TŘETÍ TŘÍDA V ČEŠTINĚ

Podobně literární hodnota Irenina zápisu do památníčku tkví v té formě, jakou má: zde v onézkratkovité nepřesnosti- přesnosti výrazů "všech se ti smali" vs. "taky jsise smalá", tj. veskluzu mezi smát se někomu vs. smát se. Jedinečnost formy demonstrují výrazně např. vtipy:jakmile se vysvětlují, ztrácejí svou podstatu. (Viz např. tento manželský a hlavně, gramatický:"Až jeden z nás umře, přestěhuju se do Paříže.")Podobné formální literární hledisko nevidím zastoupeno ani v pojetí psané a mluvené řeči uVygotského a jen částečně u Goodyho.Rozvinuté formy vs. redukce a formalizace?Dvě kamarádky mi ve 3.třídě napsaly, co dostaly k Vánocům (příklad byl již použit s trochujiným výkladem v textu za 2.třídu).Mája X- ováNa štědrý den sem dostalaVolkmena, zlatý řetízek, (hry) hru, tři péra,šampon, pěnu, mejdlo, prstýnek.VolkměnponoškybotimIkInubarbynubruslekočarlakyrkysIlonkydelfIníKnížkaKnížkanedvedahrochmIšIrena X- ová 7.1.Oba dva texty představují Goodyho oblíbené seznamy: ten Májin je ale umístěn do věty; jetaké spíše na úrovni prezentace. Ten Irenin je spíše agramatický a je spíše na úrovni přípravyči nástroje: všimněme si toho, jak Irena střídá nominativ s akuzativem (Knížka vs. nedveda) ajak uvádí jednotlivé věci (Knížka Knížka), zatímco Mája je už píše spočítané (tři péra).To není odsouzením Ireny: bylo by naopak velkým přínosem, kdyby si lidé už od školyzvykali na to, že mohou psaní používat i jen pro své přemýšlení, bez obav, že se už od školníchsešitů písemnou formou vždycky nějak prezentují. Proto je ale právě důležité posunout siGoodyho preferované formy (např. tabulky) z nástrojů vědecké heuristické práce do něčeho,co používají i začátečníci, včetně školáků.Teoreticky je pak zajímavé, že se zavedením takových postupů se může psaná řeč (jakotato Irenina), podle Vygotského ta nejrozvinutější, přiblížit formám řeči vnitřní, onézkratkovité a ryze predikátové (tj. agramatické) řeči k sobě (Vygotskij, 1971, s.206). Takovéagramatické, asyntaktické žánry se objevují prostě již od začátku, v případě psaného textu jakojeho koncept (Vygotskij, s.278) - mohou se ale objevit jako grafické résumé hotového textu26