DVA ASPEKTY JAZYKA A DVA TYPY ŠPATNÉHO ČTENÍ

žáci mohou zpracovat, jak chtějí; že se nejedná o školní sloh se zadaným žánrem (což Vašekvyužil až příliš, ale signifikantně pro jeho zde zkoumaný typ).Od narození až doteď jste se naučili spoustu věcí.Zamyslete se, které to jsou.Co byste se každý ještě chtěl naučit?IvanaČíst, psát, kreslit, mluvit, hodit, myslet, uklízet, ukazovat,Chtěla bych se ještě naučit to co potřebuje kadeřnice, anaržerka a zahradnice.A chci se ještě naučit něco zajímavého.VašekJednou když jsme jeli na dovolenou a vzali jsme Kamila s sebou šli jsme v sobotu nebo vneděli k tobogánu. Házeli jsme si s míčem na ten tobogán a když jsme ten míč hodily až skorodo půlky toho tobogánu tak jel potom tobogánu a spadl nám do vody, neměli jsme u sebeplavky a proto jsem se já slíknul do slip, Kamil urval tyč a podal mi ji přitáh sem ten míč a šlijsme ke karavanu. Táta tam udělal oheň aby jsme se mohli ohřát.Chtěl bych se víc naučit na svim počítači.Ivana zvolila žánr výčtu čili enumerace. Segmentace textu na jednotlivé, stejně plnévýznamy vyhovuje jejímu typu. Začíná se nejblíže, reflexivně (číst, psát je to, co nyní činí), snávratem do ranějších období: hodit zde znamená asi chodit; ukazovat bez předmětu patrněznakovou aktivitu analogickou k dalším (číst, psát, kreslit, mluvit, vlastně i myslet; ale ono semyslí, ba měří chůzí, a uklízení je vlastně třídění): jde tedy nakonec o hodně sémioticky akognitivně zaměřený seznam.Pozoruhodné je, jak se přitom dokáže vytrvale držet tématu, resp. jeho titulu- naučit se.Aby ho respektovala, pojedná dokonce volbu povolání v termínech učení. Profese, práce, kdeještě není rozhodnutá pro jednu ze tří možností, to ale není celý život ženy, a Ivana se protochce "ještě naučit něco zajímavýho"- v té mlze těhotné obrysy jde zjevně o abecedu z písně"Teach me tonight".Vašek se naproti tomu konfrontaci s tématem vyhnul- on je to úkol těžký, jak víme zpředchozích let jeho zadávání, a svým způsobem neřešitelný. Kromě žánru výčtu jsme se vněm setkávali s vypravěním a s úvahou. Vašek zvolil vyprávění, které dále, na rozdíl odněkterých jiných, neobsahuje ani žádný pokus o poučení, nemá alegorický náběh (snad oslavamužského přátelství?).Chybějící interpunkce jeho textu zkresluje kvalitu tohoto vyprávění- jde o text velmi dobrésyntaktické úrovně. Viz např. první souvětí, které obsahuje vloženou větu, nebo i rozmanitostspojek: nejen obligátní a nejčastější "a", ale i "když", když- tak", "a proto, "aby".(Vzpomeňme na Jakobsonova gramatická slov u tohoto typu.)Druhá ukázka představuje školní slohovou práci, opět z 5. třídy, převyprávění pohádky.Žánr byl tedy obligatorní. I přesto se mezi žáky objevily výrazné rozdíly.43