SbornÃk z konference TTnetu, ÅÃjen 2008 - Národnà ústav odborného ...
SbornÃk z konference TTnetu, ÅÃjen 2008 - Národnà ústav odborného ...
SbornÃk z konference TTnetu, ÅÃjen 2008 - Národnà ústav odborného ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Sdílená tabule<br />
Jedná se o sdílenou grafickou plochu, která ve skutečnosti<br />
znamená, že vytvořené grafické objekty lze v reálném<br />
čase sdílet s ostatními uživateli, kteří sledují například<br />
učitelem vyvíjený záznam. V rámci videokonferenčního<br />
systému lze tento komunikační prostředek<br />
poskytnout každému uživateli výukové události.<br />
Sdílený text<br />
Svým charakterem se jedná o podobné řešení jako je<br />
sdílená tabule. Společně upravovaná informace však<br />
tentokrát nemá podobu grafickou, ale čistě textovou.<br />
Všichni účastníci pracují na společném textu a každý<br />
z nich jej může upravovat podle svých představ.<br />
Posílání souborů<br />
Tato služba je dostupná pouze v některých videokonferenčních<br />
systémech. Pomocí této služby si účastníci<br />
mohou vyměňovat data, zasílat texty, doprovodné<br />
obrázky, programy či zdrojové kódy projektu.<br />
Webcasting vs. Video<strong>konference</strong><br />
Audiovizuální pomůcky ve spojení s příslušnou didaktickou<br />
technikou představují významný druh technických<br />
výukových prostředků, který se označuje termínem<br />
audiovizuální prostředky. Obsah systému audiovizuálních<br />
prostředků je naznačen na obrázku 5. 13<br />
Funkce audiovizuálních prostředků z hlediska zvyšování<br />
efektivity vyučování se neposuzuje izolovaně od<br />
ostatních moderních prostředků, metod a forem vyučování,<br />
ale ve vzájemném propojení. Tento faktor směřuje<br />
k úsilí utvářet multimediálně integrované systémy<br />
didaktických prostředků 14 tak, aby působily při dosahování<br />
stanoveného cíle současně (na více smyslů) a<br />
navzájem se v tomto působení podporovaly, doplňovaly<br />
a umocňovaly. Multimediální přístup je účelný pouze<br />
tehdy, pokud svazek prostředků je efektivnější než<br />
jeho jednotlivé složky. 13 Videokonferenční a webcastingové<br />
systémy tento přístup splňují na úrovni<br />
multimediálních systémů.<br />
Obr. 5<br />
Obě koncepce multimediálních systémů mají společné<br />
prvky, zejména na úrovni audiovizuálního přenosu.<br />
Jedná se především o požadavek poskytnout co možná<br />
nejlepší AV přenos. Vzhledem k technologické koncepci<br />
videokonferenčních systémů a možnosti volby<br />
šířky přenosového pásma, mohou poskytovat kvalitnější<br />
přenos. Tento nedostatek webcastingových systémů<br />
je kompenzován doprovodnými výukovými objekty,<br />
které vzájemnou kombinací tvoří multimediální celek,<br />
který je provázán s AV přenosem. Tyto objekty vytváří<br />
jakousi lupu AV přenosu či záznamu v závislosti na<br />
zvolené koncepci webcastingového přenosu. Mohou<br />
vznikat postprodukční tvorbou nebo automatickým<br />
vytvářením v průběhu výukové události. Doprovodné<br />
materiály pak vznikají například kombinací prezentace<br />
vytvořené v MS Power Point a kreslících nástrojů nebo<br />
uložením aktuálního otisku obrazovky při demonstraci<br />
nebo ukázce konkrétního programu.<br />
Z hlediska služeb a využívaných nástrojů pro vzájemnou<br />
komunikaci jednotlivých účastníků, disponují<br />
obě koncepce podobnými možnostmi. Tím utvářejí<br />
hypermediální celky s interaktivními komunikačními<br />
nástroji.<br />
Z důvodu možnosti volby kritéria přenosové technologie,<br />
mohou video<strong>konference</strong> poskytovat audiovizuální<br />
přenos v lepší kvalitě bez, nebo s minimálním zpožděním.<br />
Tento aspekt je způsobem hardwarovým složením<br />
videokonferenčního systému, což se odráží oproti<br />
webcastingovému v ceně. Webcastingové systémy většinou<br />
disponují komplexním modelem pro správu a<br />
údržbu webcastingových materiálů, prostřednictvím<br />
online publikačního systému s možností postprodukčního<br />
zpracování jednotlivých záznamů včetně doprovodných<br />
materiálů.<br />
Z hlediska komunikace se ukazuje výhodnost video<strong>konference</strong><br />
pro komunikaci v modelu N:M. U webcastingových<br />
materiálů, z důvodu možného mírného<br />
zpoždění je naopak výhodné využití pro komunikaci<br />
v modelu 1:N.<br />
Zásadní rozdíly mezi oběma přístupy jsou v hardwarově-softwarové<br />
kompozici. Videokonferenční systém<br />
je dán hardwarovou přenosovou jednotkou a softwarem,<br />
který zajišťuje komunikaci s touto jednotkou.<br />
Tato jednotka je u webcastingových systémů substituována<br />
softwarovou aplikací, která zajišťuje přenos,<br />
enkódování a ukládání na streamovací server.<br />
Závěr<br />
Obě technologie poskytují optimisticky vyznívající<br />
hlediska pro použití ve výuce, přesto je třeba mít na<br />
paměti, že existují možná rizika a omezení obou systémů.<br />
Tato omezení lze klasifikovat jako technologická a<br />
20
Change language