 果 白 雪 公 主 臉 上 出 現
皺 紋 , 我 們 還 會 稱 她 是 白 雪 公 主 嗎 ? 選 美 也 很 少 人 會 為 老 人 辦 選 美 吧 ? 所 以 社
會 上 美 的 標 準 是 以 年 輕 人 為 主 。 但 戲 劇 中 很 多 壞 人 或 刻 薄 的 人 , 很 多 卻 是 由 老
女 人 來 扮 演 , 例 如 巫 婆 。
從 上 面 的 問 題 與 各 位 的 回 答 中 , 我 們 可 以 發 現 : 社 會 一 般 的 觀 念 對 於 特 定
年 齡 該 做 那 些 事 , 有 根 深 柢 固 的 結 構 性 看 法 ; 此 外 對 於 「 老 」 的 觀 念 通 常 顯 示
出 是 身 體 與 心 理 上 功 能 的 變 化 或 退 化 。 綜 上 所 述 , 所 以 社 會 上 對 「 老 」 的 想 法
是 單 一 的 、 負 面 的 、 偏 向 光 譜 的 一 側 。 但 是 「 老 」 真 的 只 有 退 化 , 而 沒 有 正 面
的 印 象 嗎 ? 各 位 以 後 都 會 變 老 , 如 果 把 你 放 在 這 樣 的 框 架 下 審 視 你 , 你 會 喜 歡
嗎 ? 可 惜 根 據 調 查 顯 示 , 台 灣 老 人 家 除 了 最 擔 心 自 己 的 健 康 之 外 , 他 們 普 遍 覺
得 自 己 的 未 來 是 沒 有 希 望 與 目 標 的 。 您 老 了 以 後 , 會 希 望 有 這 樣 的 感 覺 嗎 ?
我 們 再 從 幾 個 面 向 來 向 各 位 介 紹 社 會 如 何 形 塑 「 老 」 的 概 念 。 昨 天 的 報 紙
的 標 題 是 「 台 灣 人 口 進 入 負 成 長 」, 在 標 題 的 旁 邊 大 大 的 一 禎 照 片 , 一 個 虛 弱 的
老 太 太 , 旁 邊 有 人 攙 扶 。 顯 示 大 眾 媒 體 對 「 老 」 的 刻 板 印 象 , 並 藉 由 媒 體 再 次
複 製 與 加 強 這 樣 的 印 象 ; 再 說 國 內 目 前 大 專 院 校 老 人 相 關 科 系 , 除 了 成 大 與 中
正 大 學 之 外 , 幾 乎 都 是 和 醫 療 與 照 護 有 關 , 所 以 在 高 等 教 育 中 , 老 人 的 印 象 是
依 賴 的 、 需 要 被 照 顧 的 、 體 弱 多 病 的 ; 在 政 府 的 政 策 中 , 預 算 的 配 置 上 , 也 是
以 醫 療 照 護 為 主 , 關 於 高 齡 學 習 的 經 費 也 少 很 多 。 在 基 本 的 教 育 體 系 中 ,「 老 」
也 是 被 忽 略 的 , 在 中 正 大 學 一 位 老 師 尚 未 發 表 的 研 究 中 , 他 以 康 軒 版 的 國 語 、
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社 會 、 健 體 、 綜 合 四 種 課 本 的 內 容 進 行 分 析 , 發 現 在 465 課 與 5000 業 左 右 的 教
材 中 , 提 到 「 老 」 相 關 議 題 的 內 容 , 僅 有 9 課 , 佔 不 到 2%, 頁 數 只 有 185 頁 ,
佔 不 到 4%, 講 到 老 人 , 也 都 只 有 家 中 的 阿 公 與 阿 媽 , 形 象 十 分 單 一 , 即 使 身 體
健 康 , 插 圖 上 也 會 幫 他 加 隻 拐 杖 。 教 育 體 系 中 缺 乏 對 「 老 」 的 多 元 認 識 , 只 是
更 深 化 社 會 對 於 老 的 刻 板 又 單 一 的 看 法 。
事 實 上 「 老 」 的 樣 貌 十 分 多 元 , 像 男 生 有 男 生 的 老 , 女 生 有 女 生 的 老 , 不
同 的 「 老 」, 需 求 也 大 不 相 同 。 可 惜 , 根 據 接 觸 的 研 究 對 向 或 聽 講 聽 眾 , 很 少 人
想 過 老 了 之 後 要 做 什 麼 ? 有 那 些 活 動 是 老 了 之 後 可 以 做 的 活 動 ? 台 灣 更 是 缺 乏
退 休 前 的 教 育 。 現 在 我 想 讓 大 家 透 過 這 項 活 動 想 一 想 自 己 老 了 之 後 , 要 有 那 些
條 件 , 才 能 算 是 好 命 的 老 年 , 同 時 也 看 看 別 人 的 想 法 , 做 為 自 己 可 能 的 參 考 。
活 動 之 後 , 大 家 會 發 現 有 些 人 的 想 法 和 你 一 樣 , 例 如 大 多 數 人 都 會 選 金 錢
與 健 康 , 但 仍 有 人 會 有 不 同 的 想 法 , 例 如 問 過 一 位 20 歲 的 年 輕 人 , 他 最 想 保 留
的 是 網 際 網 路 , 所 以 「 老 」 是 可 以 十 分 多 元 的 。
而 根 據 西 方 的 研 究 顯 示 , 西 方 社 會 對 於 「 老 」 也 是 充 滿 負 面 與 歧 視 性 的 想
法 。 但 在 實 證 性 的 研 究 也 發 現 ,「 老 」 並 不 是 就 此 停 下 不 再 發 展 , 其 實 有 許 多 發
展 的 可 能 , 只 要 能 在 日 常 生 活 上 做 好 適 當 的 安 排 , 不 但 可 以 自 己 自 主 生 活 , 還
可 以 中 和 因 生 理 老 化 所 帶 來 的 影 響 。 最 先 在 美 國 提 出 的 「 成 功 老 化 」 概 念 指 的
就 是 低 疾 病 認 知 維 持 高 功 能 活 動 參 與 家 人 關 係 有 生 產 力 的 活 動 ( 如 志
工 )。 但 這 樣 的 想 法 是 依 照 菁 英 階 級 的 環 境 所 設 定 的 , 被 批 評 排 斥 其 它 可 能 性 。
後 來 的 修 正 之 後 , 讓 每 個 人 可 以 依 自 己 的 需 求 來 決 定 , 並 在 考 量 自 己 的 資 源 多
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寡 之 後 來 調 整 , 對 於 不 足 的 部 分 , 則 利 用 方 法 ( 如 申 請 社 會 照 護 ) 來 彌 補 。
我 個 人 認 為 文 化 的 影 響 也 很 重 要 , 每 個 文 化 都 有 自 己 適 合 自 己 文 化 的 老 化
典 範 。 例 如 , 研 究 顯 示 東 西 方 都 重 視 健 康 , 台 灣 又 特 別 重 視 經 濟 的 因 素 。 但 像
西 方 人 認 為 長 壽 很 重 要 , 但 台 灣 的 老 人 比 較 在 意 要 善 終 , 不 要 拖 太 久 。 所 以 社
會 環 境 與 文 化 會 影 響 對 「 老 」 的 看 法 , 而 男 女 性 別 上 也 有 差 異 。 在 我 的 研 究 中 ,
隨 著 各 國 的 社 會 與 文 化 的 改 變 , 現 代 老 人 對 「 老 」 的 觀 念 也 在 改 變 , 可 見 「 老 」
是 一 個 多 元 化 的 概 念 。 所 以 希 望 大 家 都 能 回 歸 到 自 己 身 上 , 以 自 己 為 主 來 思 考
「 老 」 的 問 題 。
而 在 思 考 之 前 , 你 會 需 要 一 些 老 的 典 範 , 從 他 們 身 上 自 己 會 知 道 老 了 之 後
能 做 些 什 麼 , 有 模 仿 的 典 範 , 也 會 比 較 安 心 。 接 下 來 就 為 各 位 介 紹 幾 位 老 人 的
典 範 ( 觀 賞 影 片 )。 相 信 大 家 看 完 就 會 發 現 , 其 實 「 老 」 真 的 不 是 我 們 想 像 中 那 種
依 賴 、 要 人 照 顧 的 單 一 與 負 面 的 形 象 , 它 有 太 多 種 可 能 性 。 隨 著 自 己 生 命 的 持
續 加 長 , 大 家 真 的 要 開 始 思 考 「 老 」 的 問 題 。 事 實 上 很 大 一 部 份 對 「 老 」 的 觀
念 是 社 會 的 產 物 與 文 化 的 產 物 , 但 它 會 隨 著 時 代 與 社 會 改 變 而 改 變 , 你 可 以 讓
「 老 」 是 多 元 樣 貌 的 。 所 以 , 當 我 們 在 面 對 老 人 時 , 要 問 他 們 需 要 什 麼 , 而 不
是 我 們 一 廂 情 願 幫 他 們 決 定 。 要 理 解 「 老 」 有 非 常 多 的 面 向 , 同 時 自 己 也 該 思
考 自 己 老 了 之 後 要 過 什 麼 樣 的 老 人 生 活 , 讓 自 己 成 功 老 化 。
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【 附 件 三 – 何 香 儒 老 師 問 卷 樣 本 】
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【 附 件 三 – 陳 麗 光 老 師 問 卷 樣 本 】
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