More documents

Recommendations

Info

-١ ١ - مقدمة :تحضى مشكلة الإعاقة سواء كانت متعلقة بالقدرات العقلية أو الحركية أو الحسيةبالكثير من الإهتمام في الآونة الأخيرة.‏ويعد التوحد من هذه الاعاقات التي لاقت اهتماما متزايد في السنوات الأخيرة فيكثير من الدول ومنها المملكة العربية السعودية،‏ حيث تستمر إعاقة التوحد مدى الحياة،‏وتؤثر على الأسرة،وتصيب الأسر بالإحباطات المتكررة فنجد أن الوالدين يلاحظاناختلافا في تصرفات طفلهما الصغير مقارنة بأخوانه وأقرانه من نفس العمر فهو منعزل عنالأطفال ولا يتجاوب مع لعب الوالدين وإنما له طريقته الخاصة وروتينه الخاصفيغضب ،إذا ما حدث أي تغيير فيهما.‏ والحقيقة أن الإهتمام ذه الفئة من الأطفال أصبح حاجةاجتماعية وتربوية ملحة،‏ مما يدعوا إلى ضرورة الإهتمام بالتخطيط النفسي والتربوي لها،‏وتوفير الجو الاجتماعي الضروري للتنشئة الاجتماعية الطبيعية،‏ حيث يؤدي إكتسابالطفل للمهارات الاجتماعية المناسبة إلى تحسن العملية التعليمية،وعلاج الكثير منالمشكلات السلوكية والاجتماعية التي يلاحظها بين الأطفال المصابين بأعراض التوحد.‏ويعتبر التوحد Autism من الاضطرابات النمائيةDisorders Developmental ‏،التي تمثلنسبة لا يمكن تجاهلها،‏ فقد حددت البحوث المبكرة مدى انتشاره منبين (٢-٥)كل(‏‎١٠٠٠٠‎ ‏)شخص ، أما التقديرات الحديثة لهذا الاضطراب كانت أعلى من ذلكفقد صدر في عام ‎٢٠٠٧‎م عن مركز مراقبة الأمراض الأمريكية CDC أن نسبة انتشارالتوحد تبلغ١٠٠٠ ‏)لكل(‏ ٦،٦)‏)طفل وكانت فيما قبل تبلغ(‏‏)تحت عمر ثماني سنوات أي أن هناك حالة توحد لكل١٠٠٠) ‏)لكل ٥،٥١٥٠)، ‏)طفل ‏(المغلوث‎٢٠٠٠‎م)،ولم تنل هذه الفئة حظها من الاهتمام على المستوى البحثي في الدول النامية،‏ فيحين يوجد اهتمام متزايد في الدول المتقدمة،‏ وقد زاد الاهتمام به نسبيا في البلاد العربيةخلال السنوات العشر الأخيرة.‏و يع د التوحد من أكثر الاضطرابات النمائية غموضا لعدم الوصول إلى أسبابه الحقيقية،‏كذلك شدة و غرابة الانماط السلوكية غير التكيفية التي تميزه كانشغال الطفل بذاته٣
وانسحابه الشديد،‏ وعجز مهاراته الاجتماعية،‏ وقصور تواصله اللفظي وغير اللفظي،‏ الذييحول بينه وبين التفاعل الاجتماعي البناء مع المحيطين به ‏(يحيى،‏ ‎٢٠٠٠‎م).‏يشير الدليل التشخيصي الإحصائي الرابع للاضطرابات العقلية Diagnostic andStatistical Manual of Mental Disorders الصادر عن رابطة الطب النفسي الأمريكيةAmericanأن Psychiatric Association اضطرابالتو حد يتضمن ثلاث خصائصأساسية هي:‏ القصور في التواصل الاجتماعي،‏ والقصور في اللغة والمحادثة،‏ ووجود أنماطمتكررة وثابتة من السلوك(‏DSM-IV-TR,٢٠٠٢‎.(ويعد الاهتمام ذه الفئة من الأطفال ضرورة اجتماعية وتربوية ملحة،‏ وهذا يستدعيالتخطيط التربوي والنفسي المناسب،‏ ويدعم التنشئة الصحيحة لهم مما يجعل الطفل يدخلمجتمعه بكل ثقة،‏ فيفهم أنه فرد في جماعة عليه الالتزام بمعاييرها وقيمها المحددة.‏ وعندمايركز على المهارات الاجتماعية تحل كثير من المشاكل السلوكية التي يقع فيها هؤلاءالأطفال،‏ ومن هنا تبرز أهمية بناء البرامج التي تسهم في إكساب هذه الفئة من اتمعالمهارات الاجتماعية والتعامل السليم مع مراعاة أن تكون تلك المعالجة في أعمار مبكرة.وتعد اضطرابات التواصل لدى الطفل التوحدي من الاضطرابات النمائية الأساسية التيتؤثر سلب ًا على مظاهر نموه الطبيعي والتفاعل الاجتماعي ‏(نصر،‏ ‎٢٠٠٢‎م)،‏ وتشمل كلامن التواصل اللفظي وغير اللفظي،‏ فقد أشارت دراسات كثيرة منها على سبيل المثالوينج(‏‎١٩٩٤‎م)‏ ، و بيول ‏(‏‎٢٠٠٧‎م)‏ إلى أن ٥٠% من أطفال التوحد لا يملكون القدرةعلى الكلام،‏ ولا يطورون مهارام اللغوية،‏ ولا يستخدمون أساليب التواصل غير اللفظيكالإيماءات أو المحاكاة ، كما أم يعجزون حتى عن استخدام التواصل البصري.‏وقد ناقش عدد من الباحثين المشكلات الأساسية في التواصل على أا تمثل العجز الأساسيفي التوحد امثال والتز, ١٩٩٩)Waltz‏)،وروترالمشكلات السلوكية العناصر الثانوية لهذه الحالة،(Rutter, ١٩٩٨ ).(Srinivasa,٢٠٠٤)في حين تمثلفقد قام لوردوهوبكتر بتحليل وظائف التواصل للسلوك غير المقبول لدى أطفال التوحد،‏ وتوصلا إلى أنبعض أنماط السلوك التي يمارسوا كإيذاء الذات والبكاء والصراخ المستمرمن الصعوباتالتي يواجهوا في التواصل مع الآخرين ‏(‏Waltz,١٩٩٩‎‏).فغالبا ما يبدو الطفل التوحدي غير٤
Page 1: مدخل الدراسة١-١ مقد
Page 5 and 6: ٨ف.‏ ضع القدرة على
Page 7 and 8: براحة أكثر نتيجة ل
Page 9 and 10: ب-‏ إن المهارات ال
Page 11 and 12: حاولت تنمية مهارات
Page 13 and 14: التعريف الإجرائي

ï»£ïºªïº§ï» ïºï»ïºªïº­ïºïº³ïº ï»£ï»ïºªï»£ïº Ù¡-Ù¡ ï»£ïº¸ï»ï» ïº ïºï»ïºªïº­ïºïº³ïº Ù¡-Ù¢ ïºï»«ïºªïºï» ïºï»ïºª

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

ï»£ïºªïº§ï» ïºï»ïºªïºïºïº³ïº ï»£ï»ïºªï»£ïº Ù¡-Ù¡ ï»£ïº¸ï»ï» ïº ïºï»ïºªïºïºïº³ïº Ù¡-Ù¢ ïºï»«ïºªïºï» ïºï»ïºª