ﻣﺪﺧﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ Ù¡-Ù¡ ï»£ïº¸ï»œï» ïº” ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ Ù¡-Ù¢ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺪ

٨ف.‏ ضع القدرة على إدراك أفكار الآخرين وإدراك ما يدور في أفكار الآخرين،‏ خاصة مايتعلق منها بالمفاهيم اردة ، بل يطلق بعض علماء النفس على التوحد مسمى العمىالإدراكي،‏ حيث لا يدرك المصاب بالتوحد – مث ًلا – معنى الخداع والتضليل.‏كما أن أطفال التوحد يعانون من صعوبات في تنمية علاقات شخصية مناسبة والمحافظةعليها،‏ إضافة إلى ضعف الرغبة في التفاعل الاجتماعي؛ والتعامل مع الآخرين والتجاوبمعهموتتأثر.(Koegel & Egel, ١٩٨٢ )مهارات التواصل و المهارات الاجتماعية باضطراب التوحد حيث لا يستطيعالتوحديون تكوين روابط اجتماعية مهمة للتكيف النفسي والاجتماعي،‏ مما يؤدي إلى بقاءأنماط سلوكية ومشكلات مدى الحياة،‏ في حين أن تطوير مهارات التواصل و المهاراتالاجتماعية لذوي الإعاقات النمائية،‏ تجعل الطفل قادرا على المشاركة في ضبط سلوكه أونشاطاته،‏ وتقلل من التجنب الاجتماعي،‏ مما يؤدي الى تحسن قدرم على الاداء.‏لذا فإن محاولات التدخل بالبرامج العلاجية بتنفيذ أساليب تدريبية سلوكية لمهارات هؤلاءالأطفال يمكن ان تعد وسيلة ناجحة تساعدهم في تعلم أشكال بديلة للتواصل والتفاعلالاجتماعي.‏لهذا تم هذه الدراسة بتنمية مهارات التواصل و المهارات الاجتماعية التي تعمل علىتحسين أنماط السلوك الاجتماعي لدى هذه الفئة،‏ كما تعمل علي خفض معدل أنماطالسلوك الاجتماعي غير المناسب عن طريق برنامج سلوكي لتنمية مهارات التواصلوالمهارات الاجتماعية لدى اطفال التوحد.‏ ونظرا لندرة البرامج التدريبية التي تحاول تنميةمهارات التواصل و المهارات الاجتماعية؛ فإن الباحث سوف يقوم بإعداد برنامج سلوكيلتنمية مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية لدى أطفال التوحد.‏١-٢- مشكلة الدراسة:‏تؤدي ولادة طفل جديد في الأسرة إلى تغيير أدوار أفرادها،‏ وتزيد الأعباء عليها،‏ خاصة إذاكان الطفل يعاني من نقص في مهارات التواصل و المهارات الاجتماعية مع المحيطين به،‏هذه مشكلة متعددة الجوانب يمكن التغلب عليها إذا أمكن تنمية مهارات التواصل لهؤلاء٦