Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
82 Erdinç Yazıcı | Hıdır Düzkaya<br />
istenilen düzey <strong>ve</strong> kalitede olmaması iki temel nedene dayanmaktadır:<br />
eğitimin bürokratik yönetimi <strong>ve</strong> sosyo-kültürel yapı (Dağlı, 2007).<br />
Türk eğitim sistemi ikinci endüstriyel devrimin, yani sanayi toplumunun<br />
ihtiyaçlarını karşılamak üzere örgütlenmiş bir eğitim modeline sahiptir.<br />
Dördüncü dalga endüstriyel devrimin teknik altyapısını <strong>ve</strong> nitelikli<br />
işgücünü tesis edebilmek için, bu eğitim modelinin terk edilerek bilgi toplumu<br />
eğitim modeline geçilmelidir. Bu iki eğitim modeli arasındaki farklar<br />
<strong>ve</strong> politika üretilmesi gerekli olan alanlar Tablo 1’de yer almaktadır.<br />
Dördüncü endüstriyel devrimin eğitim programı bilgiyi temel alan<br />
eğitimi, düşünme, tartışma <strong>ve</strong> araştırma ortamının sunulmasını, ömür<br />
boyu eğitimi, öğrenmenin öğretilmesini, bireyin analiz <strong>ve</strong> sentez yapabilmesi,<br />
sorun çözme <strong>ve</strong> iletişim kurabilmesini, mesleki değerler yanı sıra<br />
etik değerlere de sahip olmasını, sosyal hayata yönelik sorumluluk alabilmesini<br />
<strong>ve</strong> disiplinler arası çözümler bulabilen entelektüel bir esnekliği<br />
elde etmesini amaçlamaktadır. Bu hedeflere ulaşabilmek için öncelikle<br />
bilgi topluma uygun bir eğitim modeli kabul edilmeli, sonrasında da bu<br />
eğitim modeliyle uyumlu politikalar geliştirilmelidir.<br />
Tablo 1. Değişen <strong>Eğitim</strong> Modeli<br />
Ölçütler Sanayi Toplumu <strong>Eğitim</strong> Modeli Bilgi Toplumu <strong>Eğitim</strong> Modeli<br />
Öğretmenin Rolü<br />
Herşeyi bilen öğretmen, bilgi aktarıcı,<br />
alanında uzman<br />
Yönlendirici, yol gösterici öğretmen<br />
Öğrencinin Rolü Dinleyici, edilgen, bireysel çalışma Aktif, işbirliğine dayalı takım çalışması<br />
Yöneticinin Rolü Yönetim lideri Öğretim-yönetim lideri<br />
Öğrenme Yöntemi Sınıfta öğrenme Kişisel araştırma<br />
Öğrenme Şekli Bireysel çalışmayla öğrenme Takım çalışmasıyla öğrenme<br />
<strong>Eğitim</strong><br />
Programları<br />
Standart eğitim programları<br />
Değişken eğitim programları<br />
İşgören Geliştirme Hizmet-içi eğitim Örgütsel öğrenme<br />
Başarı Ölçütü<br />
Ezberlenmiş bilgi aktarımının esas Kavramları çok boyutlu olarak<br />
alınması<br />
tanımlayabilme<br />
Kaynak: Balay, R. (2004). Küreselleşme, Bilgi Toplumu <strong>ve</strong> <strong>Eğitim</strong>. Ankara Üni<strong>ve</strong>rsitesi <strong>Eğitim</strong> <strong>Bilimler</strong>i<br />
Fakültesi <strong>Dergisi</strong>, 37(2), 61-82.
Change language