Szkolni Przyjaciele Poradnik nauczyciela klasa 2 cześć 1
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
szkolni<br />
<strong>Poradnik</strong> <strong>nauczyciela</strong><br />
<strong>klasa</strong> 2 część 1
szkolni<br />
<strong>Poradnik</strong> <strong>nauczyciela</strong><br />
<strong>klasa</strong> 2 część 1
Autorzy: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska (scenariusze zajęć); Urszula Woźniak (scenariusze<br />
do gry w szachy); Dorota Preus (scenariusze do programowania); Andrzej Parszuto (doświadczenia)<br />
Źródła ilustracji i fotografii<br />
Okładka: (ilustracje dorysowane) Joanna Plakiewicz, (fot. dziecko w słuchawkach) Sunny studio/Shutterstock.com, (fot. chłopiec<br />
z tabletem) Photodiem/Shutterstock.com, (fot. chmurka) Dragan Milovanovic/Shutterstock.com, (fot. ściana) Koksharov Dmitry/<br />
Shutterstock.com, (fot. podłoga) cristovao/Shutterstock.com, (fot. pendrive) fad82/Shutterstock.com, (fot. kobieta) Yuri Shevtsov/<br />
Shutterstock.com, (fot. ramka do ekranu) piotr_pabijan/Shutterstock<br />
Tekst główny:<br />
Ilustracje: s. 132–134 (pojazdy) Jakub Mazerant, s. 136 (tabliczki) Aleksandra Bąk<br />
Fotografie: s. 119–129 (szachownica) darsi/Shutterstock.com, (figury szachowe) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne oświadczają, że podjęły starania mające na celu dotarcie do właścicieli i dysponentów praw<br />
autorskich wszystkich zamieszczonych utworów. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, przytaczając w celach dydaktycznych utwory<br />
lub fragmenty, postępują zgodnie z art. 27 1) Ustawy o prawie autorskim. Jednocześnie Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne oświadczają,<br />
że są jedynym podmiotem właściwym do kontaktu autorów tych utworów lub innych podmiotów uprawnionych w wypadkach,<br />
w których twórcy przysługuje prawo do wynagrodzenia.<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne<br />
Warszawa 2018<br />
Wydanie I (2018)<br />
ISBN 978-83-02-17418-6 (część 1)<br />
ISBN 978-83-02-17422-3 (całość)<br />
Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Agnieszka Więckowska (redaktor koordynator),<br />
Katarzyna Borecka (redaktor merytoryczny)<br />
Recenzje scenariuszy szachowych: Tomasz Delega<br />
Redakcja techniczna: Danuta Hutkowska<br />
Projekt pierwszej strony okładki oraz strony tytułowej: Joanna Plakiewicz<br />
Projekt czwartej strony okładki: Paweł Pawiński<br />
Projekt graficzny: Joanna Wójcicka, Marta Jedlińska<br />
Skład i łamanie: Shift-ENTER<br />
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna<br />
00-807 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 96<br />
KRS: 0000595068<br />
Tel.: 22 576 25 00<br />
Infolinia: 801 220 555<br />
www.wsip.pl<br />
Publikacja, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują. Jej zawartość możesz<br />
udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej fragmenty, nie zmieniaj<br />
ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło. A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty.<br />
Szanujmy cudzą własność i prawo.<br />
Więcej na www.legalnakultura.pl<br />
Polska Izba Książki
SPIS TREŚCI<br />
Wstęp ................................................................................... 4<br />
Rozkład tematów w klasie 2 w podziale<br />
na części, miesiące, tygodnie i dni ........................... 9<br />
Scenariusze zajęć do klasy 2 ....................................... 13<br />
WRZESIEŃ<br />
Tydzień 1. Z powrotem w szkole ......................... 13<br />
1. Dzień dobry, druga klaso! .................................... 13<br />
2. Dzień dobry, szkoło! .............................................. 16<br />
3. Znowu razem ............................................................ 17<br />
4. Cykl wychowawczy – Nowa ............................... 19<br />
5. Moje miejsce w gwiezdnej przestrzeni .......... 21<br />
Tydzień 2. Wakacyjni odkrywcy .......................... 24<br />
6. Wakacyjne widoki ................................................... 24<br />
7. Listy dawniej i dziś .................................................. 27<br />
8. Nad polskim morzem ............................................ 30<br />
9. Z Czarnym Noskiem po Polsce ......................... 35<br />
10. Jesteśmy gotowi ...................................................... 37<br />
Tydzień 3. Bezpieczni w domu, w szkole<br />
i na drodze ................................................ 40<br />
11. Bezpieczni w drodze do szkoły ......................... 40<br />
12. Zapamiętaj te zasady ............................................. 43<br />
13. Mały ratownik ........................................................... 45<br />
14. Umowa klasowa ....................................................... 47<br />
15. Cykl wychowawczy – Wybory ........................... 49<br />
Tydzień 4. Porządki małe i duże .......................... 51<br />
16. Strażnicy Ziemi ......................................................... 51<br />
17. Porządki wokół siebie ............................................ 54<br />
18. Śmieci językowe ...................................................... 57<br />
19. Zbieramy plony ........................................................ 59<br />
20. Jesienne zbiory.......................................................... 63<br />
PAŹDZIERNIK<br />
Tydzień 5. Żegnamy się z latem ........................... 68<br />
21. Do zobaczenia, lato! ............................................... 68<br />
22. Świat w kolorach ..................................................... 69<br />
23. Babie lato – pajęcze loty ...................................... 72<br />
24. Nić Ariadny ................................................................ 74<br />
25. Jesienna wycieczka ................................................. 75<br />
Tydzień 6. Jesienne podróże .................................. 78<br />
26. Jesienne przeprowadzki ........................................ 78<br />
27. Dookoła świata ......................................................... 81<br />
28. Odloty ptaków ......................................................... 83<br />
29. Wędrówki dziesięciu skarpetek ........................ 86<br />
30. Czym podróżujemy ................................................ 89<br />
Tydzień 7. Święto edukacji ..................................... 93<br />
31. Szkolna akademia .................................................... 93<br />
32. Symbole mojej szkoły ........................................... 95<br />
33. Listek dla naszej Pani .............................................. 97<br />
34. Drzewa liściaste ........................................................ 100<br />
35. Szkoły z różnych stron świata ............................ 102<br />
Tydzień 8. Wyjazd klasowy .................................... 104<br />
36. Jedziemy na wycieczkę ......................................... 104<br />
37. Regulamin.................................................................... 107<br />
38. Gościmy w lesie ....................................................... 110<br />
39. Życie w lesie .............................................................. 112<br />
40. Tajemnica Krzywego Lasu .................................... 116<br />
Gra w szachy. Scenariusze ........................................... 119<br />
Lekcje programowania. Scenariusze ........................ 130<br />
Teksty i nuty piosenek .................................................. 137
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
WSTĘP<br />
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> to cykl dla klas 1–3 przygotowany z myślą o dzieciach rozpoczynających edukację szkolną, które<br />
odbyły roczne przygotowanie przedszkolne. Ze względu na zastosowanie sprawdzonych metod i technik nauczania<br />
jest on również przeznaczony dla uczniów o zróżnicowanym poziomie gotowości szkolnej. Dzięki bogactwu pomysłów<br />
zachęca uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy i doskonalenia wielu umiejętności potrzebnych w kolejnych<br />
latach nauki.<br />
Cykl <strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong>:<br />
• rozwija samodzielność i kreatywność uczniów przez zastosowanie najbardziej efektywnych i przyjaznych dzieciom<br />
strategii uczenia się;<br />
• kładzie nacisk na rozwój umiejętności społecznych, bo to m.in. one gwarantują sukces nie tylko w szkole, ale i w życiu;<br />
• zapewnia skuteczną naukę i trening czytania dostosowane do możliwości dzieci 7-letnich, które odbyły roczne przygotowanie<br />
przedszkolne;<br />
• zapewnia różnorodne ćwiczenia grafomotoryczne oraz atrakcyjne zadania rozwijające percepcję słuchową i wzrokową,<br />
które przyczynią się do sukcesów dziecka m.in. w nauce pisania;<br />
• umożliwia uczniom naukę matematyki zgodnie z metodą prof. Jadwigi Hanisz, co nie tylko gwarantuje rzetelne<br />
techniki i rozwiązania metodyczne, ale także daje szansę na to, że uczniowie uwierzą w swoje matematyczne umiejętności<br />
i zrozumieją, że matematyka to fascynująca przygoda.<br />
Główne cele cyklu to:<br />
• nauka czytania i pisania;<br />
• nauka podstaw matematyki, w tym myślenia matematycznego;<br />
• nauka podstaw edukacji przyrodniczej w zakresie rozumienia środowiska przyrodniczego, funkcji życiowych człowieka,<br />
ochrony zdrowia, bezpieczeństwa i odpoczynku oraz rozumienia przestrzeni geograficznej;<br />
• rozwój umiejętności społecznych w zakresie rozumienia środowiska i orientacji w czasie historycznym;<br />
• nauka podstawowych strategii uczenia się, dzięki którym uczeń rozwija samodzielność i twórczość.<br />
Cele są osiągane poprzez zastosowanie najbardziej skutecznych metod nauczania – tradycyjnych i nowoczesnych.<br />
Głównym założeniem cyklu jest podejście konstruktywistyczne, według którego:<br />
• wiedza tworzona jest przez jednostkę – uczeń nie rejestruje informacji, lecz buduje struktury wiedzy z dostępnych<br />
informacji;<br />
• poznanie w procesie nauczania ma naturę bardziej czynną niż bierną – uczeń przekształca napływające informacje;<br />
• uczenie się przybiera formę poszukiwania rozwiązań sytuacji problemowych, a nie otrzymywania gotowych<br />
rozwiązań;<br />
• zdobywanie wiedzy odbywa się poprzez działanie i doświadczanie, a nie przekazywanie dzieciom gotowej wiedzy<br />
w atmosferze surowej dyscypliny;<br />
• schematy poznawcze ucznia są jego samodzielną konstrukcją wynikającą z nieustannej eksploracji;<br />
• wiedza jest nie tylko osobistą konstrukcją człowieka, ale także jest konstruowana społecznie (ma na nią wpływ<br />
środowisko społeczne, instytucjonalne i interpersonalne);<br />
• interakcyjny model wiedzy oparty jest na aktywności badawczej dzieci, w którym nauczyciel staje się organizatorem<br />
sytuacji edukacyjnych mających na celu wyzwolenie działań ucznia;<br />
• ważniejszy jest sam proces uczenia się (refleksja, interpretacja, dochodzenie do prawdy, rozwiązywanie problemów)<br />
niż ostateczny efekt w postaci zasobu wiedzy i wymiernych osiągnięć dziecka.<br />
4<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Realizacja tych założeń w cyklu polega na stosowaniu odpowiednich metod aktywizujących i technik kształcenia,<br />
takich jak:<br />
• metody integracyjne (zorientowane na ucznia jako indywiduum; metody wprowadzające, ogólnorozwojowe,<br />
końcowe);<br />
• metody tworzenia i definiowania pojęć (pojęcia stanowią podstawową jednostkę organizującą logiczne myślenie<br />
i porozumiewanie się ludzi; wyróżnianie cech istotnych pozwala na zdefiniowanie i odróżnienie jednych pojęć<br />
od drugich);<br />
• metody hierarchizacji (uporządkowanie w relacji wyższości – niższości za pomocą wyznaczonego kryterium);<br />
• metody twórczego rozwiązywania problemów (burza mózgów, metoda tekstu przewodniego, inscenizacja, metoda<br />
trójkąta);<br />
• metody pracy we współpracy (układanka/puzzle, bezludna wyspa, drzewko decyzyjne, gry dydaktyczne, metoda<br />
projektów);<br />
• metody ewaluacyjne (ewaluacja to nie tylko kontrola, ocena, zbieranie danych, to przede wszystkim refleksja własna<br />
ukierunkowana na rozwój);<br />
• metody rozwijające sprawność myślenia (haki pamięciowe, myślografia – sketchnotki, mapy mentalne, mapy myśli).<br />
Struktura cyklu<br />
Klasy 1–3<br />
• Podręcznik – 4 części.<br />
Umożliwia realizację treści z zakresu edukacji polonistycznej, społecznej i przyrodniczej z elementami edukacji<br />
muzycznej i plastycznej. Zawiera bogaty materiał ilustracyjny spełniający różnorodne funkcje dydaktyczne.<br />
• Karty ćwiczeń – 4 części.<br />
Stanowią bogactwo i różnorodność pomysłów na pracę z uczniami i zawierają:<br />
– ćwiczenia umiejętności pisania, których celem jest m.in. rozwój koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej,<br />
– ćwiczenia sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem,<br />
– ćwiczenia utrwalające wiadomości z zakresu edukacji przyrodniczej i społecznej,<br />
– zadania pobudzające kreatywność, twórcze myślenie i wyobraźnię, rozwijające analizatory: słuchowy i wzrokowy,<br />
– ćwiczenia utrwalające i powtórzenia materiału na koniec każdego miesiąca.<br />
• Podręcznik do matematyki – 2 części.<br />
Umożliwia naukę podstaw matematyki i myślenia matematycznego zgodnie z jedną z najbardziej efektywnych<br />
metod nauczania tego przedmiotu na etapie wczesnoszkolnym, opracowaną przez prof. Jadwigę Hanisz. Na każdej<br />
stronie lub rozkładówce określono cel zajęć opisany w pierwszej osobie liczby pojedynczej (np. Rozwiązuję zadania)<br />
oraz uzupełniony pomocnymi słowami wykorzystywanymi w trakcie lekcji.<br />
• Matematyka. Karty ćwiczeń – 2 części.<br />
Zadania w matematycznych kartach ćwiczeń zapewniają gruntowne i rzetelne opracowanie treści wprowadzonych<br />
w podręczniku. Zadania niestandardowe oraz o podwyższonym stopniu trudności uatrakcyjniają lekcję matematyki.<br />
Dodatkowe ćwiczenia umieszczone na końcu kart umożliwiają indywidualizację procesu nauczania.<br />
Treści nauczania<br />
Doskonalenie nauki czytania i pisania<br />
Komplet czterech części podręczników oraz czterech części kart ćwiczeń do klasy 2 pozwala na doskonalenie przez<br />
uczniów umiejętności czytania i pisania.<br />
Teksty do czytania przez dzieci są pisane większą czcionką, ale bez wyróżnienia kolorystycznego: w części 1 i 2 zastosowano<br />
3 wielkości czcionki – 18 pkt, 16 pkt i 14 pkt, natomiast w części 3 i 4 – 2 wielkości czcionki – 16 pkt i 14 pkt.<br />
W poleceniach w podręczniku są wyraźnie zróżnicowane polecenia: Przeczytaj… lub Posłuchaj…<br />
5<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
W klasie 2 w podręczniku rozkładówki elementarzowe z wprowadzaniem liter zostały zastąpione rozkładówkami<br />
postelementarzowymi. Jeden dzień w tygodniu jest zawsze poświęcony na trening płynnego czytania i doskonalenie<br />
techniki czytania. Rozkładówka ta oznaczona jest paskami: Ćwicz czytanie oraz Przeczytaj lub posłuchaj. Na tych stronach<br />
celowo nie ma poleceń, a nauczyciel sam decyduje, w jaki sposób uczniowie będą pracować z każdym tekstem.<br />
Dodatkowo w kartach ćwiczeń zawsze jedna strona jest przeznaczona na ćwiczenia sprawdzające zrozumienie tych<br />
tekstów. W bloku Czytam sam na końcu każdego podręcznika znajdują się dodatkowe teksty do czytania przez dzieci.<br />
W kartach ćwiczeń duży nacisk położono na przepisywanie wyrazów oraz zdań, podpisywanie obrazków, pisanie odpowiedzi<br />
na pytania, zapisywanie pytań do tekstu, a także tworzenie przez dziecko krótkich samodzielnych wypowiedzi<br />
pisemnych (zaproszenia, ogłoszenia, życzeń, listu, notatki kronikarskiej). W klasie 2 ważny element stanowi nauka<br />
zapisywania wyrazów pod względem poprawności ortograficznej oraz zapoznawanie uczniów z elementami gramatyki.<br />
Kształcenie literackie<br />
Podręczniki i karty ćwiczeń wprowadzają uczniów w świat literatury, gdyż zawierają różnego rodzaju teksty zachęcające<br />
dzieci do rozwijania kompetencji czytelniczych: m.in. wiersze Juliana Tuwima, Jana Brzechwy, Joanny Kulmowej,<br />
Małgorzaty Strzałkowskiej, Agnieszki Frączek, Marcina Brykczyńskiego, fragmenty literatury podróżniczej, fragmen ty<br />
opowiadań polskich i zagranicznych autorów. Są tu też przykłady tekstów użytkowych, takich jak: afisz teatralny,<br />
przepisy kulinarne, plan.<br />
Teksty zostały dobrane tak, aby pozwalały ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem (wyszukiwanie wskazanych informacji,<br />
odnajdywanie związków przyczynowo-skutkowych, uogólnianie myśli przewodniej, wykazanie się umiejętnością interpretacyjno-twórczą).<br />
Do każdego tekstu dodane są takie polecenia, które wspomagają rozwój mowy i innych umiejętności komunikacyjnych<br />
uczniów, wspierają dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, tworzą warunki do doświadczeń językowych<br />
i komunikacyjnych.<br />
Ponadto w podręcznikach uwzględniono fragmenty wybranych lektur zaproponowanych w podstawie programowej.<br />
Treści matematyczne<br />
Komplet dwóch części podręczników do matematyki oraz dwóch części kart ćwiczeń do matematyki do klasy 2 pozwa la<br />
realizować treści z zakresu edukacji matematycznej. Jest to nauka podstaw matematyki i myślenia matematycznego zgodnie<br />
z jedną z najbardziej efektywnych metod nauczania matematyki – metodą opracowaną przez prof. Jadwigę Hanisz.<br />
Najważniejsze cechy tej metody to:<br />
• kładzenie nacisku na konstruktywistyczny model nadbudowywania wiedzy na już posiadanej, aby w ten sposób<br />
wzmacniać zaangażowanie uczniów i budzić ich aktywność;<br />
• stwarzanie sytuacji problemowych;<br />
• danie dzieciom możliwości tworzenia własnych sposobów wykonywania obliczeń oraz samodzielnego dochodzenia<br />
do rozwiązania zadania;<br />
• zachęcanie uczniów do dyskusji, w czasie której mogą pytać, tłumaczyć, objaśniać, argumentować i uzasadniać swój<br />
sposób rozwiązania zadania;<br />
• ćwiczenie sprawności rachunkowej, porządkowanie wiedzy i myślenia logicznego;<br />
• powtarzanie z dziećmi poznanego materiału w różnych formach;<br />
• wprowadzanie stałych elementów zajęć utrwalających wiedzę oraz umiejętności praktyczne.<br />
Treści społeczne<br />
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> wspierają kształtowanie systemu wartości m.in. w cyklu opowiadań wychowawczych Zofii Staneckiej.<br />
W opowiadaniach, których głównymi bohaterami w klasie 2 są Antek i nowa uczennica – Cesia, porusza ne są<br />
ważne zagadnienia z zakresu wychowania i rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci, np. trudność wejścia w nowe<br />
6<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
środowisko; wybór samorządu uczniowskiego w klasie; praca zespołowa – metoda projektu, pomaganie sobie nawzajem;<br />
rozumienie odczuć zwierząt (porzucone zwierzę, schronisko); pokonywanie lęku przed nieznanym. Opowiadania<br />
te zachęcają uczniów do podejmowania prób zrozumienia własnych emocji i zachowań.<br />
Treści przyrodnicze<br />
Cykl prezentuje i pozwala zrozumieć środowisko przyrodnicze i geograficzne, w którym żyją uczniowie, oraz zagadnienia<br />
z zakresu bezpieczeństwa i ochrony zdrowia. Dzieje się to m.in. za sprawą realistycznych fotografii i ilustracji,<br />
które przybliżają poruszane zagadnienia i problemy. W kąciku geograficznym Dookoła świata w atrakcyjny sposób<br />
przedstawiono informacje i ciekawostki o każdym z kontynentów. Kąciki A to ciekawe! czy Dobre rady budzą ciekawość<br />
uczniów oraz umożliwiają zdobycie wiedzy na poziomie podstawowym i ponadpodstawowym.<br />
Treści muzyczne<br />
Treści muzyczne stymulują twórczą aktywność dziecka w działaniu i tworzeniu, kształcą samodzielność w myśleniu<br />
i działaniu artystycznym, przygotowują do aktywnego słuchania, muzykowania i tworzenia muzyki. W doborze treści<br />
muzycznych uwzględniono trzy kierunki twórczego kształcenia ucznia: percepcyjny, ekspresyjny oraz recepcję sztuki.<br />
Treści plastyczno-technicze<br />
Treści z tego zakresu w dużej mierze bazują na twórczej aktywności dziecka. Do ich realizacji wykorzystuje się różne<br />
techniki oraz różne formy użytkowe. W klasie 2 w podręcznikach zostały przedstawione dziedziny sztuki użytkowej:<br />
tkactwo, hafciarstwo, architektura, rzeźba, meblarstwo, grafika komputerowa, ceramika i bukieciarstwo.<br />
Nauka podstawowych strategii uczenia się<br />
Jednymi z najważniejszych elementów organizacji procesu uczenia się w <strong>klasa</strong>ch 1–3 są takie działania, które prowadzą<br />
do znalezienia i wypracowania przez uczniów najbardziej efektywnych strategii uczenia się. To m.in. decyduje<br />
o ich sukcesie na kolejnych etapach edukacji.<br />
Organizacja materiału i treści poradników<br />
<strong>Poradnik</strong>i <strong>nauczyciela</strong> (części 1–4) zawierają:<br />
• rozkład tematów w podziale na części, miesiące, tygodnie i dni,<br />
• scenariusze zajęć,<br />
• scenariusze do gry w szachy,<br />
• scenariusze do Lekcji programowania,<br />
• teksty i nuty piosenek.<br />
Rozkład materiału nauczania i wychowania dla klasy 2 można pobrać ze strony uczę.pl.<br />
W poradnikach dokonano podziału na 33 tematy tygodniowe, a każdy tydzień podzielony został na 5 tematów dziennych.<br />
Poszczególne części obejmują tygodnie:<br />
• część 1 – tygodnie 1–8 (4 tygodnie września, 4 tygodnie października),<br />
• część 2 – tygodnie 9–16 (3 tygodnie listopada, 3 tygodnie grudnia, 2 tygodnie stycznia),<br />
• część 3 – tygodnie 17–24 (2 tygodnie stycznia, 2 tygodnie lutego, 3 tygodnie marca),<br />
• część 4 – tygodnie 25–33 (3 tygodnie kwietnia, 3 tygodnie maja, 3 tygodnie czerwca).<br />
Raz w miesiącu pojawia się jeden dzień do dyspozycji <strong>nauczyciela</strong> – w podręczniku przy tym temacie nie ma nowych<br />
treści, dzięki czemu nauczyciel ma większą swobo dę w realizacji proponowanego materiału. Na koniec każdego miesiąca<br />
jest powtórzenie materiału.<br />
7<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Scenariusze zajęć<br />
Scenariusze realizują wszystkie zagadnienia z zakresu edukacji: polonistycznej, etycznej, społecznej, przyrodniczej,<br />
matematycznej, muzycznej, plastycznej i technicznej. Ponadto zawierają zabawy ruchowe będące przerywnikami<br />
w trakcie zajęć.<br />
Każdy scenariusz ma przejrzystą budowę. Składa się z następujących części:<br />
• propozycji zapisu w dzienniku,<br />
• listy materiałów i pomocy edukacyjnych wykorzystanych podczas lekcji,<br />
• wyszczególnionych celów lekcji,<br />
• przebiegu zajęć.<br />
W poradniku znalazły się scenariusze zajęć szachowych zapoznające dzieci z grą w szachy. W każdym miesiącu<br />
nauczyciel może wykorzystać jeden scenariusz.<br />
Szachy odgrywają istotną rolę w nabywaniu i kształtowaniu wielu umiejętności wykorzystywanych przez człowieka<br />
w ciągu całego życia. Wprowadzenie elementów nauki gry w szachy w wieku wczesnoszkolnym wpływa wszechstronnie<br />
na rozwój uczniów. Dzieci uczące się grać w szachy dostrzegają w tej grze przede wszystkim rozrywkę, nie zdając sobie<br />
sprawy, że uczą się i doskonalą swoje umysły. Podczas gry w szachy trzeba przestrzegać określonych reguł. Każdy<br />
szachista powinien więc wykazać się zdyscyplinowaniem, ale i wyobraźnią.<br />
W poradniku zostały także wydzielone scenariusze do Lekcji programowania, które zawierają wskazówki dla <strong>nauczyciela</strong><br />
dotyczące wykonania nie tylko ćwiczeń z kart ćwiczeń, lecz także ćwiczeń interaktywnych znajdujących się w multibooku<br />
do klasy 2.<br />
Zajęcia pomogą uatrakcyjnić instrukcje do przeprowadzenia doświadczeń. Propozycje eksperymentów, które można<br />
przeprowadzić z dziećmi na lekcji, pomogą również wytłumaczyć w przystępny dla ucznia sposób niezwykłe zjawiska<br />
przyrodnicze i prawa fizyki.<br />
W scenariuszach zajęć nauczyciele znajdą również dodatkowe teksty literackie starannie dobrane do tematu lekcji,<br />
które wspierają promocję czytelnictwa w edukacji wczesnoszkolnej. Nauczyciel może je wykorzystać na zajęciach w dowolny<br />
sposób. Teksty najlepszych twórców literatury dziecięcej i młodzieżowej mają skutecznie zachęcać uczniów<br />
do sięgania po książki.<br />
W poradniku znajdują się też teksty i nuty piosenek pochodzące z płyty „Pomysł na piosenki dla klasy 2”.<br />
Objaśnienia piktogramów i skrótów występujących w przewodniku<br />
N. – nauczyciel<br />
U. – uczeń, uczniowie<br />
P1 – Podręcznik. Klasa 2 część 1<br />
KĆ1 – Karty ćwiczeń. Klasa 2 część 1<br />
MP1 – Matematyka. Podręcznik. Klasa 2 część 1<br />
MKĆ1 – Matematyka. Karty ćwiczeń. Klasa 2 część 1<br />
KN – Klub Nauczyciela<br />
CD – płyta „Pomysł na piosenki dla klasy 2”<br />
L – lektury<br />
8<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
ROZKŁAD TEMATÓW W KLASIE 2<br />
W PODZIALE NA CZĘŚCI, MIESIĄCE,<br />
TYGODNIE I DNI<br />
CZĘŚĆ 1<br />
WRZESIEŃ<br />
TYDZIEŃ 1.<br />
Z powrotem w szkole<br />
TYDZIEŃ 2.<br />
Wakacyjni odkrywcy<br />
TYDZIEŃ 3.<br />
Bezpieczni w domu, w szkole<br />
i na drodze<br />
TYDZIEŃ 4.<br />
Porządki małe i duże<br />
1. Dzień dobry, druga klaso!<br />
2. Dzień dobry, szkoło!<br />
3. Znowu razem<br />
4. Cykl wychowawczy – Nowa<br />
5. Moje miejsce w gwiezdnej<br />
przestrzeni<br />
6. Wakacyjne widoki<br />
7. Listy dawniej i dziś<br />
8. Nad polskim morzem<br />
9. Z Czarnym Noskiem<br />
po Polsce<br />
10. Jesteśmy gotowi<br />
11. Bezpieczni w drodze<br />
do szkoły<br />
12. Zapamiętaj te zasady<br />
13. Mały ratownik<br />
14. Umowa klasowa<br />
15. Cykl wychowawczy –<br />
Wybory<br />
16. Strażnicy Ziemi<br />
17. Porządki wokół siebie<br />
18. Śmieci językowe<br />
19. Zbieramy plony<br />
20. Jesienne zbiory<br />
PAŹDZIERNIK<br />
TYDZIEŃ 5.<br />
Żegnamy się z latem<br />
TYDZIEŃ 6.<br />
Jesienne podróże<br />
TYDZIEŃ 7.<br />
Święto edukacji<br />
TYDZIEŃ 8.<br />
Wyjazd klasowy<br />
21. Do zobaczenia, lato!<br />
22. Świat w kolorach<br />
23. Babie lato – pajęcze loty<br />
24. Nić Ariadny<br />
25. Jesienna wycieczka<br />
26. Jesienne przeprowadzki<br />
27. Dookoła świata<br />
28. Odloty ptaków<br />
29. Wędrówki dziesięciu<br />
skarpetek<br />
30. Czym podróżujemy<br />
31. Szkolna akademia<br />
32. Symbole mojej szkoły<br />
33. Listek dla naszej Pani<br />
34. Drzewa liściaste<br />
35. Szkoły z różnych stron<br />
świata<br />
36. Jedziemy na wycieczkę<br />
37. Regulamin<br />
38. Gościmy w lesie<br />
39. Życie w lesie<br />
40. Tajemnica Krzywego Lasu<br />
9<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
CZĘŚĆ 2<br />
LISTOPAD<br />
TYDZIEŃ 9.<br />
Czas wspomnień<br />
41. Dni pamięci<br />
42. O zadumie<br />
43. Kto z was chciałby rozweselić<br />
pechowego nosorożca?<br />
44. Opowieści starych drzew<br />
45. Drzewa – pomniki przyrody<br />
TYDZIEŃ 10.<br />
Wielka rocznica – 11 listopada<br />
46. Oni walczyli<br />
o niepodległość<br />
47. My, Pierwsza Brygada<br />
48. Znam polski hymn<br />
49. Spacer po okolicy<br />
50. Moja mała ojczyzna<br />
TYDZIEŃ 11.<br />
Pogoda na listopad<br />
51. Listopadowa aura<br />
52. Co mówi meteorolog<br />
53. Jesienna szaruga<br />
54. Muzyka wokół nas<br />
55. Zaproszenie na imprezę<br />
andrzejkową<br />
TYDZIEŃ 12.<br />
Wśród polarników<br />
56. Współpraca się opłaca<br />
57. Zaczarowana zagroda<br />
58. Cykl wychowawczy –<br />
Projekt fasolka<br />
59. Antarktyda – najzimniejszy<br />
kontynent<br />
60. Jak przetrwać mrozy<br />
GRUDZIEŃ<br />
TYDZIEŃ 13.<br />
Światło<br />
61. Z Gwiazdą Betlejemską<br />
62. Święto światła<br />
63. Świeć, gwiazdeczko!<br />
64. Cykl wychowawczy –<br />
Prezent od serca<br />
65. Każdy dla każdego<br />
TYDZIEŃ 14.<br />
Idą święta<br />
66. Świąteczne ozdoby<br />
67. Skąd przybyłaś, choinko?<br />
68. Choinki, choinki<br />
69. Ślemy świąteczne życzenia<br />
70. Klasowa Wigilia<br />
STYCZEŃ<br />
TYDZIEŃ 15.<br />
Do siego roku<br />
71. Nadchodzi Nowy Rok<br />
72. Z wizytą u zegarmistrza<br />
73. Dużo zdrowia w nowym<br />
roku!<br />
74. Jak w kalendarzu<br />
75. Noworoczne plany<br />
TYDZIEŃ 16.<br />
Czas karnawału<br />
76. Bal przebierańców<br />
77. Maskarada<br />
78. Niezwykłe szaty zwierząt<br />
79. Zaproszenie na bal<br />
80. Taniec – niełatwa sprawa<br />
10<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
CZĘŚĆ 3<br />
STYCZEŃ<br />
TYDZIEŃ 17.<br />
W świecie wiecznych śniegów<br />
81. W krainie zimy<br />
82. Królowa Śniegu<br />
83. Na dachu świata<br />
84. Azja – kontynent<br />
przeciwieństw<br />
85. O miłości do gór<br />
TYDZIEŃ 18.<br />
Rodzinne historie<br />
86. Przodkowie i potomkowie<br />
87. Gdyby cofnąć czas…<br />
88. Urodziny dziadziusia<br />
89. Zwierzęce rodziny<br />
90. Dzień Babci i Dzień Dziadka<br />
LUTY<br />
TYDZIEŃ 19.<br />
Bezpieczni w internecie<br />
91. Bezpieczeństwo w sieci<br />
92. Internetowe gry<br />
93. Netykieta, czyli kultura<br />
w sieci<br />
94. Poszukiwacze informacji<br />
95. Dzień Bezpiecznego<br />
Internetu<br />
TYDZIEŃ 20.<br />
Wzajemna pomoc<br />
96. Po sąsiedzku<br />
97. Sąsiedzka pomoc<br />
98. Uczymy się od innych;<br />
Cykl wychowawczy –<br />
Konkurs<br />
99. Cukierku, ty łobuzie!<br />
100. Klasowy dzień konkursów<br />
MARZEC<br />
TYDZIEŃ 21.<br />
Człowiek i zwierzęta<br />
TYDZIEŃ 22.<br />
Świat kobiet<br />
TYDZIEŃ 23.<br />
Marcowe nowiny<br />
TYDZIEŃ 24.<br />
O właściwym odżywianiu<br />
101. Z pomocą zwierząt<br />
102. W schronisku<br />
103. Każdy jest inny<br />
104. Cykl wychowawczy –<br />
Kudłacz<br />
105. W świecie zwierząt<br />
106. O kobietach<br />
107. Eksperymenty z mamą<br />
108. Wywiad z poetką<br />
109. Warto je poznać<br />
110. W dalekiej Australii<br />
111. Idzie wiosna<br />
112. Co kwitnie wiosną?<br />
113. Czas na rower!<br />
114. Rowerowa wycieczka<br />
z tatą<br />
115. W marcu jak w garncu<br />
116. Dbamy o nasze zdrowie<br />
117. Dieta, czyli o sposobach<br />
odżywiania<br />
118. Wiem, co jem<br />
119. Karolcia<br />
120. Żyj zdrowo!<br />
11<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
CZĘŚĆ 4<br />
KWIECIEŃ<br />
TYDZIEŃ 25.<br />
Ptasie sprawy<br />
121. Powroty ptaków<br />
122. Wiosenne obserwacje<br />
123. Ptasi raj<br />
124. Kapelusz Pani Wrony<br />
125. Między nami ptakami<br />
TYDZIEŃ 26.<br />
Podróże po Polsce<br />
126. Legendy o polskich miastach<br />
127. Z wizytą w najstarszych<br />
miastach Polski<br />
128. Palcem po mapie<br />
129. Stopka królowej Jadwigi<br />
130. Legenda a baśń<br />
TYDZIEŃ 27.<br />
SOS dla Ziemi<br />
131. Moja planeta<br />
132. Szanujmy Ziemię<br />
133. Ja też ratuję Ziemię<br />
134. Ameryki – kontynenty<br />
wielu kultur<br />
135. Dzień Ziemi<br />
TYDZIEŃ 28.<br />
Majowe święta<br />
136. Ważne rocznice<br />
137. Bez pracy nie ma kołaczy<br />
138. Majowe wędrówki<br />
139. Polska w Europie<br />
140. Europejskie miasta<br />
MAJ<br />
TYDZIEŃ 29.<br />
Wspólne podwórko<br />
141. Zabawy podwórkowe<br />
z dawnych lat<br />
142. Nie jestem sam<br />
143. Podwórko z królewną<br />
144. Współpraca w świecie<br />
przyrody<br />
145. Drzewo do samego<br />
nieba<br />
TYDZIEŃ 30.<br />
W domu najlepiej<br />
146. Rodzinne spotkania<br />
147. Nie ma jak z rodzicami<br />
148. Cykl wychowawczy –<br />
Świnka<br />
149. Bukiet dla mamy<br />
150. Święto rodziny – dzień<br />
do dyspozycji <strong>nauczyciela</strong><br />
TYDZIEŃ 31.<br />
My, dzieci<br />
151. Święto dzieci<br />
152. Dzieci świata<br />
153. Zdjęcia z Afryki<br />
154. Afryka Kazika<br />
155. Wycieczka do zoo<br />
CZERWIEC<br />
TYDZIEŃ 32.<br />
Ruch to zdrowie<br />
156. Dzień sportu<br />
157. Zdrowe ciało – zdrowy<br />
duch<br />
158. Cykl wychowawczy –<br />
Strach ma wielkie oczy<br />
159. Najlepsi pływacy<br />
160. Gry terenowe<br />
TYDZIEŃ 33.<br />
Wakacje za pasem<br />
161. Czekamy na lato<br />
162. Z plecakiem czy<br />
z walizką?<br />
163. Kiedy świeci słońce<br />
164. Żegnaj, druga klaso!<br />
165. Witamy się z latem<br />
12<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
TEMAT TYGODNIA: 1. Z POWROTEM W SZKOLE<br />
Temat dnia<br />
1. Dzień dobry, druga klaso!<br />
Zapis w dzienniku • Czytanie wiersza Ewy Skarżyńskiej „Znów urosłem” • Tworzenie tematycznego hasła • Odczy<br />
tywanie ważnych dat • Układanie i pisanie zdań z rozsypanki wyrazowej • Opowiadanie wydarzenia z ilustracji<br />
• Sposoby powitania • Łączenie powitań z odpowiednimi nazwami języków • Scenki dramowe o spotkaniach<br />
• Układanie zdań • Przeliczanie zbiorów w zakresie 10 • Rozwiązywanie zadania z treścią • Słuchanie piosenki<br />
„Chodźmy do parku” • Długość trwania wartości rytmicznych • Zabawa ruchowa „Kto, tak jak ja…”.<br />
MATERIAŁY I POMOCE: kartoniki z wyrazami napisanymi wspak: ŃEIZD YRBOD, AGURD<br />
OSALK!, chusta animacyjna, kartoniki z zapisanymi liczbami od 0 do 9, koperta dla każdego U.,<br />
CD, klocki rytmiczne.<br />
CELE LEKCJI<br />
Uczeń:<br />
– zna słowa powitań<br />
– czyta na głos i po cichu<br />
– zna pojęcia: mniej, więcej, tyle samo<br />
– słucha utworu muzycznego i określa jego nastrój<br />
Przebieg zajęć:<br />
1. Zabawa na powitanie „Powitanie wszystkich dzieci”.<br />
N. wygłasza kolejne wersje powitania: Witam wszystkich na lekcji, a w szczególności tych, którzy:<br />
– … z ochotą przyszli do szkoły po wakacjach.<br />
– … ucieszyli się ze spotkania z kolegami z klasy.<br />
– … wyjeżdżali na wakacje pociągiem.<br />
– … w czasie wakacji lecieli samolotem.<br />
– … w czasie wakacji czytali książki.<br />
– … przywieźli z wakacji pamiątki.<br />
U. w powitalnym geście machają rękoma.<br />
2. Wprowadzenie do zajęć – tworzenie tematycznego hasła.<br />
N. przypina na tablicy kartoniki z wyrazami napisanymi wspak. Zadaniem uczniów jest odczytanie<br />
hasła. ŃEIZD YRBOD, AGURD OSALK! (DZIEŃ DOBRY, DRUGA KLASO!)<br />
3. Czytanie fragmentu wiersza Ewy Skarżyńskiej „Znów urosłem”.<br />
Chętni U. głośno czytają fragment wiersza „Znów urosłem”. Wyjaśniają słowa z wiersza:<br />
I otwiera swoją bramę tak jak serce.<br />
4. Układanie i pisanie zdań.<br />
U. układają zdania z rozsypanki wyrazowej. Starannie piszą zdania w liniaturach. W kratkę<br />
wpisują, ile jest zdań. Przeliczają, ile jest wyrazów w każdym zdaniu i wpisują odpowiednie<br />
liczby w kółka.<br />
5. Odczytywanie ważnych dat.<br />
U. oglądają ilustrację w P1. Odpowiadają na pytania N.:<br />
• Co przedstawia ilustracja?<br />
• Jakie kolory na niej przeważają?<br />
• Jakie daty widnieją na kartkach z kalendarza?<br />
• Co oznaczają poszczególne daty?<br />
P1 s. 5 ćw. 3<br />
KĆ1 s. 3 ćw. 1<br />
P1 s. 3<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
13<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
6. Słuchanie piosenki „Chodźmy do parku”.<br />
N. włącza nagranie piosenki „Chodźmy do parku”. U. słuchają uważnie utworu muzycznego,<br />
określają jego nastrój. Następnie powtarzają treść piosenki i próbują ją zaśpiewać.<br />
sł. Barbara Lewandowska, muz. Barbara Kolago<br />
Chodźmy do parku<br />
1. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Każdy tam drogę zna.<br />
Park ma dla dzieci<br />
wiele podarków.<br />
Chyba nam kilka da!<br />
Ref.: W głębokiej ciszy<br />
usłyszysz bieg myszy<br />
i spadający liść.<br />
Zastuka dzięcioł,<br />
makówki zabrzęczą.<br />
Jak miło, jak miło<br />
spacerkiem iść.<br />
2. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Wszystkich obdarzy park!<br />
W każdym kąciku<br />
i zakamarku<br />
Jesień ukrywa skarb!<br />
Ref.: W głębokiej ciszy…<br />
3. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Park to spokojny ląd.<br />
Dla rannych ptaszków,<br />
dla nocnych marków<br />
znajdzie się miły kąt.<br />
Ref.: W głębokiej ciszy…<br />
7. Utrwalenie wartości rytmicznych.<br />
N. układa na podłodze klocki rytmiczne. Przypomina, że każdej wartości rytmicznej przyporządkowane<br />
są określone sylaby. U. próbują dopasować do określonych klocków rytmicznych<br />
wartości nut. Następnie N. zapisuje na tablicy schemat. U. próbują go odczytać:<br />
CD<br />
P1 s. 102 ćw. 1<br />
ti ta-a ta ti ta-a-a-a ti ti<br />
ósemka półnuta ćwierćnuta ósemka cała nuta ósemka ósemka<br />
8. Ćwiczenia rytmiczne.<br />
U. wykonują podane schematy rytmiczne tataizacją i tekstem. Następnie wyklaskują i wytupują<br />
podane rytmy. Liczą całe nuty, półnuty i ósemki, i zapisują ich liczbę.<br />
9. Podkreślanie i pisanie wyrazów.<br />
U. czytają wypowiedzi i podkreślają te, którymi można pożegnać wakacje. W liniaturze piszą<br />
pozostałe wypowiedzi. Nadają im wspólną nazwę. Podają dwa własne przykłady.<br />
10. Analiza zdania.<br />
U. czytają zdanie. Dzielą je na wyrazy, sylaby, głoski i litery. N. przypomina U., jaka jest różnica<br />
między głoską a literą w wyrazie.<br />
11. Opowiadanie wydarzenia z ilustracji.<br />
U. oglądają ilustrację w P1. Odpowiadają na pytania N.:<br />
• Co przedstawia ilustracja?<br />
• Kto spotyka się po wakacjach?<br />
• Jakie słowa przywitania kierowane są przez dorosłych do dzieci?<br />
• Jakie słowa przywitania kierowane są przez dzieci do dorosłych?<br />
12. Sposoby powitania.<br />
U. w swobodnej rozmowie opowiadają o tym, jak witamy się w różnych sytuacjach i od czego<br />
zależy sposób powitania. Pokazują, jak witają się z różnymi osobami.<br />
KĆ1 s. 90 ćw. 1, 2<br />
KĆ1 s. 3 ćw. 2<br />
P1 s. 4<br />
P1 s. 5 ćw. 1<br />
P1 s. 5 ćw. 2<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
14<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
13. Łączenie powitań z odpowiednimi nazwami języków.<br />
U. czytają, jak się mówi dzień dobry w różnych krajach. Łączą powitania z odpowiednimi<br />
nazwami języków.<br />
14. Odgrywanie scenek dramowych o spotkaniach.<br />
U. dobierają się parami. W parach odgrywają scenki, w których kolega spotyka nowego kolegę,<br />
przedstawia się i opowiada krótko o swojej klasie.<br />
15. Układanie zdań.<br />
U. układają zdanie o pierwszym dniu w szkole. N. zapisuje zdanie na tablicy. U. liczą w nim<br />
wyrazy. Wskazują najdłuższy wyraz. Podają, ile ma sylab, głosek i liter. U. starannie przepisują<br />
zdanie do zeszytu.<br />
16. Uzupełnianie tabeli.<br />
U. czytają wyrazy. W tabelę wpisują liczbę sylab, głosek i liter.<br />
17. Uzupełnianie zdania hasłem.<br />
U. oglądają obrazki i podają ich nazwy. Z każdej nazwy wybierają oznaczoną głoskę. Odczytują<br />
kolejno głoski i uzupełniają hasłem zdanie. Hasło starannie zapisują w liniaturze.<br />
18. Kończenie zdań.<br />
U. wybierają i otaczają pętlą wakacyjne miesiące. Czytają rozpoczęte zdania i kończą je<br />
nazwami miesięcy.<br />
19. Zabawa ruchowa „Kto, tak jak ja…”.<br />
Wszyscy U. stają w kręgu, trzymając chustę animacyjną. Prowadzący rozpoczyna zabawę,<br />
podając hasło: Kto, tak jak ja… np. lubi wakacje?. Po podaniu hasła osoby, które się z nim<br />
zgadzają, przebiegają pod chustą animacyjną, zamieniając się miejscami. Kolejne hasła podają<br />
uczestnicy zabawy. N. sugeruje, aby były to hasła związane z dzisiejszą lekcją.<br />
20. Poprawne czytanie matematycznych zapisów.<br />
U. przyglądają się kolorowym kulkom i odczytują poprawnie zapisy. Używają zwrotów: tyle<br />
samo, mniej, więcej.<br />
21. Układanie odpowiedzi.<br />
U. przyglądają się obrazkom i odpowiadają na pytania.<br />
22. Przygotowanie kartoników z liczbami.<br />
U. przygotowują kartoniki z zapisanymi liczbami od 0 do 9. Oglądają zbiory pamiątek. Najpierw<br />
oszacowują liczbę pamiątek w każdym zbiorze, a następnie je przeliczają. Przy każdym<br />
zbiorze umieszczają kartonik z właściwą liczbą. Wskazują, jakich pamiątek jest najwięcej,<br />
a jakich najmniej. Odpowiadają, co trzeba zrobić, aby w każdym zbiorze było po tyle samo<br />
pamiątek. Po zakończonej pracy kartoniki wkładają do kopert.<br />
23. Kolorowanie drogi podczas spaceru.<br />
U. oglądają ilustrację lasu, w którym Oskar spacerował z mamą. Czerwonym kolorem kolorują<br />
drogę, na której spotkają jak najwięcej wiewiórek, a niebieskim – na której spotkają ich<br />
jak najmniej. U. muszą spełnić warunek, który mówi, że podczas spaceru nie wolno zawracać.<br />
24. Rozwiązywanie zadania z treścią.<br />
U. czytają treść zadania. Zapisują działanie i uzupełniają odpowiedź.<br />
25. Otaczanie pętlami przedmiotów i zapisywanie, ile ich jest.<br />
U. przyglądają się zdjęciom różnych przedmiotów. Liczą wskazane przedmioty i zapisują,<br />
ile ich jest. Zapisują działanie i uzupełniają odpowiedź.<br />
26. Praca domowa.<br />
U. szukają par wyrazów z taką samą liczbą sylab, a potem głosek.<br />
KĆ1 s. 3. ćw. 3<br />
P1 s. 5 ćw. 4<br />
P1 s. 5 ćw. 5<br />
KĆ1 s. 4 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 4 ćw. 5<br />
KĆ1 s. 6 ćw. 6, 7<br />
MP1 s. 5 ćw. 1<br />
MP1 s. 5 ćw. 2<br />
MP1 s. 5 ćw. 3<br />
MKĆ1 s. 5 ćw. 1<br />
MKĆ1 s. 5 ćw. 2<br />
MKĆ1 s. 5 ćw. 3<br />
P1 s. 5 ćw. 6<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
15<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Temat dnia<br />
2. Dzień dobry, szkoło!<br />
Zapis w dzienniku • Układanie zdań z sylab • Czytanie tekstu z podziałem na role • Wielka litera w zapisie imion,<br />
nazwisk, miast • Pisanie zdań • Łączenie obrazków z modelami głoskowymi • Miejsca wakacyjnego wypoczynku<br />
• Określanie położenia przedmiotów • Rysowanie geometrycznych kształtów • Słuchanie informacji o wybuchu drugiej<br />
wojny światowej • Zabawa ruchowa „Goniące koło”.<br />
MATERIAŁY I POMOCE: kolorowe kartony, piórnik.<br />
CELE LEKCJI<br />
Uczeń:<br />
– wypowiada się na tematy związane z wakacjami<br />
– zna wydarzenia związane z drugą wojną światową<br />
– potrafi określić położenie przedmiotów<br />
Przebieg zajęć:<br />
1. Zabawa na powitanie „Uśmiech”.<br />
N. i U. siedzą w kręgu. N. zwraca się do U.: Wysyłam do was powitalny promyk uśmiechu, który<br />
powróci do mnie w pośpiechu. N. kieruje wzrok na wybranego przez siebie U. i uśmiecha się<br />
do niego. Następnie U., który otrzymał powitalny uśmiech, odwzajemnia go i kieruje do N.<br />
W drugiej rundzie N. kieruje uśmiech do innego U. Zabawę powtarzamy do momentu, kiedy<br />
wszyscy U. zostaną powitani.<br />
2. Układanie i pisanie zdania.<br />
U. odczytują wyrazy z sylab. Układają zdanie. Zapisują je starannie w liniaturze. Podpisują<br />
się swoim imieniem.<br />
3. Trening czytania – czytanie z podziałem na role.<br />
U. czytają tekst „Wakacyjne wspomnienia” z podziałem na role.<br />
4. Nalepianie nazw miejsc wypoczynku.<br />
U. na podstawie tekstu „Wakacyjne wspomnienia” z P1 obok imion dzieci nalepiają nazwy<br />
miejsc ich wypoczynku. Podkreślają wypowiedź Kostka.<br />
5. Słuchanie informacji.<br />
N. czyta tekst „1 września” z P1. U. odpowiadają na pytania N.:<br />
• Kiedy wybuchła druga wojna światowa?<br />
• Kto napadł na Polskę?<br />
• Co jest symbolem bohaterstwa polskich żołnierzy?<br />
• Jak długo trwała druga wojna światowa?<br />
U. oglądają fotografie w P1. N. zwraca uwagę na pisownię wielką literą: imion, nazwisk, miast<br />
i nazw pomników.<br />
6. Pisanie zdań.<br />
U. wstawiają brakujące litery. Czytają utworzone zdania. Zdania starannie przepisują do zeszytu.<br />
7. Łączenie obrazków z modelami głoskowymi.<br />
U. przyglądają się obrazkom. Dzielą ich nazwy na głoski. Łączą obrazki z odpowiednimi modelami<br />
głoskowymi. W liniaturze piszą zdanie z wybranym wyrazem. U. czytają definicję liter<br />
i głosek. N. głośno czyta wiersz Witolda Gawdzika.<br />
KĆ1 s. 5 ćw. 1<br />
P1 s. 6<br />
KĆ1 s. 6 ćw. 3<br />
P1 s. 7<br />
KĆ1 s. 6 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 5 ćw. 2<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
16<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Witold Gawdzik<br />
Gramatyka na wesoło<br />
Gdy ktoś zapyta, powiedz tak:<br />
litera to jest pisma znak.<br />
Literę widzę oraz piszę,<br />
głoskę wymawiam oraz słyszę,<br />
czyli innymi słowy –<br />
głoski to dźwięki mowy.<br />
8. Zabawa ruchowa „Goniące koło”.<br />
Spośród całego zespołu N. wyznacza dwójkę U. Pozostali U. rozbiegają się w różnych kierunkach.<br />
Wyznaczona dwójka trzyma się za ręce i stara się złapać uciekających. Każdy złapany U.<br />
powiększa łańcuch goniących. N. zwraca uwagę na bezpieczeństwo podczas zabawy.<br />
9. Określanie położenia przedmiotów.<br />
U. rozglądają się po klasie i podają nazwy przedmiotów, które znajdują się z przodu, z tyłu,<br />
z lewej strony, u góry, na dole.<br />
10. Przygotowanie figur geometrycznych.<br />
U. wycinają z kolorowego kartonu figury geometryczne, jakie są na obrazku. Wykonują polecenia<br />
zgodnie z instrukcją. Oglądają rysunki w MP1. Wskazują taki sam zestaw figur, jaki ułożyli.<br />
11. Wykonanie zadania z piórnikiem.<br />
U. kładą na podłodze piórnik i wykonują polecenia z MP1.<br />
12. Wskazywanie figur.<br />
U. przyglądają się różnym figurom geometrycznym. Wskazują dowolną figurę na obrazku<br />
i określają jej położenie.<br />
13. Uzupełnianie obrazka.<br />
U. uzupełniają obrazek zgodnie z instrukcją. Określają położenie kota i płotu na obrazku.<br />
14. Rysowanie geometrycznych kształtów.<br />
U. czytają treść zadania. Odpowiadają na pytania i rysują kształty figur geometrycznych.<br />
15. Rysowanie rytmów.<br />
U. przyglądają się narysowanym rytmom i je kończą.<br />
16. Praca domowa.<br />
U. przepisują fragment czytanki.<br />
MP1 s. 6 ćw. 1<br />
MP1 s. 6 ćw. 2<br />
MP1 s. 6 ćw. 3<br />
MP1 s. 6 ćw. 4<br />
MKĆ1 s. 6 ćw. 1<br />
MKĆ1 s. 6 ćw. 2<br />
MKĆ1 s. 6 ćw. 3<br />
P1 s. 6<br />
KĆ1 s. 6 ćw. 3<br />
Temat dnia<br />
3. Znowu razem<br />
Zapis w dzienniku • Słuchanie opowiadania Melanii Kapelusz „Wybudujemy wieżę” • Numerowanie obrazków i opowiadanie<br />
historyjki obrazkowej • Porządkowanie wyrazów w kolejności alfabetycznej • Przepisywanie zdań i uzupełnianie<br />
informacji • Wyjaśnianie znaczenia dobrych rad • Poznawanie kierunków • Określenie położenia różnych<br />
przedmiotów • Zabawa ruchowa „Berek w dwójkach”.<br />
MATERIAŁY I POMOCE: dowolne nagranie muzyczne, gumka do ścierania.<br />
CELE LEKCJI<br />
Uczeń:<br />
– uważnie słucha wypowiedzi innych<br />
– porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej<br />
– określa położenie przedmiotów<br />
– zna zasady pracy w grupie<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
17<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Przebieg zajęć:<br />
1. Zabawa na powitanie „Powiedz coś miłego koledze/koleżance”.<br />
U. poruszają się swobodnie po sali lub korytarzu przy dowolnej muzyce, witają się i mówią<br />
sobie coś miłego.<br />
2. Słuchanie opowiadania Melanii Kapelusz „Wybudujemy wieżę”.<br />
U. słuchają opowiadania „Wybudujemy wieżę” z książki „Zając zostaje!”. Odpowiadają<br />
na pytania N.:<br />
• Jakie zadanie postawiła przed dziećmi nauczycielka?<br />
• Jaki problem miały dzieci podczas wykonywania zadania?<br />
• Jak ten problem został rozwiązany?<br />
U. w swobodnej rozmowie oceniają rozwiązanie problemu.<br />
3. Numerowanie obrazków i opowiadanie historyjki obrazkowej.<br />
U. oglądają obrazki. Numerują je według kolejności zdarzeń w opowiadaniu „Wybudujemy<br />
wieżę” z P1. Opowiadają historyjkę obrazkową.<br />
4. Porządkowanie imion w kolejności alfabetycznej.<br />
U. wymieniają imiona dzieci z opowiadania. N. zapisuje imiona na tablicy. U. porządkują<br />
je w kolejności alfabetycznej. N. przypomina U. o pisowni imion wielką literą.<br />
5. Wyjaśnianie znaczenia dobrych rad.<br />
U. czytają „Dobre rady”. Wyjaśniają ich znaczenie. Wymieniają, których z nich można<br />
by udzielić dzieciom budującym wieżę.<br />
6. Odczytywanie i zapisywanie hasła.<br />
U. wykreślają z ciągu liter imiona bohaterów opowiadania. Z pozostałych liter odczytują hasło<br />
i zapisują je w liniaturze.<br />
7. Burza mózgów.<br />
U. siedzą w kręgu i rozmawiają o tym, czy słuszne są słowa: Razem łatwiej, raźniej, weselej.<br />
Podają swoje przykłady.<br />
8. Przepisywanie zdania i uzupełnianie informacji.<br />
U. przepisują starannie pierwsze zdanie opowiadania z P1 i uzupełniają informacje. W liniaturze<br />
piszą najdłuższy i najkrótszy wyraz.<br />
9. Nalepianie obrazków.<br />
U. czytają rady. Do każdej z nich nalepiają pasujący obrazek. Opowiadają o przedstawionych<br />
sytuacjach.<br />
10. Odczytywanie wyrazów i uzupełnianie zdań.<br />
U. odczytują wyrazy z poprzestawianych sylab. Uzupełniają nimi zdanie.<br />
11. Zabawa ruchowa „Berek w dwójkach”.<br />
Na wyznaczonym przez N. obszarze U. parami bawią się w berka. Na sygnał N. U., który jest<br />
berkiem, stara się dogonić swojego partnera. Gdy go złapie, następuje zmiana ról. Zabawę<br />
powtarzamy.<br />
12. Poznawanie kierunków.<br />
U. oglądają ilustrację w MP1. Czytają pomocne słowa. Kładą gumkę na stoliku i wykonują<br />
czynności zgodnie z poleceniami. Podają, w jaki inny jeszcze sposób można położyć gumkę<br />
na stoliku.<br />
13. Określenie położenia pamiątek.<br />
U. wymieniają przedmioty znajdujące się na ilustracji. Określają położenie przedmiotów<br />
według wzoru.<br />
14. Kolorowanie planu.<br />
U. oglądają plan osiedla. Kolorują go zgodnie z instrukcją. Wyznaczają trasę ulicami osiedla<br />
zgodnie z poleceniem.<br />
P1 s. 8–9 ćw. 1, 2<br />
KĆ1 s. 7 ćw. 1<br />
P1 s. 9 ćw. 3<br />
P1 s. 9 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 7 ćw. 2<br />
P1 s. 9 ćw. 5<br />
KĆ1 s. 7 ćw. 3<br />
KĆ1 s. 8 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 8 ćw. 5<br />
MP1 s. 7 ćw. 1<br />
MP1 s. 7 ćw. 2<br />
MKĆ1 s. 7 ćw. 1<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
18<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
15. Rozmieszczanie zwierząt w klatkach.<br />
U. oglądają fragment planu zoo. Używają nalepek i zgodnie z instrukcją rozmieszczają zwierzęta<br />
w klatkach.<br />
16. Praca domowa.<br />
U. kolorują ramki z wyrazami należącymi do tej samej rodziny. Układają i piszą w liniaturze<br />
zdanie z wybranym wyrazem.<br />
MKĆ1 s. 7 ćw. 2<br />
KĆ1 s. 8 ćw. 6<br />
Temat dnia<br />
4. Cykl wychowawczy – Nowa<br />
Zapis w dzienniku • Słuchanie opowiadania Zofii Staneckiej „Nowa” • Pisanie z pamięci • Uzupełnianie informacji<br />
• Podział wyrazów na sylaby • Czytanie i pisanie objaśnień • Wytyczanie i opisywanie drogi docelowej • Analiza<br />
planu osiedla mieszkaniowego • Opisywanie swojej drogi do szkoły • Wykonanie zabawki „Gniotek” • Zabawa ruchowa<br />
„Lawina”.<br />
MATERIAŁY I POMOCE: lejek, balonik, mąka kukurydziana lub ziemniaczana, mulina, wstążka,<br />
czarny marker, kolorowe szarfy.<br />
CELE LEKCJI<br />
Uczeń:<br />
– wypowiada się na temat wysłuchanego tekstu<br />
– pisze zdanie z pamięci<br />
– wytycza i opisuje drogę do celu<br />
Przebieg zajęć:<br />
1. Zabawa na powitanie „Witam sąsiada”.<br />
U. stoją w luźnej gromadce i witają się z najbliżej stojącymi osobami. Witają się z każdym<br />
inaczej, ale bez słów (uśmiechem, ukłonem, uściskiem dłoni, uniesioną ręką).<br />
2. Słuchanie opowiadania Zofii Staneckiej „Nowa”.<br />
U. słuchają opowiadania „Nowa” czytanego przez N. Odpowiadają na pytania N.:<br />
• Co zmieniło się w klasie Antka po wakacjach?<br />
• Jak zareagował Antek na nową uczennicę?<br />
• Jakie wydarzenie sprawiło, że Antek zmienił swoje zachowanie?<br />
• Dlaczego Cesia wydawała się dzieciom dziwna?<br />
3. Burza mózgów – podawanie propozycji.<br />
U. siedzą w kręgu. N. czyta pytanie zamieszczone na końcu opowiadania. U. swobodnie rozmawiają<br />
o tym, czy Cesia odnajdzie dla siebie miejsce w nowej klasie. Uzasadniają swoje<br />
wypowiedzi. U. podają swoje pomysły, co można wspólnie zrobić, aby nowi uczniowie szybko<br />
odnaleźli się w nowej klasie i zaprzyjaźnili się z innymi dziećmi.<br />
4. Praca techniczna – zabawka „Gniotek”.<br />
U. wykonują „Gniotka” do wspólnej zabawy. Wąską końcówkę lejka umieszczają w szyjce<br />
balonu. Wypełniają balonik mąką kukurydzianą lub ziemniaczaną. Cały czas wpychają mąkę<br />
do balonika za pomocą np. rurki. Napełniony balonik zawiązują. Wycierają mąkę z balonika.<br />
U. malują na balonie oczy, usta, nos. Tną mulinę na kawałki. Ustnik balonu odcinają i przywiązują<br />
mulinę. Do powstałej fryzury doczepiają wstążkę. Po wykonaniu pracy U. prezentują<br />
swoje zabawki. W parach bawią się „Gniotkami”.<br />
5. Odczytywanie hasła i uzupełnianie zdań.<br />
U. na podstawie opowiadania „Nowa” z P1 kolorują litery obok właściwych zakończeń zdań.<br />
Odczytują hasło i uzupełniają nim zdanie. Podkreślają wszystkie wyrazy napisane wielką literą.<br />
Wyjaśniają pisownię tych wyrazów.<br />
P1 s. 10–11 ćw. 1, 2, 3<br />
P1 s. 11 ćw. 4, 5<br />
KĆ1 s. 9 ćw. 1<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
19<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
6. Pisanie imienia.<br />
U. zapisują w liniaturze swoje imię oraz te formy swojego imienia, których używają ich najbliżsi<br />
i koledzy. U. podkreślają formę, którą najbardziej lubią.<br />
7. Uzupełnianie informacji.<br />
U. uzupełniają informacje o sobie. W podany sposób przedstawiają się nowemu koledze.<br />
8. Podział wyrazów na sylaby.<br />
U. czytają wyrazy i dzielą je na sylaby według wzoru. Odpowiadają na pytanie N.: Jak można<br />
zapytać o te wyrazy?. Układają i zapisują w zeszycie zdania z wyrazami trzysylabowymi.<br />
9. Czytanie i pisanie objaśnień.<br />
U. odczytują zapisane wspak wyrażenie. Czytają objaśnienie i dopisują własne w zeszycie.<br />
10. Zabawa ruchowa „Lawina”.<br />
U. swobodnie poruszają się po terenie wyznaczonym przez N. Jeden U. oznaczony szarfą,<br />
biega za uciekającymi, starając się dotknąć kogoś ręką. Każdy złapany U. otrzymuje szarfę<br />
i pomaga łapać pozostałych U. Liczba chwytających U. zwiększa się jak lawina. Zabawa trwa<br />
do momentu, aż liczba U. goniących przekroczy liczbę U. uciekających.<br />
11. Wytyczanie i opisywanie drogi docelowej.<br />
U. oglądają ilustrację w MP1. Czytają wypowiedź chłopca. Wskazują rysunek pasujący do drogi<br />
przebytej przez Adama.<br />
12. Opisywanie drogi.<br />
U. oglądają ilustrację i opisują drogę zwierząt do ich przysmaków. Używają podanych w poleceniu<br />
zwrotów.<br />
13. Analiza planu osiedla mieszkaniowego.<br />
U. oglądają ilustrację planu osiedla mieszkaniowego. Odpowiadają na pytania zawarte<br />
w zadaniu. Udzielają odpowiedzi, przy której ulicy stoi dom Piotrka. Odpowiedź zapisują<br />
w zeszycie.<br />
14. Opisywanie drogi do szkoły.<br />
U. w parach opisują swoją drogę do szkoły.<br />
15. Wyznaczanie drogi.<br />
U. za pomocą strzałek zaznaczają drogę leśniczego. Opisują słownie, o ile pól i w którą stronę<br />
szedł leśniczy. Odpowiadają, czy na drodze leśniczego stanęła sarna. Czerwonymi strzałkami<br />
zaznaczają najkrótszą drogę leśniczego. Zapisują liczbę pól tej drogi.<br />
16. Rysowanie strzałek i brakujących elementów.<br />
U. rysują strzałki, które wyznaczają drogę wiewiórki. Następnie rysują na planie brakujące<br />
elementy według podanych poleceń.<br />
17. Praca domowa.<br />
U. układają i piszą zdania z wyrazami zebranymi w drodze przez labirynt.<br />
KĆ1 s. 9 ćw. 2<br />
KĆ1 s. 9 ćw. 3<br />
KĆ1 s. 10 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 10 ćw. 5<br />
MP1 s. 8 ćw. 1<br />
MP1 s. 8 ćw. 2<br />
MP1 s. 9 ćw. 3<br />
MP1 s. 9 ćw. 4<br />
MKĆ1 s. 8 ćw. 1<br />
MKĆ1 s. 8 ćw. 2<br />
KĆ1 s. 10 ćw. 6<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
20<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Temat dnia<br />
5. Moje miejsce w gwiezdnej przestrzeni<br />
Zapis w dzienniku • Czytanie wiersza Danuty Wawiłow „Latem” • Pisownia nazw planet • Tworzenie opowiadania<br />
– widok Ziemi z kosmosu • Szukanie Polski na globusie lub mapie świata • Wykonanie doświadczenia „Klasowy<br />
GPS” • Wskazywanie różnic między planetami i gwiazdami • Wycieczka do planetarium • Burza mózgów – spotkanie<br />
przybysza z kosmosu • Praca plastyczna „Położenie domu we Wszechświecie” • Zabawy ruchowe „Tańce z planetami”,<br />
„Taniec gwiazd”, „Traf w kolanko”.<br />
MATERIAŁY I POMOCE: internet, encyklopedia, kartki z nazwami planet, globus, mapa świata, duży<br />
karton, zdjęcia z gazet lub internetu, dowolne nagranie muzyczne, 2 sznurki w różnych kolorach<br />
po ok. 15 m, miarka (ok. 30 cm) do odmierzania sznurka.<br />
CELE LEKCJI<br />
Uczeń:<br />
– potrafi wymienić planety Układu Słonecznego<br />
– wie, jakie są różnice między planetami i gwiazdami<br />
– potrafi wskazać Polskę na globusie lub mapie świata<br />
Przebieg zajęć:<br />
1. Zabawa na powitanie „Ludzie do ludzi”.<br />
N. mówi komendy: Głowa do głowy!, Dłoń do dłoni!, Ramię do ramienia!, Nos do nosa!, Ucho<br />
do ucha! itd. U. w parach dotykają się poszczególnymi częściami ciała.<br />
2. Czytanie wiersza Danuty Wawiłow „Latem”.<br />
U. czytają wiersz „Latem”. Omawiają jego treść.<br />
3. Łączenie wyrazów.<br />
U. na podstawie wiersza „Latem” z P1 łączą liniami pasujące wyrazy.<br />
4. Pisownia nazw planet.<br />
N. zwraca uwagę U. na pisownię wyrazu ZIEMIA w wierszu i w tekście pod wierszem. Wyjaśnia,<br />
że nazwy planet piszemy wielką literą. U. układają zdanie z tym wyrazem. Starannie<br />
zapisują je w zeszycie.<br />
5. Tworzenie opowiadania.<br />
Na podstawie tekstu U. opowiadają, jak wygląda Ziemia widziana z kosmosu.<br />
6. Planety Układu Słonecznego.<br />
U. słuchają tekstu z P1 i oglądają ilustrację Układu Słonecznego. Wyjaśniają, dlaczego Słońca<br />
nie pokazano w całości. Wymieniają planety Układu Słonecznego. Zaczynają od planet położonych<br />
najbliżej Słońca.<br />
7. Nalepianie brakujących nazw planet.<br />
U. czytają zdania i nalepiają brakujące nazwy planet. Kolorują Słońce. Uzupełniają zdanie<br />
wyrazami z ramki.<br />
8. Zabawa ruchowa „Tańce z planetami”.<br />
U. losują kartki z nazwami planet i nazwą Słońce. U. – Słońce – zaprasza planety na zabawę<br />
taneczną, mówiąc: Zapraszam trzecią planetę Układu Słonecznego. U., który trzyma kartkę<br />
z napisem Ziemia, wychodzi na środek i się kłania. Słońce w ten sposób zaprasza do środka<br />
wszystkie planety, nie używając ich nazw. Gdy już wszystkie planety są w środku koła, N. puszcza<br />
dowolne nagranie muzyczne. U. bawią się, skaczą, robią obroty itp.<br />
9. Wskazywanie różnic między planetami i gwiazdami.<br />
U. w różnych źródłach informacji (internet, encyklopedia) szukają definicji planety i gwiazdy.<br />
P1 s. 12–13 ćw. 1<br />
KĆ1 s. 11 ćw. 1<br />
P1 s. 13 ćw. 2<br />
P1 s. 13 ćw. 3<br />
P1 s. 14 ćw. 1, 2<br />
KĆ1 s. 12 ćw. 4<br />
P1 s. 14 ćw. 3<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
21<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
10. Szukanie Polski na globusie lub mapie świata.<br />
U. oglądają zdjęcie Ziemi widzianej z kosmosu. Razem z N. odnajdują Polskę na globusie lub<br />
mapie świata.<br />
11. Wykonanie doświadczenia „Klasowy GPS” (według pomysłu Andrzeja Parszuty).<br />
System GPS pozwala na ustalenie punktu na Ziemi za pomocą pomiarów odległości od satelitów<br />
systemu GPS. Satelita wysyła sygnały radiowe, a odbiornik (dzięki dokładnemu zegarowi)<br />
mierzy czas, jaki upłynął od nadania sygnału przez satelitę, i na tej podstawie oblicza<br />
odległość od niego. Znając odległość od 3 satelitów, odbiornik jest w stanie wyliczyć punkt<br />
na powierzchni Ziemi, w którym się znajduje.<br />
U. na dwóch sznurkach zawiązują węzełki w miarę regularnych odstępach (20–30 cm). Przywiązują<br />
końce sznurków do dwóch przeciwległych rogów klasy na takiej wysokości, aby można<br />
było je swobodnie złapać. Następnie określają położenie każdej ławki w klasie, naciągając oba<br />
sznurki tak, aby skrzyżowały się w miejscu, którego współrzędne chcemy określić. Współrzędne<br />
określamy, licząc, ile węzełków jest pomiędzy punktem przecięcia się sznurków a miejscem,<br />
gdzie sznurek jest przywiązany do ściany. Współrzędne zapisujemy jako 2 liczby.<br />
N. na koniec omawia doświadczenie:<br />
Dzisiaj coraz trudniej wyobrazić sobie życie bez systemu GPS. Jest on używany na statkach, w samolotach<br />
i samochodach. Zasada jego działania jest podobna do sznurków umożliwiających<br />
znalezienie ławki na podstawie liczby węzełków na każdym ze sznurków. Odbiornik GPS oblicza<br />
odległość od satelitów sytemu GPS krążących dookoła Ziemi. Zamiast sznurków używa do tego<br />
fal radiowych: mierzy, jak długo one biegną od satelity do odbiornika. Aby pomiar był dokładny,<br />
musi znaleźć odległość od kilku satelitów. System GPS jest tak skonstruowany, aby w każdym<br />
miejscu Ziemi na niebie znajdowały się co najmniej cztery satelity wysyłające sygnał umożliwiający<br />
obliczenie od nich odległości. Sygnały nadawane przez satelity są jednak dosyć słabe, dlatego<br />
odbiornik GPS nie będzie działał w pomieszczeniach i np. w lesie i w innych miejscach, w których<br />
widoczność nieba jest ograniczona.<br />
12. Wykreślanie wyrazu.<br />
U. z ciągu liter wykreślają wyraz ZIEMIA. Odczytują i zapisują starannie rozwiązanie w liniaturze.<br />
13. Odczytywanie i zapisywanie zdania.<br />
U. odczytują wyrazy. Powstałe zdanie zapisują starannie w liniaturze. Zapamiętują je.<br />
14. Słuchanie ciekawostki o ciałach niebieskich.<br />
U. słuchają tekstu o ciałach niebieskich. Odpowiadają na pytania N.:<br />
• Co to są gwiazdy?<br />
• Jakie planety krążą wokół Słońca?<br />
• Co można jeszcze zobaczyć na niebie oprócz planet i gwiazd?<br />
• Co to są meteory?<br />
15. Zabawa ruchowa „Taniec gwiazd”.<br />
U. poruszają się w rytm dowolnej muzyki. Na polecenie N. tworzą gwiazdozbiory o określonym<br />
kształcie, składające się z podanej liczby gwiazd, np. gwiazdozbiór w kształcie kwadratu<br />
składający się z dwunastu gwiazd, gwiazdozbiór w kształcie trójkąta składający się z dziewięciu<br />
gwiazd.<br />
16. Numerowanie nazw obiektów.<br />
U. numerują nazwy obiektów od najmniejszego do największego. Numery zapisują w kratkach.<br />
17. Burza mózgów – spotkanie przybysza z kosmosu.<br />
U. siedzą w kręgu. Wyobrażają sobie, że spotykają przybysza z kosmosu. Chętni U. opowiadają<br />
mu, gdzie znajduje się ich dom.<br />
P1 s. 14 ćw. 4<br />
KĆ1 s. 11 ćw. 2<br />
KĆ1 s. 11 ćw. 3<br />
P1 s. 15<br />
KĆ1 s. 12 ćw. 5<br />
P1 s. 15 ćw. 5<br />
AUTORZY: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska; Andrzej Parszuto (doświadczenie)<br />
22<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
18. Praca plastyczna „Położenie domu we Wszechświecie”.<br />
N. dzieli U. na 5 zespołów. Każdy zespół na dużym kartonie przedstawia położenie swojego<br />
domu we Wszechświecie. U. wykorzystują do tego różne zdjęcia z gazet lub internetu. Po wykonaniu<br />
prac N. dokonuje oceny i umieszcza prace w galerii klasowej.<br />
19. Zabawa ruchowa „Traf w kolanko”.<br />
U. dobierają się parami. Na sygnał N. poruszają się w niskiej postawie – starają się dotknąć<br />
kolana współćwiczącego. Zabawę powtarzamy.<br />
20. Wycieczka do planetarium.<br />
N. organizuje wycieczkę do planetarium. Może też zaprosić astronoma, który pokaże na komputerze<br />
symulację ruchu planet wokół Słońca oraz gwiazdozbiory.<br />
21. Praca domowa.<br />
– U. ustnie układają krótką historyjkę z wybranym powiedzeniem z wyrazem świat.<br />
– U. z pomocą rodziców odszukują położenie swojej miejscowości na zdjęciach satelitarnych<br />
dostępnych w internecie.<br />
P1 s. 15 ćw. 6<br />
P1 s. 13 ćw. 4<br />
P1 s. 15 ćw. 6<br />
AUTORKI: Marzena Fałdzińska, Dorota Rączyńska<br />
23<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
GRA W SZACHY. SCENARIUSZE<br />
Scenariusz 1.<br />
Temat: Powtórzenie wiadomości z klasy 1.<br />
CZAS TRWANIA ZAJĘĆ: 30 minut<br />
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: tablica demonstracyjna lub interaktywna, sylwety szachowe, magnesy, karty pracy nr 1–4.<br />
Proponowany przebieg zajęć<br />
1. N. przypomina U., pokazując na tablicy demonstracyjnej/interaktywnej pola, na których mogą stanąć poszczególne<br />
bierki szachowe. Na szachownicach zaznaczono te pola za pomocą czarnych kropek.<br />
król<br />
wieża<br />
goniec czarnopolowy<br />
(porusza się po czarnych liniach skośnych<br />
niezależnie od koloru bierki)<br />
goniec białopolowy<br />
(porusza się po białych liniach skośnych<br />
niezależnie od koloru bierki)<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
119<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
hetman<br />
skoczek<br />
pionek<br />
(w pierwszym ruchu może ruszyć się (w kolejnych posunięciach może ruszyć się<br />
o jedno lub o dwa pola do przodu)<br />
o tylko jedno pole do przodu)<br />
(bicie pionkiem – oznaczone znakiem – odbywa się<br />
do przodu po skosie w prawo lub w lewo)<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
120<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
2. U. wykonują zadania z karty pracy nr 1. N. sprawdza, czy U. poprawnie wykonali zadanie. Pokazuje na szachownicy<br />
demonstracyjnej prawidłowe ruchy bierek.<br />
3. N. przypomina U. pojęcia szach i mat.<br />
– Jak nazywamy atak na króla? (szach)<br />
N. ustawia na tablicy demonstracyjnej pozycję bierek.<br />
– Szach jest wtedy, gdy król jest zagrożony zbiciem przez bierkę przeciwnika.<br />
U. wskazują możliwe szachy wieżą.<br />
Ruch wykonuje gracz grający czarnymi. Jeśli czarna<br />
wieża stanie na polach a1 lub e8, biały król będzie<br />
zagrożony jej atakiem – w tej sytuacji mamy szach.<br />
4. U. otrzymują kartę pracy nr 2. Zaznaczają strzałkami wszystkie możliwe szachy. Zwracają uwagę, który gracz<br />
wykonuje ruch: grający czarnymi czy białymi. U. samodzielnie wykonują ćwiczenie. N. pokazuje na szachownicy<br />
demonstracyjnej możliwe szachy. U. sprawdzają poprawność wykonanej pracy.<br />
Poprawne odpowiedzi:<br />
Szachownica 1. Biała wieża z pola e1 szachuje króla na polach: a1, e5.<br />
Szachownica 2. Biały hetman z pola h6 szachuje króla na polach: a6, c6, e6, c1, f8, h3, h8.<br />
Szachownica 3. Czarny goniec z pola e8 szachuje króla na polach: c6, g6.<br />
Szachownica 4. Czarny skoczek z pola f8 szachuje króla na polach: d7, g6.<br />
5. N. przypomina:<br />
– Gdy król jest szachowany, trzeba go ratować. Można to zrobić<br />
na trzy sposoby. Czy pamiętacie jakie?<br />
U.:<br />
– Zbić szachującą bierkę.<br />
– Zasłonić króla bierką.<br />
– Odejść królem na bezpieczne pole.<br />
N. ustawia na tablicy demonstracyjnej położenie bierek.<br />
– Która bierka szachuje czarnego króla? (wieża)<br />
– Jak obronimy króla przed szachem?<br />
Chętni U. wskazują rozwiązania.<br />
1) Skoczek zbija szachującą wieżę.<br />
2) Goniec zasłania króla, stając na polu e7.<br />
3) Król odchodzi na bezpieczne pole (d7, f7, d8, f8).<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
121<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
6. N. rozdaje U. kartę pracy nr 3. Zadaniem dzieci jest obrona króla przed szachem oraz zwrócenie uwagi, jaki kolor<br />
ma ruch. U. wykonują ćwiczenie, a N. sprawdza prawidłowe wykonanie.<br />
Poprawne odpowiedzi:<br />
Szachownica 1. Ruch mają czarne. Czarny król jest atakowany przez gońca. Można go obronić przed szachem,<br />
przesuwając wieżę z pola a6 na e6 lub odchodząc królem na pola: c7, c6, d8, d6, e8, e7.<br />
Szachownica 2. Ruch mają białe. Biały król jest szachowany przez skoczka. Można go obronić przed szachem,<br />
zbijając skoczka pionkiem lub odchodząc królem na pola: d4, d3, d2, e4, e2, f3, f2.<br />
Szachownica 3. Ruch mają czarne. Czarny król jest szachowany przez hetmana. Można go obronić, zbijając hetmana<br />
skoczkiem, zasłaniając króla gońcem z pola h1 na d5 lub odchodząc królem na pola: c6, c7, c8, e6, e7, e8.<br />
Szachownica 4. Ruch mają białe. Biały król jest szachowany przez pionek. Można go obronić, zbijając pionek:<br />
skoczkiem, królem lub hetmanem. Król może odejść na bezpieczne pola: a4, a6, b4, b5.<br />
7. N. przypomina:<br />
Mat to taki szach, przed którym króla nie można zasłonić, przesunąć na bezpieczne pole ani zbić szachującej<br />
bierki.<br />
U. otrzymują kartę pracy nr 4. Mają pokazać, jak można dać mata w jednym ruchu. N. sprawdza poprawność<br />
wykonanego ćwiczenia.<br />
Poprawne odpowiedzi:<br />
Szachownica 1. Ruch mają białe. Przesuwamy wieżę z pola b6 na b8.<br />
Szachownica 2. Ruch mają czarne. Przesuwamy skoczka z pola d4 na c2.<br />
Szachownica 3. Ruch mają białe. Przesuwamy hetmana z pola c8 na pola: h8, h3.<br />
Szachownica 4. Ruch mają czarne. Przesuwamy gońca z pola d5 na pola: f3, f7.<br />
AUTORKA: Urszula Woźniak<br />
122<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Karta pracy nr 1<br />
Na każdej szachownicy zaznacz kółkami wszystkie pola, na których mogą stanąć bierki.<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
123<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Karta pracy nr 2<br />
Na każdej szachownicy zaznacz strzałkami wszystkie możliwe szachy.<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
124<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Karta pracy nr 3<br />
Na każdej szachownicy obroń króla przed szachem. Zaznacz strzałkami wszystkie możliwe posunięcia.<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
125<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Karta pracy nr 4<br />
Na każdej szachownicy daj mata w jednym ruchu. Zaznacz wszystkie posunięcia strzałkami.<br />
1.<br />
2.<br />
3.<br />
4.<br />
AUTORZY: Urszula Woźniak; (fot. szachownica) darsi/Shutterstock.com, (fot. szachy) valeriya_sh/Shutterstock.com<br />
126<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
LEKCJE PROGRAMOWANIA. SCENARIUSZE<br />
Scenariusz 1.<br />
Temat: Środki transportu<br />
KĆ1 s. 29–30, multibook<br />
CELE LEKCJI:<br />
Uczeń:<br />
– zna środki transportu<br />
– potrafi oszacować prędkość poszczególnych środków transportu<br />
– czyta i rozumie instrukcje<br />
– zna stosunki przestrzenne i sprawnie się nimi posługuje<br />
– tworzy, rozumie i wykorzystuje kody rysunkowe<br />
– zna pojęcia: programista, numer rejestracyjny pojazdu<br />
– zna pojęcie liczby trzycyfrowej (bez konieczności jej odczytywania)<br />
– tworzy liczby trzycyfrowe z zaproponowanych cyfr<br />
– działa w zaplanowany i uporządkowany sposób<br />
– dzieli się z rówieśnikami swoimi spostrzeżeniami i wnioskami<br />
Wskazówki dla <strong>nauczyciela</strong>:<br />
KĆ1 s. 29 ćw. 1<br />
To ćwiczenie ma na celu utrwalenie u U. znajomości stosunków przestrzennych i sprawdzenie ich poprawnego zastosowania.<br />
U. otaczają zieloną pętlą samolot z lewej strony kajaka i nad rowerem, a niebieską pętlą – rower znajdujący<br />
się nad samolotem, między kajakiem a samochodem.<br />
KĆ1 s. 29 ćw. 2<br />
Ćwiczenie bazuje na kodach słownych (najwolniejszy, na czterech kołach, najszybszy, latający, wodny) stosowanych<br />
w mowie potocznej. Przy takim nagromadzeniu mogą one wywołać w U. brak zrozumienia – szczególnie po jednokrotnym<br />
przeczytaniu polecenia. Zaleca się, by N. odczytał informacje ponownie, a nawet małymi fragmentami w połączeniu<br />
ze swobodnym ich tłumaczeniem. Poprawne ułożenie obrazków to: rower, samolot, kajak, samochód.<br />
KĆ1 s. 30 ćw. 3<br />
W tym ćwiczeniu nakłaniamy dzieci do kreatywnego, a jednocześnie jak najprostszego zastąpienia ilustracji symbolem<br />
graficznym. To, co U. wymyśli, należy zaakceptować. To dziecko ma przede wszystkim rozumieć swój symbol i go zastosować.<br />
Jedyną rzeczą, którą N. może zasugerować, jest to, aby była to grafika nieskomplikowana, bo będzie wielokrotnie<br />
powtarzana. Ważne jest też, aby symbole nie były zbyt podobne, jak np. kwadrat i prostokąt. Podczas wielokrotnego<br />
powtarzania nie będzie możliwe wykonanie tych symboli na tyle starannie, aby nie upodobniły się do siebie.<br />
U. przerysowują symbole pojazdów w górnym rzędzie tabeli, a następnie powtarzają je odpowiednio w każdej kolumnie<br />
i kolorują odpowiednimi kredkami.<br />
KĆ1 s. 30 ćw. 4<br />
Ćwiczenie, które mają wykonać U., jest oparte na zagadnieniu sekwencji liczbowych. W pierwszej wersji jest 6 poprawnych<br />
rozwiązań, a w drugiej – 27. Jeżeli do tej pory U. nie mieli okazji do swobodnego tworzenia liczb dwu- czy<br />
trzycyfrowych z podanych cyfr, ćwiczenie można uprościć i zacząć od liczby dwucyfrowej oraz zawęzić zakres cyfr<br />
do np. 2 i 3.<br />
AUTORKA: Dorota Preus<br />
130<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Propozycja przebiegu rozwiązywania ćwiczenia:<br />
– Po wytłumaczeniu przez N. ćwiczenia lub sprawdzeniu stopnia zrozumienia polecenia dzieci zapisują na karteczkach<br />
swoje propozycje numerów składających się tylko z trzech niepowtarzających się cyfr: 6, 7, i 8.<br />
– N. przepisuje propozycje U. na tablicę lub większą kartkę (rezygnując z powtarzających się pomysłów). Może też<br />
poukładać/przypiąć magnesami karteczki wypełnione przez U. i powykreślać powtórki.<br />
– Następnie U. zastanawiają się nad tym, czy można te liczby jakoś uporządkować (w kolejności rosnącej: 678, 687,<br />
768, 786, 867, 876).<br />
– W kolejnym kroku następuje podniesienie stopnia trudności: U. mają dopisać numery z powtarzającymi się cyframi<br />
(możliwości jest 27).<br />
– N. ponownie gromadzi propozycje dzieci, zapisuje numery na tablicy, porządkuje je i uzupełnia.<br />
– W związku z tym, że tego typu zadania powinny być rozwiązywane zgodnie z przyjętym porządkiem/zasadą wypisywania,<br />
N. prosi U. o próbę ustalenia takiego porządku. Możemy tutaj spotkać się z kilkoma propozycjami. Jeżeli są<br />
one poprawne i doprowadzają do wypisania wszystkich możliwości, należy je zaakceptować. Niestety może też się<br />
zdarzyć, że po jednokrotnym przeprowadzeniu takiego ćwiczenia dzieci nie będą potrafiły uogólnić swoich działań.<br />
Będzie to dla nich za trudne na podstawie zbyt małej liczby doświadczeń. Należy wówczas powtórzyć podobne<br />
ćwiczenie i dopiero wtedy spróbować określić sposób rozwiązywania takich problemów.<br />
Ćwiczenie interaktywne w multibooku<br />
Kontynuacją ćwiczeń z wykorzystaniem środków transportu są ćwiczenia interaktywne w multibooku. Polegają one<br />
na uzupełnieniu okienek tabeli obrazkami zgodnie z zasadą SUDOKU. SUDOKU obrazkowe jest świetnym wstępem<br />
do SUDOKU liczbowego. U. uczą się przewidywania, kombinowania, doskonalą spostrzegawczość i wypracowują<br />
swoje strategie wypełniania pól.<br />
Jeżeli N. ma obawy dotyczące tego, czy U. poradzą sobie z tymi ćwiczeniami, może przeprowadzić najpierw zabawę<br />
wprowadzającą na dywanie.<br />
1. N. układa przed każdym U. 6 kartek tak, aby tworzyły tabelę 2×3. Następnie rozdaje dzieciom po 2 szarfy w 3 kolorach<br />
(mogą być także 2 kartki lub 2 krążki w zależności od tego, co jest dostępne). Prosi, aby U. ułożyli je na polach<br />
tak, aby ten sam kolor nie leżał obok siebie w pionie ani w poziomie.<br />
2. N. dodaje każdemu U. po jeszcze jednym elemencie z każdego koloru i powiększa tabelę do rozmiaru 3×3 pola.<br />
Ponownie prosi, aby dzieci rozłożyły elementy zgodnie z tą samą zasadą. Prowokuje dokonanie analizy i czeka,<br />
aż U. zauważą, że w każdym rzędzie i w każdej kolumnie jest po jednym elemencie z każdego koloru.<br />
AUTORKA: Dorota Preus<br />
131<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
Z tak przygotowanym zespołem klasowym N. może rozpocząć wykonywanie ćwiczeń interaktywnych. Wszystkie<br />
trzy etapy ćwiczenia polegają na ułożeniu w tabeli obrazków (w tym wypadku środków transportu) zgodnie z zasadą,<br />
jaką U. zauważyli podczas zabawy na dywanie. W etapie 1 w każdym rzędzie i każdej kolumnie może znaleźć się tylko<br />
raz każdy z obrazków. Dziecko ma tyle obrazków do przeciągnięcia, ile jest potrzebnych. Może dowolnie przeciągać<br />
i przekładać obrazki w różne okienka tabeli. Po uzupełnieniu tabeli U. klika przycisk SPRAWDŹ.<br />
Rozwiązanie ćwiczenia 1, etap 1.<br />
AUTORZY: Dorota Preus; (rys. pojazdów) Jakub Mazerant<br />
132<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
W etapie 2 polecenie zostało poszerzone o dodatkowy warunek: obrazki nie mogą się powtarzać także w obrębie<br />
niebieskich prostokątów. Chodzi tutaj o zwrócenie uwagi, że poprawnie rozłożone obrazki różnią się również w składowych<br />
częściach 2×2 – zaznaczonych niebieskimi liniami. Zwracanie uwagi na ten ważny element zabawy w SUDOKU<br />
może przydać się w przyszłości przy analizie bardziej skomplikowanych układów.<br />
Rozwiązanie ćwiczenia 1, etap 2.<br />
AUTORZY: Dorota Preus; (rys. pojazdów) Jakub Mazerant<br />
133<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
W etapie 3 U. może przeciągać obrazki wielokrotnie, ale musi pamiętać o zasadach podanych w poleceniu (wykorzysta<br />
po 4 obrazki każdego rodzaju pojazdu).<br />
Rozwiązanie ćwiczenia 1, etap 3.<br />
AUTORZY: Dorota Preus; (rys. pojazdów) Jakub Mazerant<br />
134<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
TEKSTY I NUTY PIOSENEK<br />
CHODŹMY DO PARKU<br />
słowa: Barbara Lewandowska<br />
muzyka: Barbara Kolago<br />
137<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
<strong>Szkolni</strong> <strong>Przyjaciele</strong> | Klasa 2 Szkoła podstawowa 1–3<br />
1. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Każdy tam drogę zna.<br />
Park ma dla dzieci<br />
wiele podarków.<br />
Chyba nam kilka da!<br />
Ref.: W głębokiej ciszy<br />
usłyszysz bieg myszy<br />
i spadający liść.<br />
Zastuka dzięcioł,<br />
makówki zabrzęczą.<br />
Jak miło, jak miło<br />
spacerkiem iść.<br />
3. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Park to spokojny ląd.<br />
Dla rannych ptaszków,<br />
dla nocnych marków<br />
znajdzie się miły kąt.<br />
Ref.: W głębokiej ciszy…<br />
2. Chodźmy do parku,<br />
chodźmy do parku!<br />
Wszystkich obdarzy park!<br />
W każdym kąciku<br />
i zakamarku<br />
Jesień ukrywa skarb!<br />
Ref.: W głębokiej ciszy…<br />
138<br />
© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 2018
KRS: 0000595068<br />
KRS: 0000595068<br />
KRS: 0000595068<br />
Nowy wymiar edukacji<br />
Plansze interaktywne. Nowy wymiar edukacji<br />
1<br />
Plansze Edukacja interaktywne. wczesnoszkolna<br />
Nowy wymiar edukacji<br />
2<br />
Plansze Edukacja interaktywne. wczesnoszkolna<br />
Nowy wymiar edukacji<br />
3<br />
Edukacja wczesnoszkolna<br />
PLANSZE INTERAKTYWNE to nowoczesna<br />
pomoc dydaktyczna, która zabierze twoją<br />
klasę w niezwykłą podróż multimedialną.<br />
DOSTĘPNE NA PENDRIVIE<br />
Plansze interaktywne są pomocą dydaktyczną najwyższej<br />
jakości. To nowy standard merytoryczny nauczania.<br />
Stanowią idealne narzędzie multimedialne<br />
do prezentacji treści edukacyjnych zawartych<br />
w obowiązującej podstawie programowej.<br />
Doskonale poszerzają wiadomości uczniów<br />
i czynią lekcje atrakcyjnymi.<br />
Plansze interaktywne to również znakomity sposób<br />
na utrwalanie i powtarzanie zdobytej wiedzy.<br />
Dowiedz się więcej. Zapoznaj się z pozostałymi planszami:<br />
planszeinteraktywne.pl<br />
sklep.wsip.pl<br />
Edukacja wczesnoszkolna<br />
Plansze interaktywne<br />
Plansze interaktywne<br />
Plansze interaktywne są pomocą dydaktyczną najwyższej<br />
jakości. To nowy standard merytoryczny nauczania. <strong>klasa</strong> 1<br />
Stanowią idealne narzędzie multimedialne<br />
do prezentacji treści edukacyjnych zawartych<br />
w obowiązującej podstawie programowej.<br />
Doskonale poszerzają wiadomości uczniów<br />
i czynią lekcje atrakcyjnymi.<br />
Plansze interaktywne to również znakomity sposób<br />
na utrwalanie i powtarzanie zdobytej wiedzy.<br />
Dowiedz się więcej. Zapoznaj się z pozostałymi planszami:<br />
planszeinteraktywne.pl<br />
sklep.wsip.pl<br />
Edukacja wczesnoszkolna<br />
Plansze interaktywne<br />
Plansze interaktywne<br />
Plansze interaktywne są pomocą dydaktyczną najwyższej<br />
jakości. To nowy standard merytoryczny nauczania. <strong>klasa</strong> 2<br />
Stanowią idealne narzędzie multimedialne<br />
do prezentacji treści edukacyjnych zawartych<br />
w obowiązującej podstawie programowej.<br />
Doskonale poszerzają wiadomości uczniów<br />
i czynią lekcje atrakcyjnymi.<br />
Plansze interaktywne to również znakomity sposób<br />
na utrwalanie i powtarzanie zdobytej wiedzy.<br />
Dowiedz się więcej. Zapoznaj się z pozostałymi planszami:<br />
planszeinteraktywne.pl<br />
sklep.wsip.pl<br />
Edukacja wczesnoszkolna<br />
Plansze interaktywne<br />
Plansze interaktywne<br />
<strong>klasa</strong> 3<br />
PUBLIKACJE UZUPEŁNIAJĄCE DLA UCZNIÓW KLASY 2<br />
wsip.pl<br />
sklep.wsip.pl<br />
infolinia: 801 220 555