Выпуск 1 - Российский государственный профессионально ...

зовать все постоянно приобретаемые в течениежизни знания, умения и навыки для решениямаксимально широкого диапазона жизненныхзадач в различных сферах человеческой деятельности,общения и социальных отношений. Эточеловек, ориентирующийся в мире и действующийв соответствии с общественными ценностями,ожиданиями и интересами. И попроще: эточеловек, способный решать самые разные, возникающиев жизни задачи, оставаясь при этомдостойным человеком.В “Школе 2100” для каждого учебного предметаформулируются линии развития — качества личности,развиваемые средствами этого учебногопредмета. Как правило, это освоение каких-либообобщенных видов действий. Например, для математикиэто умение создавать математические модели,выполнять точные вычисления при конструированиии т.д. На первое место по значимостивыводятся умения выполнения действий, а знаниярассматриваются как необходимая основа для выполненияэтих действий.Каждый предмет вносит свой вклад в выращиваниефункционально грамотной личности.Информатика растит Homo Informaticus — человека,успешно действующего в условиях информационногообщества, умеющего применятьсредства ИКТ в качестве инструмента для достижениясвоих целей — от коммуникации домоделирования и автоматизации своей деятельности.Положения нового стандартаВ новом образовательном стандарте акцентысмещены с минимума содержания на требованияк результату образования. Предметные программырассматриваются только как составная частьосновной образовательной программы школы.При этом практически все системы учебников изфедерального комплекта предлагают свои примерныеосновные образовательные программы.Такую примерную образовательную программупредложила школам и образовательная система“Школа 2100”. Новые понятия из нового стандартапоявляются и в проекте нового закона об образовании(они же должны друг другу соответствовать).В этом проекте закона вы уже не найдете такоготермина из предыдущего стандарта, как “примернаяпрограмма по предмету”. На ее место встаютпримерные основные образовательные программы,включающие программы по предметам, причемтаких примерных основных образовательныхпрограмм может быть несколько.Результаты обучения, помимо традиционныхпредметных, дополнены личностными и метапредметными,среди которых мы видим получившиедальнейшее развитие три основных вида универсальныхучебных действий из стандарта для начальнойшколы: познавательные, регулятивные икоммуникативные.В самом стандарте информатика представленав новой предметной области “Математикаи инфор матика”. Но мы обращаем внимание ина отнесен ные в стандарте к метапредметнымрезультатам обучения формирование и развитиеИКТ-компетентности, включая владениеин формационно-коммуника цион ными технологиями,поиском, построением и передачейинформации, презентацией выполненных работ,основами информационной безопасности,умением безопасного использования средствинформационно-коммуникационных технологийи сети Интернет.Наши взгляды на обучение информатикеВо-первых, мы видим, что на уроках подругим учебным дисциплинам нет такогопротиворечия между общеобразовательными профильным (точнее, предпрофильным) содержанием.Предпрофильная физика, химия,биология, математика — это углуб ленная(а иногда и расширенная) базовая физика,химия, биология, математика. Во всех этихдисциплинах мы выступаем пользователямиэтого мира. Появление в школе предмета “Информатика”связано с изучением использованиярукотворного мира — мира компьютернойтехники, поэтому профильное обучениеинформатике — это не углубленное изучениеиспользования, а обучение созданию и развитиюэтого рукотворного мира. Конечно, можнопредставить профильный курс с углубленнымизучением информационных аспектоввсего мира (рукотворного и нерукотворного),но содержание профиля всегда определяетсяпрофильными вузами. Поэтому на уроках подругим дисциплинам и базовое, и профильноеобучение — это обучение жителей миравокруг нас (на разных уровнях), а на урокахинформатики базовый уровень — это обучениежителей компьютерного мира вокруг нас,а профильный уровень — это обучение егосоздателей. Обучение уверенного водителя иобучение конструктора автомобилей — этосовершенно разные вещи. При этом совершеннонелишне конструктору уметь водить, а разработчикутехники и программ уметь применятьсредства ИКТ в своей профессии и вне ее.Закрывать глаза на это противоречие, на нашвзгляд, неправильно. Так же как неправильно,копируя модели других предметов, считатьнаш базовый курс облегченным вариантомпрофильного. Это особенность предмета “Информатика”,и эту специфику надо спокойнопринимать и учитывать в своих рассужденияхи действиях.23январь 2012 / ИНФорматика