Выпуск 1 - Российский государственный профессионально ...

Базовый курс24январь 2012 / ИНФорматикаВо-вторых, мы рассматриваем известный тезисродоначальника школьной информатикиАнд рея Петровича Ершова “Программирование— вторая грамотность” как призыв к подготовкеширокого круга компьютерных пользователей,потому что в то время программированиебыло единственным способом использованиякомпьютера.В-третьих, после долгих расспросов учителейинформатики мы точно поняли, какая именноинформатика им нужна — разная. Причемне только разная для разных регионов и школ,но порою разная для 9-го “А” и 9-го “Б” в однойшколе. Мы поняли, что учитель информатикидолжен иметь свободу формирования учебногоплана, но при этом он же должен иметь возможностьиспользовать разработанные для негоучебно-методические материалы. Это противоречиеразрешимо.Спроектированный нашим авторским коллективомкомплект учебников для 7–9-х классовосновной школы обладает следующими характеристиками.Модульная структураУчебники состоят из отдельных взаимозаменяемыхмодулей. Для обеспечения их взаимозаменяемостивведен единый квант — восемьуроков. Большинство модулей включают восемьминимально необходимых уроков и восемь дополнительных.Конечно, для полноценного изучениятемы модуля лучше брать все шестнадцатьуроков.Компетентностная ориентацияи разноуровневое обучениеВсе модули нацелены на освоение какихлибоумений, причем умений диагностируемых.В каждых восьми уроках есть две диагностическиеработы: промежуточная на пятом уроке иитоговая на восьмом. Эти работы разделены работойнад ошибками и трехуровневым закреплениемосвоенных умений. Результат промежуточнойдиагностической работы задает уровень,начиная с которого ученик начинает работу надисправлением ошибок и закреплением освоенныхумений.Гибкое сочетание общеобразовательногои предпрофильного содержанияМодули разнесены на две группы, условноназывае мые нами “общеобразовательные” и“предпрофильные и профориентационные”.По нашим замыслам модули из первой группыпредназначены для освоения умений применятьсредства ИКТ в качестве инструмента при достижениисвоих целей. В первую очередь мы хотелибы ориентироваться на применение средств ИКТв универсальных действиях. Новый стандартподсказал нам структуру таких универсальныхдействий:• познавательные (например, поиск информации,моделирование, применение интеллекткарт),• коммуникативные (например, непосредственнаякоммуникация: общение в сети, публичныевыступления, и опосредованная коммуникация:создание печатных, мультимедийных и электронныхизданий),• регулятивные (например, управление личнымипроектами, тайм-менеджмент).Во вторую группу мы выделили модули, относящиесяк следующим темам:• теоретические основы информатики (системысчисления, мат. логика),• программирование (сквозная линия с 7-го по9-й класс),• основы профессионального мастерства(основы дизайна и печати изображений, основыиздательской деятельности, веб-конструирование).Жизненные задачи и проектыОни есть в каждом модуле. Жизненные задачи— это проблемы, с которыми школьники могутстолк нуться в жизни и для решения которых импонадобятся изучаемые знания и умения. Жизненныезадачи оформлены так:НазваниеСитуация. Условия, в которых возникла проблема.Роль. Человек, в роли которого ученики должнысебя представить, решая проблему.Результат. То, что нужно получить в итоге.Под проектами мы понимаем любое самостоятельноедело, которое предполагает оригинальныйзамысел (цель), выполнение работы заопределенный отрезок времени и конкретныйрезультат, представленный в итоге (предметы,сделанные своими руками, мероприя тия, решениепроблемы, результаты самостоятельных исследованийи др.).Мы полагаем, что учебники, разработанные поэтим принципам, будут отвечать положениям новогоФГОС, идеям образовательной системы “Школа2100” и дадут ответы на вопросы, которые ставитперед учителями современная информатика.Наш принцип: все, что вам надо, найдется в нашихучебниках, а если не найдется — скажите нам, имы добавим еще модуль.