05.11.2023 Views

Selection of American K-12 Outstanding Chinese Works 2023

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

二 零 二 三 年<br />

美 国 中 小 学 生<br />

中 文 优 秀 作 品<br />

精 选<br />

selection <strong>of</strong> <strong>American</strong> k-<strong>12</strong><br />

outstanding chinese works<br />

CHINESE LANGUAGE TEACHERS ASSOCIATION<br />

K-<strong>12</strong> COMMITTEE


美 国 中 文 教 师 学 会 总 部 贺 信<br />

Congratulations from CLTA Headquarters<br />

尊 敬 的 老 师 们 、 亲 爱 的 同 学 们 :<br />

非 常 高 兴 第 四 期 《 美 国 中 小 学 汉 语 优 秀 作 品 精 选 》 终 于 与 大 家 见 面 了 !<br />

首 先 , 我 谨 代 表 中 文 教 学 学 会 总 部 祝 贺 来 自 全 国 各 地 的 获 奖 学 生 ! 在 中 文 学<br />

习 的 漫 长 旅 程 中 , 写 作 毫 无 疑 问 是 最 难 掌 握 和 提 高 的 一 项 技 能 。 对 学 习 者 而<br />

言 , 学 写 汉 字 已 相 当 不 易 , 若 要 做 到 用 中 文 写 我 所 想 , 那 更 是 难 上 加 难 。 今<br />

年 入 选 《 精 选 》 的 三 十 九 位 学 生 , 你 们 做 到 了 ! 你 们 用 笔 写 出 了 心 声 , 记 录<br />

了 生 活 的 美 好 , 抒 发 了 你 们 的 思 考 和 愿 望 。 更 令 人 欣 慰 的 是 , 你 们 展 现 出 了<br />

积 极 参 与 的 热 情 ! 今 年 的 投 稿 总 数 远 远 超 出 了 往 年 的 数 量 , 特 别 是 初 级 阶 段<br />

的 学 生 涌 现 了 大 量 优 秀 作 品 , 让 我 们 有 机 会 见 证 你 们 在 中 文 学 习 之 路 上 的 点<br />

滴 成 长 。 这 一 份 成 就 值 得 引 以 为 荣 !<br />

其 次 , 我 想 致 敬 各 位 指 导 老 师 ! 每 一 位 学 生 斐 然 成 绩 的 背 后 一 定 有 一 位 无 私<br />

奉 献 、 默 默 付 出 的 良 师 益 友 。 您 们 在 繁 忙 的 工 作 之 余 , 牺 牲 了 个 人 时 间 , 辅<br />

导 学 生 写 作 , 帮 学 生 提 名 、 注 册 、 申 请 。 在 这 个 过 程 中 , 我 们 看 到 了 您 们 对<br />

工 作 的 热 爱 , 对 学 生 的 支 持 和 对 学 会 的 信 任 。 对 这 些 最 可 爱 的 人 儿 , 我 想 道<br />

一 声 : 您 辛 苦 了 , 有 您 真 好 !<br />

最 后 , 借 此 机 会 特 别 感 谢 江 凌 欧 老 师 对 本 年 度 《 精 选 》 评 定 的 统 筹 指 挥 , 感<br />

谢 王 春 梦 老 师 、 阮 永 强 老 师 、 和 郜 婷 老 师 的 辛 勤 付 出 ! 感 谢 美 国 中 文 教 师 学<br />

会 地 区 委 员 会 发 展 老 师 们 的 大 力 支 持 和 踊 跃 推 荐 ! 是 各 位 老 师 的 辛 勤 工 作 造<br />

就 了 《 精 选 》 并 传 承 了 学 会 如 此 优 秀 的 传 统 !<br />

衷 心 祝 贺 《 美 国 中 小 学 汉 语 优 秀 作 品 精 选 》 第 四 期 出 版 问 世 !<br />

美 国 中 文 教 师 学 会 执 行 长<br />

张 洁<br />

<strong>2023</strong> 年 6 月 1 日


亲 爱 的 老 师 们 :<br />

时 光 飞 逝 , 又 到 了 我 们 相 聚 在 《 精 选 》 期 刊 前 的 美 好 时 刻 。 美 国 中 文 教 师 学 会 (CLTA) 中<br />

小 学 委 员 会 (k-<strong>12</strong> committee) 的 全 体 成 员 向 辛 勤 工 作 在 一 线 的 老 师 们 致 以 由 衷 的 敬 佩 和 感 激 。 在<br />

老 师 的 精 心 教 授 培 养 下 , 全 国 各 地 的 中 文 课 堂 硕 果 累 累 , 让 我 们 携 手 庆 祝 学 生 们 的 精 彩 成 就 。<br />

前 三 期 的 《 精 选 》 获 得 了 师 生 们 的 喜 爱 和 相 当 不 错 的 点 阅 率 。 对 此 , 我 们 中 小 学 委 员 会 深 表<br />

感 激 , 也 对 今 年 编 辑 工 作 的 开 展 充 满 了 信 心 。 感 谢 CLTA 理 事 会 的 大 力 支 持 , 特 别 是 吴 素 美 离 任<br />

执 行 长 、 张 洁 新 任 执 行 长 、 郦 帅 离 任 会 长 和 梁 霞 新 任 会 长 的 指 导 和 鼓 励 , 我 们 中 小 学 老 师 们 获 得<br />

了 更 多 的 福 利 和 机 会 , 比 如 : 区 域 分 会 的 中 小 学 老 师 可 以 凭 优 惠 价 格 加 入 总 会 会 员 , 这 样 鼓 励 了<br />

更 多 老 师 愿 意 投 稿 ; 今 年 首 次 参 加 年 会 的 中 小 学 老 师 有 机 会 获 得 资 助 金 , 以 及 已 经 连 续 支 持 了 两<br />

年 的 北 语 中 小 学 职 业 发 展 奖 , 吸 引 了 更 多 中 小 学 老 师 参 加 年 会 , 在 年 会 上 交 流 了 《 精 选 》 的 阅 读<br />

体 验 和 投 稿 心 得 。<br />

我 们 还 要 感 谢 各 分 会 的 鼎 力 相 助 , 不 仅 帮 助 我 们 在 各 地 推 广 征 稿 活 动 , 而 且 还 推 荐 了 精 英 专<br />

家 来 担 任 非 常 重 要 的 评 审 一 职 。CLTA 不 断 发 展 扩 大 , 今 年 又 有 新 的 四 家 区 域 分 会 加 入 了 总 会 的<br />

大 家 庭 , 所 以 我 们 的 评 审 组 人 数 也 创 了 历 史 新 高 。 评 审 人 数 的 增 加 意 味 着 更 多 精 彩 点 子 的 带 入 ,<br />

以 及 更 公 正 的 评 选 过 程 。 各 位 评 审 严 格 按 照 ACTFL 的 《 语 文 能 力 大 纲 20<strong>12</strong> 版 —— 写 作 》<br />

(Pr<strong>of</strong>iciency Guidelines 20<strong>12</strong>—Writing) 对 作 品 进 行 分 组 和 评 判 。 评 审 们 不 仅 花 时 间 参 加 了 初 期<br />

培 训 , 还 在 百 忙 之 中 开 会 讨 论 具 体 作 品 , 在 邮 件 中 反 复 沟 通 , 以 及 后 期 精 心 撰 写 评 语 。 他 们 的 所<br />

有 努 力 都 是 为 了 让 《 精 选 》 可 以 最 全 面 、 最 准 确 地 展 示 师 生 们 的 优 秀 成 果 。 所 以 在 此 , 我 们 要 向<br />

各 位 评 审 表 达 我 们 最 诚 挚 的 谢 意 。<br />

本 次 《 精 选 》 的 投 稿 数 量 也 创 了 历 史 新 高 , 我 们 惊 喜 地 发 现 初 级 水 平 的 作 品 数 量 大 幅 上 升 ,<br />

但 同 时 我 们 也 很 遗 憾 , 很 多 优 秀 作 品 因 为 篇 幅 有 限 和 总 体 平 衡 的 考 量 未 能 入 选 。 中 国 著 名 作 家 冰<br />

心 曾 经 说 过 :“ 世 界 上 没 有 一 朵 鲜 花 不 美 丽 , 没 有 一 个 孩 子 不 可 爱 。 因 为 每 一 个 孩 子 都 有 一 个 丰 富<br />

美 好 的 内 心 世 界 , 这 是 学 生 的 潜 能 。” 对 我 们 而 言 , 没 有 一 份 投 稿 不 是 宝 贵 的 , 因 为 每 份 作 品 都<br />

饱 含 了 指 导 老 师 教 学 中 的 心 血 , 以 及 学 生 对 中 文 学 习 的 无 比 热 情 。 经 过 三 轮 评 审 后 , 我 们 看 到 了<br />

如 今 的 入 选 作 品 。 在 祝 贺 有 佳 作 出 版 的 师 生 的 同 时 , 我 们 也 鼓 励 今 年 未 能 发 表 佳 作 的 同 学 们 明 年<br />

继 续 学 习 中 文 , 欢 迎 给 我 们 再 次 投 稿 。 如 果 整 个 评 选 过 程 还 有 任 何 可 以 改 进 的 地 方 , 也 望 老 师 们<br />

不 吝 赐 教 。<br />

祝 贺 各 位 老 师 ! 期 待 新 的 一 年 我 们 共 创 更 美 好 的 中 文 教 育 事 业 的 蓝 图 !<br />

参 与 《 精 选 》 编 辑 部 评 审 的 专 家 教 师 有 :<br />

美 国 中 文 教 师 学 会 中 小 学 委 员 会<br />

江 凌 欧 、 王 春 梦 、 郜 婷 敬 启<br />

Mandy Fong 方 林 淑 华 CLTA-WPA<br />

Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格 GCLE<br />

Henry Ruan 阮 勇 强 CLTA-GNY<br />

May Tsay 蔡 冬 梅 CLTA-OK<br />

Jing Huang Temple 黄 静 CLTA-VA<br />

Jing Liang 梁 晶 CLTAC<br />

Kim Van Etten 郑 金 玉 CLTA-Taoli<br />

CJ Chiang 江 家 荣 CLTA-Texas<br />

Feng Zhou 周 锋 CLTA-WA<br />

Bin He 何 斌 CLTA-SC<br />

Jing Dai 戴 静 CLTA-NCR<br />

Judy Ouyang 欧 阳 秋 玉 CLTA-NC<br />

Le Kang 康 乐 CCLTC


Dear Students,<br />

We would like to extend our heartfelt congratulations to each and every one <strong>of</strong> you whose<br />

exceptional work has been chosen for the 4 th edition <strong>of</strong> The <strong>Selection</strong> <strong>of</strong> <strong>American</strong> K-<strong>12</strong><br />

<strong>Outstanding</strong> <strong>Works</strong>. The number <strong>of</strong> submissions this year exceeded our expectations, making the<br />

selection process even more challenging for our dedicated team <strong>of</strong> judges. Rest assured, their<br />

meticulous choices have resulted in a collection that we are immensely proud <strong>of</strong>.<br />

The journey <strong>of</strong> this collection, now in its fourth year <strong>of</strong> digital publication, began with the vision <strong>of</strong><br />

K-<strong>12</strong> <strong>Chinese</strong> educators who sought to showcase the remarkable achievements <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> language<br />

learners. The <strong>Chinese</strong> Language Teachers Association (CLTA) established a K-<strong>12</strong> Working Group<br />

in April 2019, which united <strong>Chinese</strong> language educators from K-<strong>12</strong> schools nationwide to pilot this<br />

publication. Despite the challenges posed by the pandemic, <strong>Selection</strong> had a successful debut in the<br />

spring <strong>of</strong> 2020. Later on, CLTA elevated the K-<strong>12</strong> Working Group to the K-<strong>12</strong> Committee, enabling<br />

even greater coordination and support for K-<strong>12</strong> <strong>Chinese</strong> language programs.<br />

The diversity <strong>of</strong> writing pieces in this collection is truly striking, encompassing personal essays,<br />

comic projects, and poetry. Your ability to showcase your creativity and expressiveness transcends<br />

pr<strong>of</strong>iciency levels and underlines the fact that language learning is a dynamic journey with endless<br />

opportunities for growth. Your dedication to honing your language skills has not only enriched<br />

your own lives but also inspires others to embark on their own linguistic adventures. By curating<br />

a selection that spans the spectrum <strong>of</strong> pr<strong>of</strong>iciency, we aim to emphasize that excellence in language<br />

does not adhere to rigid boundaries. Your contributions, whether you're a Novice or an Advanced<br />

learner, exemplify the power <strong>of</strong> language to connect, inspire, and convey thoughts and emotions<br />

effectively. Keep nurturing your language skills and sharing your unique perspectives with the<br />

world, as each word you write has the potential to touch hearts, bridge cultures, and make a<br />

difference in the lives <strong>of</strong> those who read them.<br />

Congratulations once again on your remarkable achievement in being selected for this year's<br />

edition <strong>of</strong> <strong>Selection</strong>. As you continue on your <strong>Chinese</strong> learning journey, know that you are not<br />

alone but part <strong>of</strong> a thriving community <strong>of</strong> language enthusiasts who, like you, are committed to<br />

breaking down linguistic barriers and fostering meaningful connections. Your continued efforts<br />

and creativity will undoubtedly leave a lasting impact on the world <strong>of</strong> language and beyond!<br />

With enthusiasm and admiration,<br />

Jiang Laoshi (Zoe), Wang Laoshi (Bonnie) & Gao Laoshi (Ting)<br />

CLTA K-<strong>12</strong> Committee


Table <strong>of</strong> Contents 目 录<br />

Novice Level 初 级 水 平 学 生 作 品<br />

Agatha Barber 白 歌 莎 - 如 果 量 词 错 了<br />

Duke Condie 康 杜 克 - 我 喜 欢 夏 天<br />

Daniel Nicklas 朱 迦 南 - 地 下 有 大 大 的 车<br />

Alex Brennan 白 云 龙 - 《Our Favorite Foods》 四 格 漫 画<br />

Holland Satterwhite - 买 外 卖 Ordering Takeout<br />

Chianglin Laura -《 我 的 同 学 》 小 书<br />

Narmene Omer 欧 娜 美 - “ 我 ” 的 书 “Me” Book<br />

Charlotte So 苏 芷 呈 - 中 国 汉 字<br />

Samuel Kim 金 永 彬 - 永 彬 的 汤 Samuel’s Soup<br />

Mika Kodama Chew 周 蜜 佳 - Kira’s Daily Schedule<br />

Gavin Weisberger 卫 嘉 文 - 我 的 “ 你 好 猫 ”<br />

Intermediate Level 中 级 水 平 学 生 作 品<br />

Aixin Zhang 张 爱 欣 - 说 说 我 自 己 Talk About Myself<br />

Nash Williams 南 山 - Sport Guru-Chad<br />

Arabell Tripodi 崔 蓓 怡 - Lunar New Year Journal<br />

Joseph Fahrney 方 乔 - My Classroom<br />

Maya Dortch 潘 明 - 小 猫 海 边 Cat at the Seaside<br />

Yarina Hasiu - 我 的 暑 假<br />

Claire Shan 单 乙 丰 - 接 机 Greetings at the Airport<br />

Justin Jho 钟 建 辰 - 我 最 喜 欢 的 动 物 My Favorite Animals<br />

Will Lindsey 林 红 光 - 今 年 的 春 节<br />

Albert Jiang 江 行 舟 - 不 要 吃 我<br />

Guleryuz Sevde 谷 娟 - A Poster<br />

Luna Alcantara 尹 新 月 - 元 宵 节 Lantern Festival<br />

Benjamin Sidoti - 我 的 朋 友


Willy Du 杜 乐 乐 - 给 朋 友 的 礼 物<br />

Wu Liang 梁 武 - 小 朋 友 应 不 应 该 有 作 业 ?<br />

Lori Ma 马 语 嫣 - 泰 迪 熊 仓 鼠 宝 宝 是 怎 么 来 的<br />

Samantha Ng 吳 芯 汝 - 買 冰 淇 淋<br />

Selena Zhang - 中 国 和 美 国 高 中 生 活 的 对 比<br />

Bennett Sienna 乌 语 涵 - 饮 食 全 球 化 的 好 处 和 坏 处<br />

Max Snow 司 健 龙 - Welcome to My School<br />

Advanced Level 高 级 水 平 学 生 作 品<br />

Kaylee Lin 林 皓 文 - 我 的 爸 爸<br />

Jacob So 苏 以 恒 - 我 的 二 胎 家 庭<br />

Shelley Lin 林 文 晴 - 最 亮 的 星 星<br />

Riley Kim 金 立 雪 - 什 麼 是 中 國 人<br />

Joanna Zhang 张 颖 - 留 学 生 眼 里 的 春 节 和 圣 诞 节<br />

Ke Lai 赖 可 - 走 在 中 文 的 路 上<br />

Jia Li Wang 王 嘉 丽 - 感 恩 生 命 中 的 弯 路 , 让 我 不 断 茁 壮 成 长<br />

Kelly Gong 龚 宣 羽 - 冬


Novice Level<br />

Writers at the Novice level are characterized by the ability to produce<br />

lists and notes, primarily by writing words and phrases. They can<br />

provide limited formulaic information on simple forms and documents.<br />

These writers can reproduce practiced material to convey the most<br />

simple messages. In addition, they can transcribe familiar words or<br />

phrases, copy letters <strong>of</strong> the alphabet or syllables <strong>of</strong> a syllabary, or<br />

reproduce basic characters with some accuracy.<br />

------ ACTFL PROFICIENCY GUIDELINES 20<strong>12</strong>


Novice Mid<br />

如 果 量 词 错 了<br />

Agatha Barber 白 歌 莎 , Skyline High School, Grade 9<br />

About the Student<br />

I am fifteen years old and<br />

currently enrolled at Skyline High<br />

School as a ninth grader. So far<br />

this year, I have had a great<br />

experience learning <strong>Chinese</strong>. At<br />

times there is definitely a lot to<br />

remember and it can be a little<br />

challenging, but I enjoy studying<br />

with friends in learning this new<br />

skill. I find the language super<br />

interesting! I like to draw (and<br />

post my illustrations online), read<br />

webtoons, and play mobile games.<br />

I also enjoy watching dramas.<br />

Someday, I hope to become a<br />

character designer in the field <strong>of</strong><br />

concept art.<br />

Assignment Guidelines<br />

(Instructor: Zoe Jiang 江 凌 欧 )<br />

<strong>Chinese</strong> differs from English in<br />

that we have numerous measure<br />

words for counting things. If you<br />

use the wrong measure word, your<br />

object can be interpreted as something else. I ask each student to choose a noun and draw that noun<br />

using various measure words from the list I provide to them.


Judge’s Comment (by Bonnie Wang 王 春 夢 )<br />

这 篇 作 品 充 满 创 意 , 小 作 者 灵 活 运 用 量 词 , 通 过 对 包 子 形 象 的 生 动 描 绘 , 巧 妙 地 结 合 不 同<br />

的 量 词 , 展 现 了 量 词 用 法 的 精 髓 , 甚 至 可 以 作 为 老 师 今 后 教 学 的 辅 助 材 料 。 小 作 者 的 绘 画<br />

技 巧 令 人 印 象 深 刻 , 将 量 词 的 概 念 生 动 有 趣 地 呈 现 出 来 。 这 篇 作 品 不 仅 富 有 创 意 , 还 展 示<br />

了 对 中 文 语 言 特 性 的 深 刻 理 解 , 令 人 欣 赏 不 已 。<br />

Novice Mid<br />

我 喜 欢 夏 天<br />

Duke Condie 康 杜 克 , Alpharetta High School, Grade 9


About the Student<br />

Duke started learning <strong>Chinese</strong> in the middle school. He is 14, in 9th grade. He is a wonderful<br />

football player.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Zhi Zhang 张 志 )<br />

Students are required to use colors to create a poem with no limitations on length.<br />

Judge’s Comment (Mandy Fong 方 林 淑 华 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 属 于 写 作 练 习 。 用 颜 色 来 创 作 与 夏 天 有 关 的 事 物 和 情 境 。<br />

• 段 落 : 本 篇 乃 属 诗 体 , 但 没 有 明 显 段 落 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 语 汇 限 于 学 生 熟 悉 的 日 常 用 语 , 学 生 凭 记 忆 将 学 过 的 词 汇 , 与 夏 天 这<br />

个 主 题 连 接 , 来 表 达 个 人 想 法 。<br />

• 文 体 : 诗 体<br />

• 句 子 结 构 : 用 简 单 词 汇 组 成 的 简 单 句<br />

• 所 含 信 息 : 学 生 把 有 关 夏 天 的 事 物 以 及 其 所 代 表 的 颜 色 , 透 过 食 衣 住 行 几 个 不 同 的<br />

层 面 来 表 达 , 非 常 有 自 己 的 想 法 和 创 意 。 虽 然 句 子 的 结 构 很 简 单 , 然 而 呈 现 出 的 画<br />

面 却 是 丰 富 多 彩 。 难 能 可 贵 的 是 学 生 把 初 级 班 所 教 过 的 词 汇 都 用 上 了 , 值 得 嘉 奖 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 本 篇 作 品 在 创 意 上 十 分 优 秀 , 但 是 在 书 写 上 有 几 个 文 法 上 的 错 误 , 是 跟<br />

字 的 词 性 有 关 的 , 还 有 名 词 的 使 用 上 也 与 口 语 有 差 异 。 由 于 是 诗 体 的 写 作 , 建 议 把 相 关 的 ,<br />

同 一 类 的 事 物 放 在 一 起 。 如 果 可 以 有 比 较 明 确 的 段 落 , 可 以 帮 助 读 者 更 容 易 读 出 作 者 的 意<br />

图 。


Novice Mid<br />

地 下 有 大 大 的 车<br />

Daniel Nicklas 朱 迦 南 , Hope <strong>Chinese</strong> Charter School, Kindergarten


About the Student<br />

Daniel is a thinker. At home, he mainly speaks English even though his mother speaks <strong>Chinese</strong>.<br />

Daniel is somewhat reserved about expressing himself in front <strong>of</strong> others, but he harbors a wealth<br />

<strong>of</strong> fascinating ideas that find their way into his writing. He approaches his assignments with great<br />

attention to detail, and I'm delighted to see him consistently experiment with new ideas in his<br />

writing. For this particular assignment, he wasn't confined by the provided words. Instead, he<br />

pushed the boundaries and chose to write about an underground subway. Despite not knowing how<br />

to write "subway" ( 地 铁 ) in <strong>Chinese</strong>, he cleverly added the description " 大 大 的 " (meaning "big")<br />

to assist his readers in understanding. This level <strong>of</strong> creativity is remarkable for a 5-year-old boy.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Angie Chien-Fu 简 信 华 )<br />

1. 请 用 以 下 学 过 的 字 来 造 两 个 短 句 ( 大 中 小 上 下 里 / 木 水 火 土 山 石 田 天 车 / 人 猫 狗<br />

牛 羊 马 鱼 兔 鸟 鸡 )。<br />

2. 请 练 习 使 用 句 型 : “…… 有 ……” (“ 哪 里 有 什 么 ” 例 如 : 山 上 有 羊 )<br />

3. 请 在 旁 边 画 出 你 造 的 句 子 , 并 涂 上 颜 色 。<br />

Judge’s Comment (by Mandy Fong 方 林 淑 华 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 是 幼 儿 园 的 短 句 写 作 练 习 。 学 生 根 据 老 师 的 要 求 来 造 句 。<br />

• 段 落 : 这 是 一 篇 初 级 的 作 品 , 因 此 没 有 段 落 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 学 生 套 用 老 师 提 供 的 单 词 来 组 句 。 但 从 介 词 和 形 容 词 的 使 用 , 可 以 看<br />

出 学 生 在 所 造 的 短 句 中 融 入 了 自 己 的 想 法 , 并 且 掌 握 了 正 确 的 语 法 结 构 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 句 子 结 构 : 用 简 单 词 汇 组 成 的 短 句 。<br />

• 所 含 信 息 : 学 生 在 短 句 书 写 中 , 很 特 别 的 选 择 了 “ 上 ” 和 “ 下 ” 的 对 仗 。 并 且 用 了 两 种<br />

不 同 的 交 通 工 具 来 呈 现 “ 上 ” 和 “ 下 ” 的 有 趣 对 比 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 此 篇 作 品 不 仅 满 足 了 老 师 的 要 求 , 学 生 使 用 的 词 汇 和 语 法 也 是 正 确 无<br />

误 。 令 人 难 以 想 象 这 是 出 于 一 个 五 岁 孩 子 的 手 笔 。 建 议 老 师 可 以 使 用 学 生 已 经 造 好 的 两 个<br />

句 子 , 练 习 用 其 他 的 单 词 来 替 代 。 一 方 面 制 造 趣 味 , 另 一 方 面 也 让 同 学 有 更 多 的 机 会 练 习<br />

造 句 。


Novice Mid<br />

《Our Favorite Foods》 四 格 漫 画<br />

Alex Brennan 白 云 龙 , Wilmington Friends School, Grade 8


About the Student<br />

Alex Brennan is a gifted and enthusiastic student with a strong passion for the <strong>Chinese</strong> language<br />

and culture. He consistently demonstrates a positive attitude and actively participates in the<br />

<strong>Chinese</strong> classroom, providing insightful contributions to class discussions. His projects are marked<br />

by creativity. Furthermore, he is always well-prepared for his assessments and consistently<br />

performs exceptionally well on his tests and quizzes.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Jianglin Shi 施 江 琳 )<br />

Use the sentences we have learned from the lesson to make a cartoon project.<br />

Judge’s Comment (by Mandy Fong 方 林 淑 华 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 是 一 个 正 式 的 写 作 项 目 。 学 生 使 用 已 学 过 的 字 汇 , 创 建 一 幅 四 格 漫<br />

画 来 叙 述 一 个 完 整 的 故 事 。<br />

• 段 落 : 这 篇 初 级 作 品 以 四 个 格 子 里 的 对 话 , 组 成 一 个 段 落 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 学 生 使 用 初 级 中 文 简 单 的 句 子 , 来 设 计 对 话 。 虽 然 如 此 , 还 是 可 以 从<br />

学 生 使 用 的 副 词 “ 也 ” 和 “ 最 ” 看 出 学 生 掌 握 了 基 本 的 语 法 结 构 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 句 子 结 构 : 用 简 单 词 汇 组 成 的 短 句 。<br />

• 所 含 信 息 : 清 楚 表 达 了 不 同 人 物 喜 欢 吃 的 食 物 。 然 而 故 事 出 奇 不 意 的 结 果 , 增 加 了<br />

阅 读 的 趣 味 性 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 此 篇 作 品 的 创 意 和 趣 味 十 足 。 建 议 在 句 型 上 使 用 统 一 的 结 构 。 比 如 说 ,<br />

可 以 使 用 “ 我 喜 欢 吃 ”,“ 我 不 喜 欢 吃 ”,“ 我 也 喜 欢 吃 ” 和 “ 我 最 喜 欢 吃 ” 的 句 型 , 增 加 写 作 的<br />

逻 辑 性 , 使 读 者 在 阅 读 的 过 程 中 更 容 易 了 解 作 者 设 计 的 心 意 。


Novice Mid<br />

买 外 卖 Ordering Takeout<br />

Holland Satterwhite, Wake Forest iStem Magnet Elementary<br />

School, Grade 5<br />

About the Student<br />

Holland is a fifth-grade student at Wake<br />

Forest iStem Magnet School. She always<br />

works hard and she is good at learning<br />

Mandarin. She did a great job making her<br />

comic strip even though she only comes to<br />

Mandarin class once a week. She wrote all<br />

the sentences and drew all the pictures by<br />

herself. She finished doing it quickly. Her<br />

Mandarin teacher is so proud <strong>of</strong> her!<br />

Assignment Guidelines<br />

(Instructor: Langhong Liu 刘 烺 宏 )<br />

Fifth graders are learning about food. They<br />

are working on their presentational<br />

communication skills. They need to make a<br />

comic strip about buying food to take away.<br />

Sentence frames, word banks, and online<br />

menus are provided if students need them. They can also ask the teacher for help. The teacher<br />

encourages students to make their works unique and creative. She hopes that the process <strong>of</strong> making<br />

the comic stripe is fun for students and it is interesting for the readers to read.<br />

Judge’s Comment (by Bonnie Wang 王 春 夢 )<br />

在 语 境 中 学 习 词 汇 , 在 对 话 中 学 习 用 法 , 刘 老 师 的 学 生 正 是 在 这 种 熏 陶 下 完 成 了 这 篇 充 满<br />

创 意 的 佳 作 。 作 品 中 展 现 出 学 生 对 所 学 知 识 的 熟 练 掌 握 , 可 以 明 显 感 受 到 他 们 在 学 习 过 程<br />

中 的 乐 趣 与 投 入 。 再 接 再 厉 , 未 来 进 步 可 期 !


Novice Mid<br />

《 我 的 同 学 》 小 书<br />

Chianglin Laura, Sammamish High School, Grade 10


About the Student<br />

Laura is in my <strong>Chinese</strong> 2 class, a 10th-grader, and is 15 years old. She has been studying <strong>Chinese</strong><br />

since her freshman year <strong>of</strong> high school. Laura is quiet but very respectful. She has a passion for<br />

drawing and is exceptionally artistic.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Chunqing Ge 葛 春 清 )<br />

Students were expected to create a small book about a classmate. They first conducted an interview<br />

with their classmate and then wrote about them, including their name, age, nationality, languages<br />

they can speak, their family, birthday, daily schedule, and hobbies.<br />

Judge’s Comment (by Mandy Fong 方 林 淑 华 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 作 品 是 一 个 做 为 复 习 用 的 写 作 练 习 。 请 学 生 用 去 年 学 习 的 字 汇 和 语<br />

句 , 以 采 访 的 形 式 , 将 收 集 到 的 资 料 来 描 述 一 位 同 学 。 并 且 以 绘 画 的 形 式 表 达 。<br />

• 段 落 : 本 作 品 是 一 本 书 , 每 一 页 自 成 一 个 段 落 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 本 篇 作 品 是 学 生 套 用 学 习 过 的 单 词 和 短 语 所 组 成 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 句 子 结 构 : 用 简 单 词 汇 组 成 的 简 单 句 。<br />

• 所 含 信 息 : 学 生 根 据 老 师 的 要 求 , 使 用 第 一 年 学 习 过 的 字 汇 , 适 当 的 描 述 了 她 所 要<br />

介 绍 的 同 学 。 除 了 同 学 的 汉 字 写 得 非 常 工 整 , 漂 亮 之 外 , 插 图 的 水 平 也 很 高 。 看 得<br />

出 学 生 做 作 品 的 用 心 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 虽 然 学 生 的 汉 字 书 写 字 形 清 晰 整 齐 , 但 是 作 品 中 有 几 个 错 字 出 现 , 影 响<br />

了 成 品 的 完 美 。 建 议 在 初 稿 时 可 以 让 学 生 们 互 相 校 对 彼 此 的 汉 字 和 语 句 。 校 对 完 毕 后 才 做<br />

成 成 品 。 另 外 , 也 可 以 让 同 学 们 选 择 不 同 的 方 式 来 呈 现 他 们 的 作 品 。 如 果 有 同 学 对 绘 画 比<br />

较 没 有 把 握 的 , 也 可 以 选 择 出 版 电 子 书 。 如 果 加 上 语 音 的 功 能 , 更 能 表 现 学 生 听 说 读 写 的<br />

能 力 。


Novice Mid<br />

“ 我 ” 的 书 “Me”Book<br />

Narmene Omer 欧 娜 美 , Emma Willard School, 11


About the Student<br />

Narmene Omer ( 欧 娜 美 ), a junior, began studying <strong>Chinese</strong> in this academic year. This piece was<br />

written at the end <strong>of</strong> the fall semester when she had been studying the language for a little more<br />

than three months. Narmene's family is originally from Somaliland. She is a boarding student at<br />

Emma Willard School and has three <strong>Chinese</strong> I classes per week. In her spare time, Narmene enjoys<br />

drawing.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Guangyu Hao 郝 广 瑜 )<br />

Create a "Me" book using hand-written characters and visual elements to introduce the student and<br />

their family to <strong>Chinese</strong>-speaking readers. The book should include information such as the<br />

student's name, nationality, birthday, and hobbies. This project was assigned near the end <strong>of</strong> the<br />

fall semester and aimed to assess students' comprehensive understanding <strong>of</strong> basic topics they have<br />

learned, as well as to help them express themselves in multiple ways using the target language.<br />

Students were given approximately 180 minutes (3 class periods) to complete their work.<br />

Judge’s Comment (by Bonnie Wang 王 春 夢 )<br />

学 生 用 的 语 言 虽 然 属 于 初 级 阶 段 的 文 本 ( 简 单 句 ) 和 话 题 ( 家 庭 ), 但 成 句 表 达 有 质 有 量 ,<br />

已 经 展 现 出 接 下 来 学 习 阶 段 的 潜 力 。 学 生 创 造 性 地 运 用 自 己 家 庭 的 自 画 像 来 传 达 老 师 所 要<br />

求 的 语 言 内 容 , 这 一 举 措 丰 富 了 作 品 的 可 观 性 和 独 特 性 。 学 生 在 语 言 学 习 方 面 表 现 出 积 极<br />

的 趋 势 , 如 果 能 够 继 续 努 力 , 肯 定 能 够 迅 速 达 到 更 高 的 语 言 水 平 。


Novice High<br />

中 国 汉 字<br />

Charlotte So 苏 芷 呈 , Stillwater <strong>Chinese</strong> School, Grade 1<br />

About the Student<br />

苏 芷 呈 今 年 7 岁 , 在 中 文 学 校 已 经 学 习 了 两 年 时 间 了 。 具 有 较 好 的 中 文 表 达 能 力 , 喜 欢 用<br />

画 画 的 形 式 表 达 自 己 的 想 法 。<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Yu Qin 秦 宇 )<br />

中 文 学 校 春 季 学 期 马 上 就 要 结 束 了 , 请 同 学 们 利 用 图 文 并 茂 的 形 式 , 向 家 长 们 展 示 这 个 学<br />

期 你 所 学 到 的 任 何 中 文 内 容 。<br />

Judge’s Comment (by Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格 )<br />

苏 芷 呈 用 生 动 的 图 片 和 文 字 描 述 了 汉 字 的 发 展 , 她 的 作 品 充 分 展 示 了 对 中 文 深 入 研 究 的 热<br />

情 和 专 注 。 作 品 中 我 们 能 够 清 晰 地 看 到 学 生 对 汉 字 演 变 历 程 的 了 解 , 以 及 对 汉 字 的 情 感 表<br />

达 , 苏 芷 呈 的 努 力 和 创 意 在 这 个 作 品 中 得 以 完 美 体 现 , 让 人 留 下 深 刻 印 象 。


Novice High<br />

永 彬 的 汤 Samuel’s Soup<br />

Samuel Kim 金 永 彬 , Jing Mei Elementary School, Grade 2<br />

About the Student<br />

Samuel, as a second-grader, is<br />

enthusiastic about learning<br />

<strong>Chinese</strong> and <strong>Chinese</strong> writing. He<br />

has been learning <strong>Chinese</strong> since<br />

kindergarten. He loves to share<br />

what he knows about various<br />

aspects <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> culture. He also<br />

enjoys doing calligraphy and<br />

painting.<br />

Assignment Guidelines<br />

(Instructor:<br />

Huang 黄 韻 璇 )<br />

Yun-Hsuan<br />

descriptions to the pictures.<br />

This writing piece is about sharing<br />

the dishes they had during the<br />

Lunar New Year. Students were<br />

encouraged to cook with their<br />

families or take a photo <strong>of</strong> the dish,<br />

along with adding their<br />

Judge’s Comment (by Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格 )<br />

金 永 彬 用 简 洁 的 语 言 生 动 地 描 述 了 爸 爸 用 心 制 作 的 年 糕 汤 , 充 分 展 现 了 那 份 温 暖 而 真 挚 的<br />

父 爱 , 仿 佛 父 子 之 间 的 感 情 在 纸 上 跳 跃 般 生 动 呈 现 。 这 篇 作 品 感 人 至 深 , 令 人 深 受 感 动 ,<br />

让 我 们 更 加 珍 惜 亲 情 的 可 贵 。


Novice High<br />

Kira’s Daily Schedule<br />

Mika Kodama Chew ( 周 蜜 佳 ), Seattle Waldorf School, Grade 8<br />

About the Student<br />

I am Mika Kodama Chew. I'm 13 years old and am in eighth grade at Seattle Waldorf School. I've<br />

enjoyed studying <strong>Chinese</strong> with my teacher Chai Lao Shi for 3 years. Highlights <strong>of</strong> studying<br />

<strong>Chinese</strong> with my teacher are cooking, visiting the <strong>Chinese</strong> grocery store and restaurant, and<br />

working on <strong>Chinese</strong> crafts. These activities apply what we learn from class into deeper language<br />

learning. These experiences also expand our knowledge <strong>of</strong> the culture(s) interwoven with <strong>Chinese</strong><br />

language. My hobbies are glassblowing, playing the harp and piano, rock climbing, and studying<br />

about plants and western and <strong>Chinese</strong> herbal medicine.


Assignment Guidelines (Instructor: Daisy Tsang 柴 倩 )<br />

Create your own comic strip about your daily schedule or your character's schedule. This is like<br />

telling a story <strong>of</strong> your day or a character/hero's day. You should have a beginning and ending to<br />

the day.<br />

You will present it by describing your schedule and displaying your artwork. This comic strip<br />

should consist <strong>of</strong> a sequence <strong>of</strong> 9 images with a small amount <strong>of</strong> text in each panel. It should<br />

incorporate what we've learned in the Daily Schedule unit.<br />

Judge’s Comment (by Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格 )<br />

周 蜜 佳 用 生 动 的 图 片 和 精 致 的 语 言 完 美 地 描 述 了 她 宠 物 鸟 -Kira 的 一 天 。 她 的 图 片 表 现 力<br />

出 色 , 细 节 描 写 令 人 印 象 深 刻 , 而 且 她 的 书 写 工 整 有 序 。 从 这 个 作 品 中 , 不 难 看 出 周 蜜 佳<br />

对 生 活 的 细 致 入 微 的 观 察 力 , 以 及 对 她 与 Kira 之 间 的 关 系 的 深 刻 理 解 。 这 个 作 品 展 示 了<br />

她 的 艺 术 才 华 和 热 爱 , 让 人 深 受 启 发 。<br />

Novice High<br />

我 的 “ 你 好 猫 ”<br />

Weisberger, Gavin 卫 嘉 文 , Hempfield High School, Grade 11


About the Student<br />

Gavin is 17 years old, and he is in grade 11. He started learning <strong>Chinese</strong> this year in the Fall<br />

semester and continued with his <strong>Chinese</strong> II course in the Spring. Gavin enjoys incorporating new<br />

vocabulary into his writing and <strong>of</strong>ten creates humorous moments for the class. Additionally, he<br />

participates in rugby after school.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Van Etten, Kim 郑 金 玉 )<br />

Students will use learned and extended vocabulary to describe their clothing or fashion design for<br />

"Nihao Mao." Students are expected to employ appropriate verbs and vividly describe their designs<br />

using colors.<br />

Judge’s Comment (by Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格 )<br />

卫 嘉 文 用 简 洁 的 中 文 句 式 生 动 描 绘 了 “ 你 好 猫 ” 的 形 象 。 全 文 充 满 了 丰 富 的 想 象 力 , 充 满<br />

活 力 。 通 过 对 比 草 稿 与 成 稿 , 可 以 清 晰 地 看 出 卫 嘉 文 在 创 作 中 的 不 懈 努 力 与 付 出 。 他 的 作<br />

品 充 分 展 现 了 他 的 创 作 天 赋 和 对 文 学 的 热 爱 。 此 外 , 我 们 也 要 感 谢 老 师 的 耐 心 指 导 , 为 他<br />

提 供 了 宝 贵 的 学 习 机 会 和 指 导 , 使 他 的 创 作 能 够 得 以 更 好 地 成 长 。


Intermediate Level<br />

Writers at the Intermediate level are characterized by the ability to<br />

meet practical writing needs, such as simple messages and letters,<br />

requests for information, and notes. In addition, they can ask and<br />

respond to simple questions in writing. These writers can create with<br />

the language and communicate simple facts and ideas in a series <strong>of</strong><br />

loosely connected sentences on topics <strong>of</strong> personal interest and social<br />

needs. They write primarily in the present time. At this level, writers<br />

use basic vocabulary and structures to express meaning that is<br />

comprehensible to those accustomed to the writing <strong>of</strong> non-natives.<br />

------ ACTFL PROFICIENCY GUIDELINES 20<strong>12</strong>


Intermediate Low<br />

说 说 我 自 己 Talk About Myself<br />

Aixin Zhang 张 爱 欣 , Hope <strong>Chinese</strong> Charter School, Grade 3


About the Student<br />

张 爱 欣 是 一 名 三 年 级 的 学 生 , 她 来 自 美 国 俄 勒 冈 州 波 特 兰 市 的 希 望 中 文 特 许 学 校 。 从 幼 儿<br />

园 开 始 , 爱 欣 就 是 一 个 听 话 和 努 力 的 学 生 。 她 喜 欢 小 鸟 和 吃 蛋 糕 。 平 时 在 家 里 也 喜 欢 读 书 。<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Yuan Li 李 苑 )<br />

This writing project was completed at the beginning <strong>of</strong> the third grade. We were learning about<br />

the topics <strong>of</strong> "Self" and "Future." Students were required to write a paragraph introducing<br />

themselves, including information such as their name, age, interests, friends, and their aspirations<br />

for the future. The assignment required using full sentences in <strong>Chinese</strong> and organizing their writing<br />

into paragraphs.<br />

1. Describe your good buddy. Introduce their name, age, interests, appearance, etc.<br />

2. Using complete sentences and write in paragraphs.<br />

3. Add detailed descriptions.<br />

Judge’s Comment (by Henry Ruan 阮 勇 强 )<br />

• 写 作 内 容 : 写 作 介 绍 了 自 己 的 名 字 , 自 己 喜 欢 的 动 物 和 生 日 吃 的 食 物 , 还 介 绍 了<br />

自 己 的 朋 友 和 今 后 的 愿 望 。 虽 然 句 式 简 单 , 但 是 表 达 通 顺 , 介 绍 完 整 , 也 用 了 简 单<br />

的 关 联 词 语 ( 因 为 …… 所 以 ……)。 写 作 加 上 一 些 彩 色 的 图 画 和 设 计 , 使 这 个 作<br />

业 整 体 上 更 生 动 , 可 读 性 更 强 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 / 句 子 结 构 : 愿 望 , 也 , …… 的 时 候 , 因 为 …… 所 以 ……, 可 以 +V<br />

改 进 、 提 高 意 见 :<br />

• “ 小 鸟 飞 的 快 ” 和 “ 小 鱼 游 的 快 ” 应 该 用 “V+ 得 +Adj.” 的 结 构 , 改 为 “ 小 鸟 飞 得 快 ” 和 “ 小<br />

鱼 游 得 快 ”。<br />

• 注 意 标 点 符 号 的 使 用 ,“ 和 ” 前 不 用 逗 号 。<br />

• 根 据 写 作 的 内 容 , 分 段 可 以 提 升 写 作 的 整 体 水 平 。


Intermediate Low<br />

Sport Guru-Chad 运 动 达 人<br />

Williams, Nash 南 山 , Terra Verde Discovery School, Grade 8


About the Student<br />

Nash is 14 years old and is in the 8th grade. This is his second year <strong>of</strong> learning Mandarin <strong>Chinese</strong>.<br />

Nash is undeniably one <strong>of</strong> my exceptional students. He is consistently attentive and respectful,<br />

always ready to take on challenges with enthusiasm. He serves as a wonderful role model for<br />

pushing oneself to achieve more. I am genuinely proud <strong>of</strong> his accomplishments in Mandarin.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: May Tsay 蔡 冬 梅 )<br />

Imagine the most amazing sportsman or woman in history! Decide which sports they can play and<br />

which they can't. Try looking up a few extra sports for them to play. Write a few sentences about<br />

your sports guru, and then draw a picture <strong>of</strong> them.<br />

Judge’s Comment (by Henry Ruan 阮 勇 强 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 作 文 符 合 作 业 的 要 求 , 介 绍 了 一 位 “ 运 动 达 人 ”, 描 述 了 达 人 喜 爱 的<br />

运 动 项 目 , 还 描 述 了 达 人 对 一 些 运 动 项 目 的 看 法 。 虽 然 句 式 简 单 ( 也 , 觉 得 ),<br />

但 是 表 达 通 顺 。 作 文 还 使 用 丰 富 的 词 汇 , 比 如 “ 有 意 思 、 刺 激 、 挑 战 、 很 酷 、 无<br />

聊 。”<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 / 句 子 结 构 :<br />

有 意 思 、 刺 激 、 挑 战 、 很 酷 、 无 聊 ; 也 、 觉 得 ……<br />

• 段 落 : 分 段 不 够 清 晰 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 :<br />

• 正 确 使 用 标 点 符 号 , 语 义 没 有 结 束 的 句 子 可 以 用 逗 号 , 但 是 “ 和 ” 前 不 加 逗 号 。<br />

• 此 文 可 以 分 成 两 段 , 第 一 段 写 “ 达 人 ” 的 运 动 爱 好 。 第 二 段 写 “ 达 人 ” 对 一 些 运 动 项 目<br />

的 看 法 。<br />

• 扩 展 词 汇 , 丰 富 写 作 句 型 。


Intermediate Low<br />

Lunar New Year Journal<br />

Arabell T<br />

Arabell Tripodi 崔 蓓 怡 , Westside School, Grade 8<br />

Lunar New Year Journal<br />

Mandarin 8<br />

03/03/<strong>2023</strong><br />

<strong>2023</strong> 年 一 月 二 十 二 日 是 农 历 新 年 。 春 节 期 间 吃 的 食 物 有 饺 子 、 年 糕 、 饭 团 、 春<br />

卷 。 春 节 期 间 穿 红 色 衣 服 。 今 年 是 中 国 新 年 的 兔 年 。 人 们 新 年 吃 春 卷 因 为 春 卷 和 金 条 很<br />

像 。 农 历 一 月 二 日 了 我 吃 了 春 卷 。 我 觉 得 春 卷 很 好 吃 。 我 给 春 卷 朋 友 , 也 她 想 觉 得 春 卷 很<br />

好 吃 。 农 历 一 月 四 日 我 做 了 灯 笼 , 放 鞭 炮 。 我 也 剪 了 红 纸 。 我 做 灯 笼 因 为 星 期 天 是 元 宵<br />

节 。 我 包 了 饺 子 还 吃 了 饺 子 因 为 今 这 天 是 农 历 一 月 五 日 。 我 们 迎 财 了 神 。 我 们 也 吃 了 鸡 肉<br />

饺 子 和 牛 肉 饺 子 , 很 好 吃 。 我 和 朋 友 一 起 吃 饺 子 。 我 们 在 饺 子 上 放 酱 油 。 农 历 一 月 六 日<br />

我 们 看 了 舞 狮 和 舞 龙 。 我 们 看 了 到 有 人 弹 琵 琶 。 我 们 也 看 了 到 有 人 打 鼓 。 我 们 也 送 了 穷<br />

鬼 。 农 历 一 月 九 日 我 们 学 习 玉 帝 。 是 农 历 一 月 十 一 日 我 剪 纸 。 农 历 一 月 十 二 日 我 做 了 汤 圆<br />

因 为 星 期 天 是 元 宵 节 。 汤 圆 很 好 吃 。 农 历 一 月 十 三 日 我 做 了 灯 笼 和 农 历 新 年 门 的 装 饰<br />

门 。 农 历 十 五 日 我 做 汤 圆 。 这 就 是 我 们 为 农 历 新 年 所 做 的 事 情 。


About the Student<br />

My name is Arabell Tripodi ( 崔 蓓 怡 ). I am 13 years old and currently in the 8th grade at Westside<br />

School. I have been learning Mandarin for three and a half years, and I truly enjoy it. In my free<br />

time, I like to read and spend time with my friends. I began my Mandarin journey with Jeremy ( 史<br />

老 师 ) and continued this year with Vanessa ( 陈 老 师 ).<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Xinyu Vanessa Chen 陈 欣 钰 )<br />

This is a short journal about what we did during the Lunar New Year week. Students will be able<br />

to write at least 15 sentences with the correct sentence structure that includes a person, time, and<br />

what happened. Students will use connecting words such as 因 为 and 可 是 . They will also use<br />

“ 了 ” when describing something that happened in the past.<br />

Judge’s Comment (by May Tsay 蔡 冬 梅 )<br />

崔 蓓 怡 同 学 以 日 记 的 形 式 记 录 了 她 体 验 到 的 一 个 完 整 的 春 节 。 文 章 思 路 清 晰 , 行 文 流 畅 , 不<br />

难 看 出 作 者 对 春 节 习 俗 的 熟 知 和 喜 爱 。 一 些 与 春 节 习 俗 相 关 的 非 高 频 词 作 者 也 掌 握 得 很 好 。<br />

作 者 和 指 导 老 师 都 很 棒 !


Intermediate Low<br />

My Classroom<br />

Joseph Fahrney 方 乔 , Hempfield High School, Grade <strong>12</strong><br />

G. Choose one <strong>of</strong> the topics:<br />

#1 : Are there classroom(s) you like or dislike <strong>of</strong> your school life in Hempfield? Use what we learned in class,<br />

Write or describe the classroom or classrooms. Give reason(s) <strong>of</strong> your preferences if possible.<br />

," #z,tDescribe our classroom. Tell about thines vou like or do not like about our classroom. Give reason(s) if possible. @<br />

{t e ai. +r{ii 6t + i *ke. t[ ELk rP"'rI e +<br />

fia #4*" ftlil fn &'&"*--R 'Ubf t4 +* +t&9;Jx<br />

*^'Uaq 4++ , uLA L J-n -f - I 4,t'& ()'t )


About the Student<br />

Joe is a senior at Hempfield High School. He just turned 18 in March. He started taking <strong>Chinese</strong> I<br />

in his junior year during the spring semester. He would have liked to double up and take <strong>Chinese</strong><br />

II and III in his senior year this year, but unfortunately, the main course scheduling had conflicts.<br />

He is currently enrolled in <strong>Chinese</strong> II. Joe is a self-reliant learner; he remembers vocabulary and<br />

can apply what he learns effectively. Besides excelling in academic studies, Joe is also an<br />

outstanding athlete in Track and Field, <strong>of</strong>ten finishing in 1st or 2nd place.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Kim Van Etten 郑 金 玉 )<br />

This is a summative test. Students are expected to use what they learned in the recent unit (My<br />

classroom and colors) to describe the <strong>Chinese</strong> classroom with proper grammar and precision.<br />

Judge’s Comment (by Sophie Huang 黄 静 )<br />

• 写 作 内 容 : 介 绍 为 什 么 喜 欢 自 己 的 教 室 。<br />

• 段 落 : 用 一 整 个 段 落 介 绍 了 喜 欢 教 室 的 原 因 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 知 道 关 于 教 室 的 词 汇 , 很 好 地 用 了 “ 有 ” 句 型 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 句 子 结 构 : 句 子 比 较 准 确 。 比 如 :“ 教 室 里 也 有 老 师 的 桌 子 ” 里 的 “ 也 ”;“ 老 师 的 桌 子<br />

上 有 电 脑 、 铅 笔 、 马 克 笔 、 还 有 课 本 ” 里 的 “ 还 有 ”。<br />

• 所 含 信 息 : 介 绍 了 喜 欢 教 室 的 几 个 原 因 : 第 一 个 是 因 为 教 室 有 灰 色 的 椅 子 ,“ 我 ” 最<br />

喜 欢 灰 色 的 椅 子 ; 第 二 个 是 教 室 里 有 灯 笼 ; 第 三 个 是 教 室 里 有 “ 我 ” 喜 欢 的 蓝 色 马 克<br />

笔 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 可 以 把 这 段 文 字 分 成 三 段 : 第 一 段 可 以 写 喜 欢 中 文 教 室 ; 第 二 段 介 绍 喜<br />

欢 中 文 教 室 的 原 因 ; 第 三 段 总 结 这 就 是 “ 我 ” 为 什 么 喜 欢 中 文 教 室 。 这 样 就 是 总 - 分 - 总 , 一<br />

篇 比 较 标 准 的 记 叙 文 结 构 。


Intermediate Low<br />

小 猫 海 边 Cat at the Seaside<br />

Maya Dortch 潘 明 , Jing Mei Elementary School, Grade 2


About the Student<br />

Maya is an eight-year-old second grader who loves to read books, create illustrations from stories,<br />

and make short comics. She started learning <strong>Chinese</strong> at a very young age and also enjoys singing<br />

<strong>Chinese</strong> songs. Additionally, she is fascinated by other aspects <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> culture, such as using<br />

traditional <strong>Chinese</strong> painting techniques in her artwork.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Yun Hsuan Huang 黄 韻 璇 )<br />

The assignment was for students to use their creative freedom to write a story, with the assistance<br />

<strong>of</strong> a dictionary for unknown vocabulary.<br />

Judge’s Comment (by Sophie Huang 黄 静 )<br />

• 写 作 内 容 : 写 了 小 猫 在 海 边 的 故 事 。<br />

• 段 落 : 用 三 小 段 写 了 小 猫 在 海 边 发 生 的 事 情 。<br />

• 词 汇 和 语 法 : 用 词 很 准 确 。 比 如 :“ 小 猫 认 为 她 认 识 海 里 的 每 一 个 活 的 贝 壳 。” 里 的<br />

“ 认 为 ” 和 “ 每 一 个 ”。“ 小 猫 哭 着 说 ” 里 的 “ 着 ” 用 得 非 常 准 确 , 描 述 小 猫 知 道 最 后 一 个<br />

原 来 是 “ 蛤 蜊 ” 的 一 个 状 态 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 句 子 结 构 : 句 子 比 较 准 确 。<br />

• 所 含 信 息 : 从 第 一 张 图 写 小 猫 了 解 海 里 所 有 的 贝 壳 到 第 二 张 图 介 绍 贝 壳 的 名 字 , 然<br />

后 有 一 个 贝 壳 不 太 清 楚 是 什 么 , 最 后 发 现 原 是 蛤 蜊 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 如 果 可 以 的 话 , 在 第 二 张 图 的 文 字 里 加 一 些 对 贝 壳 的 详 细 介 绍 , 比 如 :<br />

“ 海 星 长 得 像 星 星 , 所 以 人 们 叫 它 海 星 ” 等 等 。


Intermediate Low<br />

我 的 暑 假<br />

Yarina Hasiu, Greensboro Day School, Grade 9<br />

今 年 暑 假 我 去 北 京 看 爷 爷 和 奶 奶 在 北 京 。 因 为 我 没 有 去 过 北 京 , 所 以<br />

我 很 高 兴 ! 三 月 二 十 号 我 坐 飞 机 去 北 京 。 我 的 奶 奶 说 了 ,“ 我 跟 你 去 买<br />

衣 服 和 运 动 鞋 。” 她 说 了 北 京 最 流 行 的 颜 色 是 黑 色 。 越 来 越 多 年 轻 人 穿<br />

黑 色 的 衣 服 和 鞋 子 。<br />

她 也 说 “ 我 在 剧 院 看 京 剧 。 票 很 便 宜 , 我 们 会 去 看 京 剧 表 演 。” 爷 爷 保<br />

证 我 他 会 教 我 打 太 极 拳 。 他 的 房 子 后 边 有 很 大 的 湖 , 我 们 在 湖 边 会 打<br />

太 极 拳 。 他 也 说 了 我 们 会 在 公 园 打 乒 乓 球 。 中 国 最 流 行 的 运 动 是 乒 乓 求 ,<br />

我 们 每 天 会 在 运 动 节 目 上 看 乒 乓 球 比 赛 。<br />

虽 然 我 很 高 兴 看 到 他 们 , 我 更 高 兴 能 学 习 北 京 的 历 史 。 我 最 喜 欢 的 科<br />

目 是 历 史 , 我 在 学 校 学 习 了 故 宫 和 长 城 。 我 没 有 去 过 , 我 想 去 故 宫 和<br />

长 城 。 他 们 是 有 名 和 有 意 思 的 地 方 。 在 学 校 , 我 也 学 习 过 中 国 节 日 : 端 午<br />

节 。 除 了 中 国 人 的 端 午 中 秋 节 吃 粽 子 , 还 看 龙 舟 比 赛 。 在 北 京 , 我 看 龙 舟 端<br />

午 比 赛 和 吃 粽 子 。 奶 奶 最 喜 欢 的 端 午 节 的 食 物 是 粽 子 。<br />

今 天 是 二 月 十 七 号 , 我 快 要 去 北 京 了 ! 我 很 高 兴 !


About the Student<br />

Yarina Hasiu began studying <strong>Chinese</strong> in 7th grade. This is her third year <strong>of</strong> learning <strong>Chinese</strong>. As<br />

a student at Greensboro Day School, she has a <strong>Chinese</strong> class every other day. Yarina has been<br />

fascinated by the language and has a strong desire to learn more about it. Although it can be<br />

challenging, she finds it incredibly fulfilling.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Faye Valoris 費 祺 蕓 )<br />

This was a homework writing assignment where students were free to choose a topic they felt most<br />

comfortable with and demonstrate their best knowledge and skills in <strong>Chinese</strong>. The goal was to<br />

showcase language pr<strong>of</strong>iciency and creativity. Students were allowed to use dictionaries when they<br />

felt it was necessary, but it was encouraged to limit the use <strong>of</strong> this tool. Students had two days to<br />

complete the assignment.<br />

Judge’s Comment (by May Tsay 蔡 冬 梅 )<br />

文 章 写 了 作 者 暑 假 去 北 京 旅 行 的 计 划 。 行 文 非 常 详 细 地 介 绍 了 爷 爷 奶 奶 将 会 如 何 带 她 深 度<br />

体 验 北 京 文 化 , 作 者 对 与 家 人 团 聚 、 对 北 京 人 文 历 史 体 验 的 那 种 满 腔 期 待 和 兴 奋 之 情 跃 然<br />

纸 上 。<br />

文 章 有 几 个 小 细 节 可 以 改 善 , 比 如 中 文 写 作 的 字 词 之 间 不 需 要 空 格 ; 每 段 开 头 空 两 格 ; 表<br />

达 将 来 时 的 句 型 可 以 更 多 样 化 一 些 。 总 体 而 言 , 这 是 一 篇 很 容 易 让 读 者 产 生 共 情 的 佳 作 。


Intermediate Mid<br />

Greetings at the Airport 接 机<br />

Claire Shan 单 乙 丰 , Emma Willard School, Grade 11


About the Student<br />

Claire Shan ( 单 乙 丰 ), a junior, has been learning <strong>Chinese</strong> at Emma Willard School for a bit more<br />

than 2 years. This piece was written at the beginning <strong>of</strong> the spring semester. Claire has three<br />

<strong>Chinese</strong> III classes per week. In her spare time, she enjoys drawing and listening to music.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Guangyu Hao 郝 广 瑜 )<br />

Students were assigned to handwrite a greeting conversation that takes place at the airport where<br />

Wang Peng's parents are picking up him and his friend Li You, who are the main characters in the<br />

textbook. As an informal writing practice, the purpose <strong>of</strong> this assignment was to pre-assess<br />

students' understanding <strong>of</strong> conversational language in the context <strong>of</strong> the airport and to develop<br />

their socio-communicative skills and cultural competence. Students were given 50 minutes to<br />

complete this homework.<br />

Judge’s Comment (by 梁 晶 )<br />

• 写 作 内 容 : 爸 爸 妈 妈 到 机 场 接 到 儿 子 和 儿 子 的 朋 友 时 的 对 话 。<br />

• 段 落 : 按 对 话 分 段<br />

• 词 汇 和 语 法 : 简 单 恰 当 。 可 以 看 到 作 者 有 意 识 地 使 用 口 语 化 的 语 言 以 符 合 写 作 目<br />

的 。<br />

• 文 体 : 对 话<br />

• 句 子 结 构 : 使 用 了 比 较 丰 富 的 句 型 。<br />

• 所 含 信 息 : 机 场 接 机 见 面 会 话 场 景 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 这 是 一 篇 想 象 出 来 的 接 机 场 景 , 所 以 怎 样 让 会 话 有 逻 辑 就 更 难 些 ,<br />

特 别 是 还 要 符 合 中 国 文 化 的 礼 仪 。 会 话 中 , 爸 爸 对 儿 子 说 :“ 欢 迎 来 到 北 京 ” 就 欠 妥 , 因<br />

为 那 样 的 句 子 是 对 客 人 说 的 。


Intermediate Mid<br />

My Favorite Animals 我 最 喜 欢 的 动 物<br />

Justin Jho 钟 建 辰 , Shady Side Academy Middle School, Grade 8<br />

About the Student<br />

Justin began learning <strong>Chinese</strong> with me in the seventh grade. This writing assignment was<br />

completed in December 2022 as part <strong>of</strong> a term writing project. Justin is currently a student in<br />

<strong>Chinese</strong> I at Shady Side Academy Middle School, and he plans to continue his <strong>Chinese</strong> language<br />

studies in the fall at Shady Side Academy Senior School. Justin enjoys playing a variety <strong>of</strong> sports,<br />

and his writing skills are very creative in both English and <strong>Chinese</strong>.


Assignment Guidelines (Instructor: Mandy Fong 方 林 淑 华 )<br />

Students are required to compose an animal report using their knowledge <strong>of</strong> the <strong>Chinese</strong> language.<br />

A list <strong>of</strong> phrases and sentence patterns is provided to encourage students to incorporate these<br />

learning points into their essay writing. After completing the written report, students are tasked<br />

with creating an iPad Keynote presentation. They will also need to voice over their project to create<br />

a movie file as the final product.<br />

Judge’s Comment (by Kim Van Etten 郑 金 玉 )<br />

钟 同 学 不 仅 非 常 好 地 按 照 作 业 的 要 求 完 成 了 作 业 , 还 非 常 生 动 活 泼 地 描 述 了 自 己 喜<br />

欢 的 动 物 以 及 动 物 的 特 点 , 这 些 内 容 包 括 所 学 过 的 主 题 、 文 字 和 语 法 。 本 文 的 句 子 多 样 化 ,<br />

成 语 ( 尤 其 是 “ 浓 眉 大 眼 ” :-)) 的 使 用 非 常 恰 当 。 钟 同 学 富 有 想 象 力 , 幽 默 , 作 品 充 满 创<br />

意 ! 指 导 老 师 在 语 法 应 用 方 面 的 教 导 非 常 出 色 !<br />

我 建 议 keynotes 的 报 告 应 该 包 括 引 言 、 正 文 和 结 论 , 最 后 也 许 可 以 加 一 个 结 尾 , 例<br />

如 “ 这 些 都 是 我 最 喜 欢 的 动 物 ”, 或 者 “ 谢 谢 收 看 ”, 以 营 造 真 正 结 束 的 感 觉 。<br />

Intermediate Mid<br />

今 年 的 春 节<br />

今 年 的 春 节<br />

Will Lindsey 林 红 光 , Durham Academy 德 仁 学 院 , Grade 11<br />

林 红 光<br />

在 我 的 家 , 我 们 不 过 春 节 。 其 实 , 我 的 爸 爸 、 妈 妈 和 我 庆 祝 美 国 / 阳 历<br />

新 年 。 虽 然 我 们 家 不 过 , 但 是 在 我 的 学 校 , 我 们 有 很 多 节 ⽇。 在 学 校 , 每 个


在 我 的 家 , 我 们 不 过 春 节 。 其 实 , 我 的 爸 爸 、 妈 妈 和 我 庆 祝 美 国 / 阳 历<br />

新 年 。 虽 然 我 们 家 不 过 , 但 是 在 我 的 学 校 , 我 们 有 很 多 节 ⽇。 在 学 校 , 每 个<br />

中 ⽂ 班 都 参 与 庆 祝 春 节 的 活 动 。⾸ 先 , 我 们 班 准 备 了 ⼀ 个 太 极 扇 的 表 演 。 然<br />

后 , 每 个 学 ⽣ 都 练 习 了 他 们 的 舞 蹈 , 舞 龙 , 和 武 术 表 演 。 除 了 我 们 的 表 演 以<br />

外 , 我 们 ⽤ 传 统 的 装 饰 来 布 置 校 园 , 也 有 ⾮ 传 统 的 创 意 ,⽐ 如 ⼀ 个 照 相 亭 !<br />

之 后 , 我 们 也 主 持 了 很 多 有 趣 的 游 戏 和 电 影 过 春 节 。 那 天 过 得 ⾮ 常 顺 利 ! 在


About the Student<br />

Will Lindsey ( 林 红 光 ) began learning <strong>Chinese</strong> in the 7th grade at Durham Academy Middle<br />

School. He is an 11th-grade student and is currently enrolled in Intermediate Mid <strong>Chinese</strong> at<br />

Durham Academy Upper School. Will is a passionate language learner and has studied Spanish<br />

and <strong>Chinese</strong> for more than 5 years. He enjoys intercultural comparative projects and collaborates<br />

with others on interpersonal speaking and writing assignments.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Bonnie Wang 王 春 夢 )<br />

写 一 写 今 年 的 春 节 。 在 中 国 和 美 国 , 人 们 怎 么 庆 祝 春 节 ? 你 了 解 哪 些 春 节 传 统 ? 今 年 你<br />

( 和 家 人 、 和 同 学 们 ) 是 怎 么 庆 祝 春 节 的 ?Write an essay on Spring Festival. How do people in<br />

China and in US celebrate Spring Festival? What new year traditions do you know? How did you<br />

and your family or classmates celebrate this year? (200 characters minimum) Make a "Spring<br />

Festival tradition" photo collage and present your essay to the whole class.<br />

Judge’s Comment (by 郑 金 玉 )<br />

作 者 描 写 了 他 在 学 校 如 何 度 过 春 节 。 作 者 的 词 汇 很 丰 富 , 许 多 高 级 词 汇 也 应 用 得 恰<br />

到 好 处 。 两 组 图 片 的 排 列 也 很 周 到 , 一 开 始 是 关 于 不 同 地 方 如 何 庆 祝 春 节 , 最 后 是 作 者 和<br />

同 学 在 中 文 班 上 的 春 节 活 动 照 片 。 读 者 可 以 很 容 易 地 看 到 不 同 之 处 的 对 比 。<br />

按 照 老 师 的 作 业 题 , 文 章 可 以 多 加 一 点 对 照 , 回 答 “ 怎 么 “ 的 问 题 。 读 了 作 者 所 写 的<br />

内 容 , 我 也 想 参 加 你 们 的 春 节 活 动 !


Intermediate Mid<br />

不 要 吃 我<br />

Albert Jiang 江 行 舟 , Willamette <strong>Chinese</strong> School 华 兰 中 文 学 校 ,<br />

Grade 2<br />

7i\10zfi I<br />

....<br />

......... .,,,,_· ...<br />

~S:iltiA<br />

••=7<br />

1,)t~ t$J~, iS it t oz _}f ~ 0<br />

4k f ti 1t +t i,ir:iz #;o /(:'..<br />

'K 9-~ f 20<strong>12</strong>!rr- l lft.<strong>12</strong>3B


About the Student<br />

江 行 舟 , 七 岁 , 二 年 级 , 从 小 每 周 阅 读 中 文 读 物 , 五 岁 开 始 上 中 文 课 , 业 余 爱 好 包 括 网 球 、<br />

足 球 、 篮 球 、 钢 琴 、 画 画 、 滑 雪 、 玩 具 枪 、 电 子 游 戏 等 等 。<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Jing Lin 林 静 )<br />

Pretend to be a turkey and write a letter to the farmer before Thanksgiving to persuade farmers not<br />

to eat turkey for Thanksgiving. The purpose <strong>of</strong> the assignment was to encourage informal writing<br />

and creative writing practice, as well as to learn about persuasive writing and the <strong>Chinese</strong> letter<br />

format. Students were allowed to use online resources and dictionaries to complete the work, with<br />

no time limit.<br />

Judge’s Comment (by Henry Ruan 阮 勇 强 )<br />

• 写 作 内 容 : 本 篇 作 文 符 合 作 业 的 要 求 , 用 火 鸡 的 口 吻 提 出 不 被 杀 的 三 个 理 由 , 试 图<br />

说 服 农 夫 。 虽 然 句 式 简 单 , 但 是 表 达 通 顺 , 条 理 清 晰 。 作 文 也 用 了 简 单 的 关 联 词 语<br />

( 要 是 …… 的 话 )。 最 后 的 理 由 还 用 了 反 问 句 的 修 辞 手 法 。<br />

• 文 体 : 信 函<br />

• 词 汇 和 语 法 / 句 子 结 构 : 听 说 , 觉 得 , 跑 光 , 被<br />

• 段 落 : 分 段 清 晰 ( 两 段 ), 第 一 段 提 出 要 求 ; 第 二 段 提 出 要 求 的 理 由 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 扩 展 词 汇 , 丰 富 写 作 句 型 。


Intermediate Mid<br />

A Poster<br />

Guleryuz Sevde 谷 娟 , George School, Grade <strong>12</strong><br />

About the Student<br />

40,000<br />

Guleryuz is currently a <strong>12</strong>th grade student, 18 years old,<br />

in the IB <strong>Chinese</strong> ab initio SL class. She has been<br />

learning <strong>Chinese</strong> for four years and is an active<br />

member <strong>of</strong> the school's newspaper club.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Wenjing<br />

Huang 黄 雯 靖 )<br />

你 看 到 某 地 发 生 了 大 地 震 的 报 道 , 你 想 组 织 一 个 青<br />

年 工 作 团 在 毕 业 以 后 到 灾 区 去 做 义 工 , 帮 助 受 难 的<br />

人 民 。 请 用 三 十 分 钟 , 写 一 个 海 报 说 明 你 的 想 法<br />

和 计 划 , 招 收 团 员 。<br />

Judge’s Comment (by Feng Zhou)<br />

:<br />

guleryuzs23@georgeschool.org<br />

谷 娟 同 学 设 计 的 这 份 海 报 , 内 容 紧 跟 时 事 , 形 式<br />

简 洁 明 了 , 信 息 丰 富 , 语 言 准 确 。 体 现 了 该 同 学<br />

对 作 业 内 容 的 准 确 理 解 , 以 及 对 语 言 的 灵 活 运 用 。


Intermediate Mid<br />

Lantern Festival 元 宵 节<br />

元 宵 节<br />

Luna Alcantara 尹 新 月 , Marvin Ridge Middle School, Grade 6<br />

尹 新 月<br />

在 黑 的 夜 里<br />

没 有 一 个 噪 音<br />

一 个 乏 味 的 湖<br />

如 此 平 静<br />

没 有 一 个 蟋 蟀 在 唱<br />

影 子 吞 下 湖<br />

一 个 走 失 的 灵 魂<br />

蜷 缩 在 湖 上<br />

点 亮 一 只 等 灯 在 湖 上<br />

等 灯 的 光 闪 着 湖<br />

湖 的 黑 游 走<br />

突 然 , 很 多 人 走 来<br />

放 了 成 千 上 万 的 等 灯<br />

很 多 笑 脸 和 噪 音<br />

一 个 闪 耀 湖<br />

热 闹 非 凡<br />

元 宵 节 已 开 始


在 大 学 的 姐 姐 也 合 得 来 , 因 为 经 常 他 们 一 个 星 期 打 电 话 聊 两 次 电 话 。<br />

About the Student<br />

Luna is <strong>12</strong> years old and is in the 6th grade. She has been learning Mandarin in an immersion<br />

program since kindergarten. She enjoys drawing and animation. Luna is a very diligent and<br />

attentive student, who learns well.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Luling Yan 晏 陆 玲 )<br />

Students are encouraged to write about any <strong>Chinese</strong> festival. I was surprised to learn that Luna<br />

decided to express herself through a creative poem.<br />

Judge’s Comment (by Feng Zhou)<br />

尹 新 月 同 学 写 的 这 首 小 诗 生 动 地 展 现 了 人 们 庆 祝 元 宵 节 时 的 情 景 : 一 盏 盏 灯 和 人 们<br />

的 笑 脸 , 使 原 本 寂 静 的 湖 面 变 得 热 闹 非 凡 。 在 这 篇 作 品 中 , 尹 新 月 同 学 表 现 出 灵 活 运 用 语<br />

言 的 能 力 , 用 诗 歌 的 形 式 表 现 了 她 对 元 宵 节 的 理 解 和 体 验 。<br />

Intermediate Mid<br />

我 的 朋 友<br />

Benjamin Sidoti, Cactus Shadow 《 我 的 High 朋 友 》 School, Grade 11<br />

三 年 前 , 李 天 齐 和 我 变 成 了 很 好 的 朋 友 。 上 八 年 级 的 时 候 , 天 齐 从 科<br />

罗 拉 多 搬 家 到 亚 利 桑 那 。 因 为 我 们 的 数 学 水 平 比 较 高 , 所 以 我 们 都 选 了 比 较<br />

难 的 数 学 课 , 并 且 在 同 一 个 班 。 每 天 早 上 我 们 去 高 中 学 校 上 一 样 的 数 学 课 。<br />

我 一 开 始 发 现 了 他 很 烦 人 , 希 望 了 他 别 说 话 。 但 是 几 个 周 下 来 , 我 发 现 了 我<br />

们 的 有 很 像 的 爱 好 和 性 格 很 像 , 所 以 我 们 很 快 变 成 了 朋 友 。<br />

天 齐 比 较 高 , 比 较 瘦 。 她 的 头 发 是 咖 啡 色 的 , 又 直 又 短 。 他 的 眼 睛 也<br />

是 咖 啡 色 的 , 看 上 去 像 葡 萄 。 天 齐 家 有 四 口 人 : 父 亲 、 母 亲 、 姐 姐 、 和 同 父<br />

异 母 的 哥 哥 。 天 齐 是 家 中 庭 最 小 的 成 员 。 他 跟 他 的 父 母 的 关 系 很 好 , 因 为 他<br />

们 互 相 信 任 , 互 相 理 解 。 另 外 , 他 对 父 母 总 是 说 到 做 到 。 除 此 之 外 , 他 跟 他


我 一 开 始 发 现 了 他 很 烦 人 , 希 望 了 他 别 说 话 。 但 是 几 个 周 下 来 , 我 发 现 了 我<br />

们 的 有 很 像 的 爱 好 和 性 格 很 像 , 所 以 我 们 很 快 变 成 了 朋 友 。<br />

天 齐 比 较 高 , 比 较 瘦 。 她 的 头 发 是 咖 啡 色 的 , 又 直 又 短 。 他 的 眼 睛 也<br />

是 咖 啡 色 的 , 看 上 去 像 葡 萄 。 天 齐 家 有 四 口 人 : 父 亲 、 母 亲 、 姐 姐 、 和 同 父<br />

异 母 的 哥 哥 。 天 齐 是 家 中 庭 最 小 的 成 员 。 他 跟 他 的 父 母 的 关 系 很 好 , 因 为 他<br />

们 互 相 信 任 , 互 相 理 解 。 另 外 , 他 对 父 母 总 是 说 到 做 到 。 除 此 之 外 , 他 跟 他<br />

在 大 学 的 姐 姐 也 合 得 来 , 因 为 经 常 他 们 一 个 星 期 打 电 话 聊 两 次 电 话 。<br />

天 齐 有 好 几 个 爱 好 , 其 中 , 他 最 喜 欢 踢 足 球 。 他 踢 足 球 已 经 踢 题 了 八<br />

年 了 , 所 以 他 的 水 平 很 高 。 他 的 志 向 是 将 来 做 一 名 商 人 。 对 他 来 说 , 中 国 有<br />

很 多 好 的 工 作 机 会 , 所 以 他 跟 我 学 汉 语 。 因 为 他 肯 努 力 , 乐 于 多 花 工 夫 , 所<br />

以 他 将 来 的 成 绩 会 很 好 。<br />

天 齐 对 我 有 非 常 正 面 的 影 响 , 因 为 他 的 性 格 很 好 。 他 乐 于 挑 战 自 己 ,<br />

乐 于 助 人 , 而 且 很 热 情 。 当 我 有 很 多 富 足 的 问 题 我 解 决 不 了 的 时 候 , 天 齐 非<br />

常 愿 意 帮 给 我 解 决 。<br />

我 认 为 朋 友 对 一 个 人 有 后 很 重 要 的 影 响 , 中 文 俗 话 说 :" 近 朱 者 赤 , 近<br />

墨 者 黑 ”。 我 认 识 天 齐 以 后 , 我 变 成 了 更 好 的 学 生 、 更 好 的 朋 友 、 和 更 好 的 社<br />

区 成 员 。<br />

About the Student<br />

Benjamin Sidoti, a remarkable 18-year-old senior at Cactus Shadow High School, stands out as a<br />

dedicated student in the <strong>Chinese</strong> IB program, currently navigating his way through the final year<br />

<strong>of</strong> high school. The essay was an assignment after we learned how important a friend was when<br />

he was in the first semester <strong>of</strong> his third year <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> learning in high school.<br />

Benjamin also serves as the president <strong>of</strong> the <strong>Chinese</strong> Honor Society, showcasing his leadership<br />

abilities and dedication to promoting cultural understanding. Beyond his linguistic achievements,<br />

Benjamin is passionate about playing the organ, which he has been learning for four years.<br />

Furthermore, his academic excellence has been acknowledged through the prestigious National<br />

Merit Award. He aspires to join the University <strong>of</strong> Michigan for his higher education.


Assignment Guidelines (Instructor: Lan Guo)<br />

Please write an essay to talk about one <strong>of</strong> your friends including the following information:<br />

a. 外 貌 b. 性 格 c. 家 庭 d. 爱 好 和 志 向<br />

e. 对 你 的 影 响 (Please describe the story that happened between you and your friend to<br />

demonstrate a friend's influence on you.)<br />

Judge’s Comment (by Bin He 何 斌 )<br />

这 篇 文 章 以 详 实 的 文 字 记 录 了 作 者 与 朋 友 齐 天 之 间 的 友 谊 。 文 章 运 用 扎 实 的 词 汇 和<br />

准 确 的 表 达 , 充 分 展 现 了 作 者 在 中 文 方 面 的 深 厚 造 诣 。 此 外 , 文 章 后 半 部 分 对 于 朋 友 对 作<br />

者 的 影 响 进 行 了 生 动 描 述 , 使 得 齐 天 的 形 象 更 加 完 整 , 令 人 印 象 深 刻 。<br />

Intermediate Mid<br />

给 朋 友 的 礼 物<br />

Willy Du 杜 乐 乐<br />

Willy Du 杜 乐 乐 , Odle Middle School, Grade 8<br />

《 给 朋 友 的 礼 物 》<br />

Odle Middle School, WA<br />

小 明 你 好 ,<br />

我 在 西 安 旅 行 , 给 你 买 了 礼 物 。<br />

我 周 末 去 了 书 院 门 购 物 街 , 离 我 住 的 地 方 很 近 。 那 里 有 很 多 商 店 , 主 要 卖 文<br />

具 。 我 去 了 一 个 很 大 的 百 货 公 司 , 里 面 有 好 多 人 在 买 东 西 。 这 个 商 店 里 卖 文<br />

具 , 家 居 用 品 , 还 有 很 多 其 它 的 东 西 。 我 在 那 儿 东 张 西 望 地 看 我 想 买 什 么 。<br />

我 看 到 了 一 份 很 特 别 的 书 法 拓 片 , 就 拿 到 售 货 员 那 里 问 他 多 少 钱 。 他 说 “ 这<br />

份 书 法 拓 片 的 价 钱 是 一 百 一 十 九 块 九 毛 九 分 钱 ”。 我 说 ,“ 太 贵 了 吧 ! 能 不<br />

能 便 宜 一 点 儿 ?” 售 货 员 说 ,“ 对 不 起 , 不 行 ”。 旁 边 的 一 位 好 心 的 顾 客 跟<br />

我 说 ,“ 他 们 不 是 私 有 商 店 , 不 能 讲 价 。 你 如 果 很 想 买 这 个 文 具 , 我 知 道 有<br />

别 的 商 店 也 卖 这 个 东 西 , 而 且 还 可 以 讨 价 还 价 , 就 在 离 出 口 很 近 的 地 方 , 叫<br />

‘ 西 安 文 化 小 店 ’”。 我 赶 快 谢 谢 他 , 跟 售 货 员 说 我 不 要 了 , 然 后 走 去 书 院


我 看 到 了 一 份 很 特 别 的 书 法 拓 片 , 就 拿 到 售 货 员 那 里 问 他 多 少 钱 。 他 说 “ 这<br />

份 书 法 拓 片 的 价 钱 是 一 百 一 十 九 块 九 毛 九 分 钱 ”。 我 说 ,“ 太 贵 了 吧 ! 能 不<br />

能 便 宜 一 点 儿 ?” 售 货 员 说 ,“ 对 不 起 , 不 行 ”。 旁 边 的 一 位 好 心 的 顾 客 跟<br />

我 说 ,“ 他 们 不 是 私 有 商 店 , 不 能 讲 价 。 你 如 果 很 想 买 这 个 文 具 , 我 知 道 有<br />

别 的 商 店 也 卖 这 个 东 西 , 而 且 还 可 以 讨 价 还 价 , 就 在 离 出 口 很 近 的 地 方 , 叫<br />

‘ 西 安 文 化 小 店 ’”。 我 赶 快 谢 谢 他 , 跟 售 货 员 说 我 不 要 了 , 然 后 走 去 书 院<br />

门 的 出 口 。 果 真 , 那 家 商 店 在 那 儿 。 我 进 去 以 后 , 老 板 跟 我 说 ,“ 您 好 ! 请<br />

问 您 要 买 什 么 ? 我 们 这 儿 卖 中 国 文 化 商 品 。” 我 说 我 得 给 我 的 朋 友 买 一 份 书<br />

法 拓 片 , 因 为 他 很 喜 欢 中 国 的 文 具 。 老 板 回 答 说 ,“ 那 太 好 了 , 我 们 这 儿 有<br />

很 多 书 法 拓 片 , 就 在 那 边 。” 他 带 我 去 看 了 书 法 拓 片 。 我 很 高 兴 , 因 为 我 想<br />

要 的 书 法 拓 片 就 在 那 儿 。 我 看 到 以 后 就 问 老 板 多 少 钱 , 他 说 一 百 零 五 快 五 毛<br />

1<br />

九 分 钱 。 虽 然 比 我 刚 刚 去 的 百 货 公 司 便 宜 , 我 还 是 想 把 价 钱 降 低 一 点 儿 。 我<br />

说 ,“ 有 点 贵 , 便 宜 一 点 儿 行 不 行 ?” 老 板 说 ,“ 好 吧 , 我 给 您 打 九 折 怎 么<br />

样 ? 就 是 九 十 五 块 零 三 分 钱 。” 我 说 ,“ 老 板 , 我 是 学 生 , 没 有 那 么 多 钱 ,<br />

可 不 可 以 再 便 宜 一 点 儿 ?” 老 板 跟 我 说 ,“ 那 您 出 个 价 吧 。” 我 说 七 十 块<br />

钱 。 他 立 马 说 ,“ 不 行 ! 得 再 加 一 点 儿 , 最 低 八 十 块 钱 ”。 我 说 ,“ 好 , 八<br />

十 块 我 要 了 !” 我 拿 着 这 份 书 法 拓 片 去 付 钱 了 。 我 付 了 现 金 , 谢 了 他 , 然 后<br />

拿 着 书 法 拓 片 离 开 了 。<br />

我 觉 得 你 应 该 会 很 喜 欢 这 份 书 法 拓 片 。 我 过 几 天 回 来 的 时 候 就 可 以 给 你 这 个<br />

礼 物 了 ! 到 时 候 见 !<br />

你 的 好 友 ,<br />

杜 乐 乐<br />

私 有 商 店 : 个 体 商 店<br />

快 : 块<br />

红 色 : 老 师 的 修 改<br />

黄 色 : 要 求 必 须 使 用 的 单 词<br />

2


About the Student<br />

Willy Du is an 8th-grade heritage student at Odle Middle School. He studied <strong>Chinese</strong> 1A at Odle<br />

Middle School, <strong>Chinese</strong> 1B at BSD Digital Discovery School during the pandemic, and is currently<br />

in <strong>Chinese</strong> 2 at Odle Middle School. Willy is a diligent and self-motivated student. He always<br />

challenges himself to exceed expectations and works well with classmates, making a positive<br />

contribution to the <strong>Chinese</strong> classroom culture.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Jingran Wan 万 静 然 )<br />

You are traveling to a city for the first time and have bought some souvenirs. You write to your<br />

friend about your shopping experience. Discuss what the local stores sell, how expensive the items<br />

are, and your bargaining experience. Be sure to use all the vocabulary words provided below.<br />

The passage should be <strong>12</strong>-sentence long (Heritage Students should write at least 15<br />

sentences). Your story should include:<br />

(1) What the store sells<br />

(2) Asking for price and bargaining<br />

(3) Required words: 给 (meaning: preposition “to”); 有 , 有 , 还 有 ; 价 钱 ; 多 少 钱 ; 卖 ; 一 点 儿 ;<br />

贵 ; 别 的 ; 讲 价 ; 得 děi<br />

Judge’s Comment (by Jing Dai 戴 静 )<br />

这 篇 文 章 以 信 件 的 形 式 生 动 地 描 述 了 作 者 在 西 安 旅 行 中 为 朋 友 小 明 挑 选 礼 物 的 过 程 。<br />

作 者 在 书 院 门 购 物 街 挑 选 了 一 份 非 常 特 别 的 书 法 拓 片 , 并 经 历 了 一 个 有 趣 的 讨 价 还 价 过 程 ,<br />

最 终 成 功 地 买 到 了 这 份 礼 物 。 文 章 描 述 了 商 店 、 售 货 员 和 顾 客 的 特 点 , 运 用 了 许 多 形 容 词<br />

和 细 节 , 让 读 者 感 觉 像 身 临 其 境 。 同 时 , 语 言 表 达 清 晰 明 了 , 使 读 者 读 起 来 非 常 舒 适 。<br />

如 果 作 者 能 够 更 加 注 意 语 法 和 拼 写 , 文 章 会 更 加 流 畅 易 读 。 建 议 作 者 在 写 作 时 可 以<br />

先 完 成 草 稿 , 然 后 花 一 些 时 间 仔 细 检 查 和 校 对 , 以 确 保 文 章 没 有 错 误 。 另 外 , 让 其 他 人 帮<br />

忙 检 查 文 章 的 错 误 也 是 提 高 写 作 质 量 的 一 个 好 方 法 。 不 同 的 人 可 能 会 有 不 同 的 视 角 和 经 验 ,<br />

他 们 可 以 提 供 不 同 的 意 见 和 建 议 , 帮 助 作 者 更 好 地 修 改 文 章 。 这 也 可 以 帮 助 作 者 识 别 和 改<br />

正 自 己 没 有 发 现 的 错 误 , 提 高 文 章 的 质 量 和 可 读 性 。 同 时 , 这 也 是 一 个 很 好 的 学 习 机 会 ,<br />

让 作 者 能 够 从 其 他 人 的 反 馈 中 学 习 如 何 写 出 更 好 的 文 章 。


Intermediate Mid<br />

小 朋 友 应 不 应 该 有 作 业 ?<br />

小 朋 友 应 不 应 该 有 作 业 ?<br />

Wu Liang 梁 武 , Jing Mei Elementary School, Grade 3<br />

作 者 : 梁 武<br />

关 与 于 小 朋 友 应 不 应 该 有 作 业 , 这 是 一 个 值 得 讨 论 的 问 题 。 我 认 为 小 朋 友 应 该 有<br />

作 业 。 主 要 有 以 下 的 几 个 理 由 。<br />

第 一 , 做 作 业 可 以 培 养 小 朋 友 的 责 任 感 。 有 一 个 调 查 显 示 2 /3 的 学 生 赞 同 或 强 烈<br />

赞 同 做 作 业 增 强 了 他 们 的 责 任 感 ; 帮 助 他 们 更 独 立 的 学 习 ; 帮 助 他 们 掌 握 更 多 的 学 习 技<br />

能 , 同 时 还 强 化 了 学 校 的 学 习 。 除 此 之 外 , 60.5% 的 学 生 强 烈 赞 同 作 业 使 他 们 更 自 律 。 一<br />

个 小 朋 友 在 学 校 对 自 己 的 作 业 认 真 负 责 , 将 来 也 会 对 自 己 的 工 作 和 生 活 认 真 负 责 。 如 果<br />

有 一 个 人 没 有 责 任 感 , 他 不 能 得 到 朋 友 中 的 信 任 , 工 作 生 活 也 会 不 顺 利 。<br />

第 二 , 做 作 业 可 以 让 你 复 习 你 以 前 学 过 的 知 识 。 比 如 说 , 我 在 上 小 提 琴 课 的 时 候 ,<br />

有 一 些 音 还 拉 不 好 。 做 作 业 让 我 练 习 我 拉 不 好 的 音 。 最 后 我 就 可 以 把 我 以 前 拉 不 好 的 音<br />

拉 好 了 。<br />

第 三 , 做 作 业 的 时 候 可 以 让 你 知 道 你 薄 弱 的 地 方 。 比 如 ,: 有 一 次 我 上 数 学 课 , 我 以<br />

为 我 听 懂 了 。 但 是 , 我 在 做 作 业 的 时 候 , 发 现 自 己 作 业 依 然 没 懂 。 于 是 我 就 再 看 了 一 遍<br />

录 像 , 最 后 我 就 搞 懂 了 。 如 果 我 没 有 做 作 业 , 我 就 不 会 知 道 上 课 的 内 容 我 还 不 懂 。<br />

总 而 言 之 , 我 认 为 小 朋 友 应 该 有 作 业 。 因 为 做 作 业 能 培 养 责 任 感 , 可 以 复 习 以 前 学<br />

过 的 知 识 东 西 和 , 并 且 让 你 知 道 你 薄 弱 的 地 方 。 我 希 望 小 朋 友 多 做 作 业 , 养 成 好 的 习<br />

惯 。


About the Student<br />

Wu Liang is a bright 3rd-grade student currently enrolled at Jing Mei Elementary School. He is<br />

known for his intelligence and eagerness to participate in class activities. Wu Liang is an<br />

enthusiastic learner who actively engages in classroom discussions and is always ready to ask<br />

questions. He has a particular passion for the <strong>Chinese</strong> language and culture, and his interest in the<br />

subject is reflected in his exceptional grades.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Chunghui Sung 单 忠 慧 )<br />

This was a take-home assignment with a time limit. Before starting the essay, students had learned<br />

how to write opinion pieces. They were asked to choose a topic <strong>of</strong> their interest and write an<br />

opinion piece on their own.<br />

Judge’s Comment (by Jing Dai 戴 静 )<br />

本 文 特 别 强 调 作 业 如 何 有 助 于 小 朋 友 复 习 已 学 知 识 , 并 找 到 自 己 的 薄 弱 点 。 这 非 常<br />

重 要 , 因 为 这 有 助 于 他 们 更 好 地 理 解 和 掌 握 新 知 识 。 此 外 , 文 章 还 提 到 了 作 业 如 何 使 小 朋<br />

友 更 加 自 律 , 这 也 是 一 个 非 常 有 价 值 的 品 质 。 这 篇 文 章 非 常 明 确 地 阐 述 了 作 者 的 观 点 和 相<br />

关 理 由 。 文 章 的 论 据 充 分 , 用 了 一 些 具 有 说 服 力 的 数 据 来 支 持 作 者 的 主 张 。 此 外 , 文 章 的<br />

逻 辑 结 构 很 好 , 按 照 一 定 的 顺 序 逐 步 阐 述 了 作 者 的 观 点 , 使 读 者 能 够 清 晰 地 理 解 作 者 的 思<br />

路 。 总 的 来 说 , 本 文 非 常 出 色 , 论 据 充 分 , 表 述 清 晰 , 结 构 合 理 , 使 读 者 能 够 很 好 地 理 解<br />

作 者 的 观 点 。<br />

值 得 指 出 的 是 , 如 果 作 者 能 够 说 明 调 查 数 据 的 来 源 , 那 么 读 者 对 数 据 的 可 靠 性 和 权<br />

威 性 会 更 有 信 心 , 有 助 于 增 加 读 者 对 作 者 观 点 的 认 同 度 和 文 章 的 说 服 力 。


Intermediate High<br />

泰 迪 熊 仓 鼠 宝 宝 是 怎 么 来 的<br />

Lori Ma 马 语 嫣 , Willamette <strong>Chinese</strong> School, Grade 6<br />

泰 迪 熊 仓 鼠 宝 宝 是 怎 么 来 的<br />

仓 鼠 宝 宝 是 不 是 马 语 嫣 孵 出 来 的 ? 当 然 不 是 ! 这 个 故 事 发 生 在 她 把 泰<br />

迪 熊 仓 鼠 爸 爸 Cinnamon 和 泰 迪 熊 仓 鼠 妈 妈 Sophie 领 回 家 后 。<br />

仓 鼠 五 周 就 已 经 准 备 好 生 宝 宝 了 。 母 仓 鼠 四 到 五 天 发 情 一 次 。 公 仓 鼠<br />

每 天 都 发 情 。 母 仓 鼠 发 情 的 时 候 会 散 发 出 特 别 重 的 味 道 来 吸 引 公 仓 鼠 。 如 果<br />

母 仓 鼠 发 情 的 时 候 , 你 摸 她 的 背 , 她 会 趴 低 低 不 动 , 同 时 尾 巴 会 竖 起 来 。 这<br />

时 候 你 就 可 以 把 公 仓 鼠 和 母 仓 鼠 放 在 同 一 个 笼 子 里 了 。<br />

之 后 的 每 一 天 , 你 会 发 现 母 仓 鼠 的 肚 子 越 来 越 大 , 这 时 候 你 不 要 清 理<br />

笼 子 , 并 且 要 给 她 准 备 足 够 的 食 物 。 仓 鼠 妈 妈 会 用 纸 堆 一 个 高 高 的 窝 给 她 准<br />

备 出 生 的 孩 子 , 她 会 把 很 多 食 物 放 在 那 个 窝 里 。 大 概 16 到 17 天 , 仓 鼠 宝 宝<br />

就 出 生 了 ! 泰 迪 熊 仓 鼠 一 般 可 以 生 一 到 十 二 个 宝 宝 。<br />

Cinnamon 和 Sophie 的 宝 宝 是 在 17 天 的 时 候 出 生 的 , 生 了 五 个 女 宝 宝<br />

和 五 个 男 宝 宝 。 仓 鼠 宝 宝 出 生 后 ,Sophie 每 天 除 了 起 来 喝 点 水 拿 点 食 物 , 她<br />

整 天 都 会 待 在 窝 里 照 顾 宝 宝 , 她 会 窝 在 宝 宝 们 的 上 面 喂 奶 。 我 们 感 觉 Sophie<br />

左 Cinnamon, 右 Sophie Boba (Cinnamon 和 Sophie<br />

的 女 儿 ) 发 情 的 时 候<br />

Sophie 怀 孕 15 天 的 时<br />

候<br />

Cinnamon 和<br />

Sophie 的 孩 子 们<br />

出 生 第 一 天


非 常 非 常 辛 苦 , 因 为 她 不 能 到 处 活 动 ,、 玩 轮 子 和 跳 舞 ( 是 的 , 她 喜 欢 跳 舞 ,<br />

跟 兔 子 一 样 蹦 蹦 跳 )。<br />

仓 鼠 宝 宝 出 生 后 , 我 们 不 能 碰 他 们 , 要 不 然 , 仓 鼠 妈 妈 会 把 有 别 人 味<br />

道 的 宝 宝 吃 掉 。 我 们 也 不 能 打 扰 到 他 们 , 因 为 仓 鼠 妈 妈 紧 张 害 怕 也 会 吃 掉 宝<br />

宝 。<br />

仓 鼠 宝 宝 一 出 生 非 常 小 , 大 概 半 颗 花 生 米 大 小 , 只 有 二 到 三 克 重 。 但 是<br />

他 们 长 得 很 快 , 就 像 开 始 说 的 , 五 周 大 的 他 们 就 准 备 好 生 宝 宝 了 。 我 们 要 在<br />

四 到 五 周 的 时 候 把 男 女 仓 鼠 分 开 笼 子 住 。 大 概 二 到 三 个 月 , 需 要 把 每 一 只 仓<br />

鼠 分 开 住 , 要 不 然 他 们 会 打 架 打 得 很 厉 害 。 仓 鼠 一 生 都 是 独 居 , 他 们 并 不 喜<br />

欢 陪 伴 。<br />

仓 鼠 宝 宝 出 生 的<br />

第 <strong>12</strong> 天<br />

第 <strong>12</strong> 天 , 仓 鼠 宝 宝 可 以<br />

自 己 找 食 物 吃 , 找 水<br />

喝 , 如 果 被 妈 妈 发 现 跑<br />

出 窝 现 跑 出 窝 , 妈 妈 会<br />

第 17 天 , 第 一<br />

只 仓 鼠 宝 宝 睁 开<br />

了 眼 睛<br />

仓 鼠 宝 宝<br />

Pudding 和 Sunshine<br />

仓 鼠 宝 宝 Boba<br />

把 他 咬 在 嘴 里 带 回 去 。


About the Student<br />

Lori Ma ( 马 语 嫣 ) started studying <strong>Chinese</strong> at Willamette <strong>Chinese</strong> School ( 华 兰 中 文 学 校 ) in<br />

Corvallis, Oregon when she was 7 years old, and she has been dedicated to her <strong>Chinese</strong> studies<br />

ever since. Currently in the sixth grade, Lori remains committed to honing her language skills<br />

through her coursework. Her dedication to the language goes beyond her two hours <strong>of</strong> weekly<br />

classroom instruction, as she speaks <strong>Chinese</strong> daily with her parents. She serves as a shining<br />

example <strong>of</strong> what can be achieved with hard work and perseverance.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Kuijun Ma 马 奎 俊 )<br />

小 朋 友 的 生 活 中 一 定 发 生 过 很 多 非 常 有 趣 的 事 , 选 出 其 中 你 最 想 和 学 中 文 的 小 伙 伴 分 享 的<br />

一 件 事 , 把 它 写 出 来 。 要 求 交 代 清 楚 事 情 发 生 的 时 间 、 地 点 、 人 物 、 起 因 、 经 过 、 结 果 。<br />

在 描 述 的 过 程 中 注 意 添 加 适 当 的 细 节 。 本 写 作 任 务 是 某 次 家 庭 作 业 的 其 中 一 项 。<br />

Judge’s Comment (by Zoe Jiang 江 凌 欧 )<br />

这 是 一 篇 充 满 童 趣 的 佳 作 , 用 清 楚 有 条 理 的 语 言 讲 述 了 仓 鼠 宝 宝 从 无 到 有 的 过 程 。<br />

文 中 的 图 片 更 是 点 睛 , 不 仅 直 观 吸 引 人 , 而 且 让 人 感 觉 小 作 者 的 文 字 描 述 非 常 到 位 。<br />

第 <strong>12</strong> 天 的 小 图 用 了 “ 把 ” 句 非 常 好 , 但 是 , 仓 鼠 宝 宝 “ 跑 出 窝 ” 打 了 两 遍 。 其 实 这 样<br />

的 小 错 误 , 小 作 者 只 要 再 读 一 遍 就 可 以 发 现 。 因 为 小 作 者 的 写 作 水 平 比 较 高 , 所 以 希 望 将<br />

来 可 以 严 格 要 求 自 己 , 期 待 马 同 学 写 出 更 多 佳 作 。


Intermediate High<br />

买 冰 淇 淋<br />

Samantha Ng 吴 芯 汝 , Muir Elementary School, Grade 3


About the Student<br />

My name is Samantha Ng. I am nine years old and in the third grade at Muir Elementary. I have<br />

been studying Mandarin for four years, and I plan to continue studying it through high school.<br />

Learning Mandarin is important to me because it is a part <strong>of</strong> my culture.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Ying Yi Zhong 鍾 映 誼 )<br />

Muir Elementary is a Teachers College Reading and Writing <strong>Works</strong>hop school. This is one <strong>of</strong> the<br />

personal narrative writing pieces that a student wrote during our narrative writing unit in <strong>Chinese</strong>.<br />

Students were required to write two to three stories based on real-life experiences during the unit,<br />

using the first-person point <strong>of</strong> view to narrate the story. In this case, the student did not seek<br />

feedback from the teacher when writing this piece.<br />

Judge’s Comment (by Bin He 何 斌 )<br />

吴 芯 汝 同 学 的 作 品 图 文 并 茂 地 讲 述 了 一 件 真 实 生 活 中 的 小 事 , 其 中 语 言 和 动 作 的 细 节 描 写<br />

十 分 到 位 , 让 人 印 象 深 刻 。 另 外 , 其 扎 实 的 语 法 和 细 微 的 内 容 描 述 , 都 可 以 看 到 该 同 学 对<br />

中 文 学 习 和 对 生 活 的 认 真 态 度 。


Intermediate High<br />

中 国 和 美 国 高 中 生 活 的 对 比<br />

Selena Zhang 张 瑶 , Meade High School, Grade 10


About the Student<br />

Selena Zhang is a 15-year-old 11th grader. Her parents speak " 闽 南 语 " to her. She began learning<br />

Mandarin at the age <strong>of</strong> 7 at a <strong>Chinese</strong> weekend school and continued taking <strong>Chinese</strong> classes as a<br />

world language course since the 9th grade. She also has a passion for drawing.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Jing Dai 戴 静 )<br />

你 要 给 一 个 教 育 杂 志 投 稿 , 对 比 你 听 说 的 中 国 高 中 生 的 一 天 和 一 名 美 国 高 中 生 的 一 天 , 写<br />

出 二 者 有 什 么 相 同 和 不 同 的 地 方 。 并 且 写 出 你 作 为 一 名 美 国 高 中 生 , 你 更 喜 欢 哪 边 的 生 活 ?<br />

为 什 么 ?<br />

Please write an article for an educational magazine. You will compare and contrast the typical<br />

<strong>Chinese</strong> high school students’ life with the typical <strong>American</strong> high school students’ life, and write<br />

about the differences and similarities. Then write down your opinion about which type <strong>of</strong> high<br />

school life you like more and the reasons from an <strong>American</strong> high school student's perspective.<br />

Judge’s Comment (by CJ Chiang 江 家 榮 )<br />

作 者 先 比 較 中 美 高 中 生 活 的 相 異 之 處 , 然 後 敘 述 中 美 高 中 生 活 的 的 相 似 之 處 , 最 後<br />

以 說 明 個 人 偏 好 美 國 學 生 生 活 的 簡 單 理 由 結 尾 。 作 者 善 用 連 結 或 轉 折 詞 , 文 章 語 法 應 用 正<br />

確 , 同 時 整 篇 文 章 段 落 分 明 、 表 達 清 楚 , 讓 讀 者 能 夠 即 時 意 會 與 同 理 。 此 外 , 這 位 學 生 的<br />

手 寫 的 漢 字 十 分 工 整 , 有 畫 龍 點 睛 的 效 果 。<br />

往 更 高 級 水 平 的 學 習 目 標 前 進 的 同 時 , 建 議 留 意 標 點 符 號 的 正 確 使 用 方 法 。 有 的<br />

“,” 逗 號 的 地 方 應 當 使 用 “、” 頓 號 。 中 文 “ 和 ” 之 前 多 數 時 候 不 用 任 何 標 點 符 號 , 這 點 和 英<br />

文 書 寫 “… , and …” 不 同 。 轻 “ 松 ”( 輕 “ 鬆 ”) 一 字 誤 寫 部 首 偏 旁 了 。


Intermediate High<br />

饮 食 全 球 化 的 好 处 和 坏 处<br />

Sienna Bennett 乌 语 涵 , Mark Twain Middle School, Grade 7


About the Student<br />

I am a thirteen-year-old 7th grader at Mark Twain Middle School. For eight years and counting, I<br />

have been working hard to improve my <strong>Chinese</strong> skills. The reason I learn <strong>Chinese</strong> is to gain an<br />

understanding <strong>of</strong> various cultures and, in the future, help others understand my own. In my free<br />

time, I enjoy playing the guitar, rowing dragon boats, drawing, and reading.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Liping Ye 叶 丽 萍 )<br />

Students have been studying units on themes related to food culture, development, and the<br />

environment in a changing world recently. They are expected to apply the vocabulary they have<br />

learned from the textbook to express their opinions on a topic they select individually. There are<br />

six topics to choose from. Students are expected to use idiomatic sentences, transition words, and<br />

sentence structures to effectively articulate their viewpoints. Each paragraph <strong>of</strong> the essay should<br />

include topic sentences, elaborated details, and natural conclusions.<br />

Judge’s Comment (by Zoe Jiang 江 凌 欧 )<br />

饮 食 是 中 文 课 堂 中 必 谈 的 话 题 , 该 作 者 从 饮 食 全 球 化 的 角 度 讨 论 了 一 些 比 较 深 的 问<br />

题 , 比 如 饮 食 的 地 道 程 度 、 对 旅 游 业 的 影 响 , 以 及 环 境 污 染 等 问 题 。 通 篇 内 容 详 实 、 举 例<br />

生 动 、 发 人 深 省 。<br />

这 篇 佳 作 已 经 初 具 议 论 文 的 形 式 , 除 了 指 导 老 师 的 修 改 意 见 外 , 小 作 者 还 可 以 特 别<br />

注 意 一 下 连 接 词 的 使 用 , 比 如 , 第 二 段 用 了 “ 首 先 ”, 那 么 可 以 在 同 段 的 “ 如 果 食 品 全 球 化 ”<br />

前 加 上 “ 其 次 ”, 这 样 意 思 和 层 次 就 更 清 楚 了 。 此 外 , 最 后 可 以 再 加 一 段 进 行 总 结 。 总 之 ,<br />

我 们 很 惊 喜 可 以 看 到 这 样 的 作 品 , 期 待 该 学 生 将 来 写 出 更 高 一 个 水 平 的 佳 作 。


Intermediate High<br />

Welcome to My School<br />

Max Snow 司 健 龙 , Sidwell Friends School, Grade 11


About the Student<br />

Max Snow ( 司 健 龙 ) is an 11th-grade student at Sidwell Friends School. He was first introduced<br />

to the <strong>Chinese</strong> language in the fourth grade and immediately developed a strong passion for it.<br />

Since then, he has taken a <strong>Chinese</strong> class every year, and this year, he is enrolled in <strong>Chinese</strong> IV.<br />

Max is enthusiastic about learning as much as he can about the <strong>Chinese</strong> language and culture,<br />

eagerly anticipating his high school <strong>Chinese</strong> experience's culmination in <strong>Chinese</strong> V next year.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Qihui Tang 汤 奇 慧 )<br />

This was an in-class writing assessment for the 2022-23 <strong>Chinese</strong> IV class. Students were instructed<br />

to write a letter to prospective parents and students, following the format <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> letters. They<br />

had 45 minutes to compose their letters using Google Docs without any additional resources.<br />

Judge’s Comment (by Zoe Jiang 江 凌 欧 )<br />

司 健 龙 同 学 化 身 为 龙 大 学 的 招 生 办 主 任 , 写 了 一 封 有 趣 的 信 给 学 生 和 家 长 们 , 鼓 励<br />

吸 引 他 们 来 龙 大 学 就 读 。 这 封 信 格 式 工 整 、 内 容 生 动 。 语 言 虽 然 朴 素 , 但 是 认 真 回 答 了 很<br />

多 学 生 们 关 心 的 问 题 。<br />

因 为 是 信 件 的 格 式 , 所 以 如 果 可 以 把 最 后 的 “ 祝 ” 空 两 格 , 会 更 合 乎 格 式 要 求 。 如 果<br />

将 来 想 要 更 上 一 层 楼 进 入 高 级 初 等 的 水 平 , 该 生 可 以 着 重 词 汇 和 语 法 的 丰 富 性 , 以 及 加 入<br />

更 多 的 细 节 描 写 。


Advanced Level<br />

Writers at the Advanced level are characterized by the ability to write<br />

routine informal and some formal correspondence, as well as<br />

narratives, descriptions, and summaries <strong>of</strong> a factual nature. They can<br />

narrate and describe in the major time frames <strong>of</strong> past, present, and<br />

future, using paraphrasing and elaboration to provide clarity.<br />

Advanced-level writers produce connected discourse <strong>of</strong> paragraph<br />

length and structure. At this level, writers show good control <strong>of</strong> the<br />

most frequently used structures and generic vocabulary, allowing them<br />

to be understood by those unaccustomed to the writing <strong>of</strong> non-natives.<br />

------ ACTFL PROFICIENCY GUIDELINES 20<strong>12</strong>


Advanced Low<br />

我 的 爸 爸<br />

Kaylee Lin 林 皓 文 , Hope <strong>Chinese</strong> Charter School, Grade 8


About the Student<br />

Kaylee is 14 years old and has been learning <strong>Chinese</strong> at Hope <strong>Chinese</strong> Charter School since<br />

kindergarten. She is highly enthusiastic about sports, particularly swimming and soccer.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Changyuan Ren 任 长 远 )<br />

学 生 要 写 一 篇 叙 事 文 , 结 尾 要 用 抒 情 议 论 的 方 式 来 表 达 一 个 核 心 主 题 , 包 括 友 谊 、 亲 情 、<br />

宽 容 与 理 解 、 善 良 、 尊 重 、 原 谅 等 等 。<br />

Judge’s Comment (by Judy Ouyang 欧 阳 秋 玉 )<br />

• 写 作 内 容 : 小 作 者 分 享 了 自 己 的 爸 爸 在 美 国 努 力 进 取 , 追 求 目 标 , 最 终 获 得 成 功 的<br />

经 历 。 本 文 文 笔 清 爽 , 通 过 叙 述 爸 爸 的 亲 身 经 历 , 展 现 了 爸 爸 在 追 求 梦 想 的 道 路<br />

上 , 虽 然 历 经 荆 棘 坎 坷 , 但 是 不 畏 惧 困 难 、 坚 持 到 底 、 永 不 放 弃 。 就 如 同 在 文 章<br />

中 , 小 作 者 提 到 “ 我 爸 认 为 , 只 要 肯 努 力 , 一 切 皆 有 可 能 ”。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 小 作 者 用 词 基 本 准 确 , 表 达 清 晰 且 细 致 。 在 介 绍 爸 爸 的 经 历 的 时 候 ,<br />

小 作 者 不 但 使 用 了 大 量 的 动 词 , 例 如 :“ 欣 赏 “、 ” 辞 职 “、“ 录 取 ”、“ 训 练 ”、“ 晋<br />

升 ”、“ 参 加 ”、“ 获 得 ”、“ 影 响 ”、“ 照 顾 ”、“ 克 服 ” 、“ 珍 惜 ” 等 等 。 小 作 者 还 使 用 了<br />

不 少 形 容 词 , 例 如 :“ 流 利 “、” 愉 快 ”、“ 兴 奋 “、“ 美 好 ”、“ 重 要 ”、“ 勇 敢 “ 等 等 , 将<br />

爸 爸 经 历 物 描 述 得 栩 栩 如 生 。 小 作 者 也 使 用 了 成 语 “ 梦 寐 以 求 ” 来 描 述 了 爸 爸 对 警<br />

察 工 作 的 渴 望 。<br />

• 句 子 结 构 : 文 章 中 句 子 有 变 化 , 可 以 熟 练 掌 握 基 本 句 型 , 作 者 使 用 了 不 少 连 接 词 ,<br />

例 如 :“ 虽 然 / 尽 管 ..... 但 是 .......”,“ 对 ....... 来 说 .......”, “ 如 果 ....... 就 .......”,“ 即 使 .......<br />

还 .......“ 等 来 组 合 完 整 的 句 子 。<br />

• 段 落 : 小 作 者 用 了 九 段 话 描 述 了 爸 爸 的 经 历 。 小 作 者 首 先 用 前 两 段 叙 述 了 爸 爸 刚 来<br />

美 国 后 因 为 英 语 不 流 利 而 遇 到 的 困 难 。 然 后 用 四 段 叙 述 了 爸 爸 高 中 毕 业 后 追 求 自 己<br />

梦 想 的 过 程 。 最 后 用 三 段 记 叙 了 爷 爷 去 世 后 对 爸 爸 的 影 响 和 爸 爸 自 己 的 反 思 。 段 落<br />

清 晰 , 连 接 合 理 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 小 作 者 可 以 简 化 或 者 省 略 部 分 内 容 , 例 如 : 第 三 第 四 段 和 最 后 三 段 , 重<br />

点 描 述 爸 爸 的 困 难 以 及 爸 爸 是 如 何 克 服 困 难 的 , 加 入 一 些 对 话 和 描 写 人 物 情 感 的 词 语 来 让<br />

爸 爸 的 经 历 更 加 丰 富 精 彩 。 希 望 再 接 再 厉 加 油 !


Advanced Low<br />

我 的 二 胎 家 庭<br />

Jacob So 苏 以 恒 , Stillwater <strong>Chinese</strong> School, Grade 4


About the Student<br />

苏 以 恒 出 生 在 澳 大 利 亚 ,19 个 月 大 的 时 候 跟 随 父 母 来 到 美 国 居 住 至 今 。 在 中 文 学 校 学 习<br />

中 文 已 经 有 四 年 了 , 是 班 里 中 文 口 语 听 力 能 力 最 好 的 孩 子 之 一 。 多 次 参 加 州 内 中 文 演 讲 比<br />

赛 并 获 得 优 异 成 绩 。 在 家 里 , 保 持 用 中 文 和 父 母 交 流 , 具 有 较 强 的 中 文 沟 通 能 力 。 他 很 喜<br />

欢 听 中 国 历 史 故 事 , 喜 欢 学 习 中 国 文 化 。<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Yu Qin 秦 宇 )<br />

要 求 学 生 写 一 篇 描 述 家 庭 生 活 的 作 文 。 可 以 是 关 于 和 父 母 关 系 的 , 和 兄 弟 姐 妹 之 间 相 处 的<br />

点 滴 。 不 限 题 材 , 鼓 励 有 创 新 的 视 角 。<br />

Judge’s Comment (by Ting Gao 郜 婷 )<br />

• 写 作 内 容 : 文 章 描 述 了 作 者 的 “ 合 伙 人 ”—— 妹 妹 , 带 给 他 以 及 家 人 们 生 活 上 的 改 变 ,<br />

乐 趣 以 及 “ 矛 盾 ”。 生 动 的 向 读 者 描 绘 了 一 幅 “ 二 胎 家 庭 欢 乐 多 ” 的 画 面 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 作 者 选 词 生 活 化 并 且 风 趣 幽 默 。 用 “ 合 伙 人 ” 贴 切 的 描 述 了 他 和 小 妹 妹<br />

的 关 系 。 同 时 使 用 象 声 词 , 人 物 对 话 等 形 式 描 述 了 和 妹 妹 相 处 的 点 滴 瞬 间 , 既 形 象<br />

又 有 趣 , 体 现 作 者 观 察 的 敏 锐 与 细 致 。 全 文 节 奏 明 快 , 语 言 清 新 , 始 终 洋 溢 着 风 趣 ,<br />

读 来 其 乐 无 穷 。<br />

• 句 子 结 构 : 文 章 主 题 突 出 , 句 子 结 构 简 洁 , 流 畅 。<br />

• 段 落 : 文 章 段 落 分 明 , 过 渡 自 然 , 情 趣 盎 然 , 可 读 性 强 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 作 者 可 以 使 用 更 加 多 样 的 词 语 和 句 式 进 行 表 达 , 会 使 得 文 章 更 个 性 化 ,<br />

更 令 人 印 象 深 刻 。


Advanced Low<br />

最 亮 的 星 星<br />

Shelley Lin 林 文 晴 , Stillwater High School, Grade 11


About the Student<br />

我 的 名 字 是 林 文 晴 , 我 今 年 16 岁 , 上 11 年 级 。 我 在 静 水 中 文 学 校 和 我 的 朋 友 们 一 起 学 习<br />

中 文 。 我 喜 欢 画 画 , 唱 歌 , 跳 舞 。<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Yan Xu 许 艳 )<br />

请 写 一 篇 有 关 切 身 经 历 的 中 文 作 文 , 选 材 和 格 式 不 限 。<br />

Judge’s Comment (by Ting Gao 郜 婷 )<br />

• 写 作 内 容 : 文 章 描 述 了 作 者 如 何 在 中 国 旅 行 时 看 到 了 BTS 团 体 的 演 出 并 且 慢 慢 喜<br />

欢 上 他 们 的 表 演 , 到 回 到 美 国 后 更 加 深 入 的 了 解 这 个 团 体 , 团 体 的 成 员 以 及 歌 词 的<br />

意 境 。 在 疫 情 期 间 ,BTS 组 合 是 如 何 陪 伴 她 , 并 且 引 发 她 重 拾 舞 蹈 的 乐 趣 并 且 开 展<br />

了 绘 画 的 爱 好 。 层 层 递 进 的 描 述 惟 妙 惟 肖 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 作 者 选 词 生 活 化 并 且 展 现 出 不 错 的 中 文 表 达 功 底 。 一 些 副 词 的 使 用 恰<br />

到 好 处 , 不 仅 起 到 了 连 接 作 用 , 更 能 让 读 者 体 会 作 者 心 态 的 变 化 。 对 于 BTS 组 合<br />

歌 词 的 引 用 , 让 作 者 所 表 达 的 情 绪 更 加 浓 烈 和 清 晰 。<br />

• 句 子 结 构 : 文 章 句 子 结 构 简 洁 , 流 畅 , 描 述 生 活 化 , 引 人 入 胜 。<br />

• 段 落 : 文 章 段 落 分 明 , 过 渡 自 然 , 层 次 感 强 , 可 读 性 强 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 作 者 可 以 在 描 述 情 绪 的 时 候 多 展 开 一 些 细 节 , 这 样 会 使 得 读 者 更 加 能 够<br />

体 会 当 下 的 感 受 与 心 情 。 另 外 如 果 作 者 可 以 加 上 一 幅 自 己 画 的 BTS 画 像 供 读 者 们 欣 赏 ,<br />

就 会 更 棒 了 !


Advanced Low<br />

什 么 是 中 国 人<br />

Riley Kim 金 立 雪 , Durham Academy, Grade 11


About the Student<br />

Riley Kim ( 金 立 雪 ) began studying <strong>Chinese</strong> in the 7th grade at Durham Academy Middle School.<br />

She is currently an 11th-grade student and is enrolled in <strong>Chinese</strong> Heritage and Advanced Topics<br />

at Durham Academy Upper School. Riley learned and spoke <strong>Chinese</strong> with her maternal<br />

grandparents when she was young. Her passion for <strong>Chinese</strong> learning has grown as she explores<br />

her Asian heritage and identity. She particularly enjoys extensive reading assignments and<br />

discussing social issues in <strong>Chinese</strong> with her classmates.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Bonnie Wang 王 春 夢 )<br />

对 你 来 说 , 学 中 文 意 味 着 什 么 ? 这 门 语 言 和 你 的 身 份 有 哪 些 联 系 ?Students in C.H.A.T.<br />

(<strong>Chinese</strong> Heritage and Advanced Topics) class are writing about their <strong>Chinese</strong> learning experience<br />

as a heritage language, and how it connects to their identity. 500 characters minimum.<br />

Judge’s Comment (by Judy Ouyang 欧 阳 秋 玉 )<br />

• 写 作 内 容 : 小 作 者 分 享 了 对 自 己 的 身 份 从 困 惑 到 认 知 , 最 终 认 同 的 过 程 。 本 文 文 笔<br />

清 爽 , 小 作 者 首 先 叙 述 自 己 的 家 庭 背 景 以 及 对 自 己 的 身 份 的 困 惑 , 然 后 叙 述 了 中 国<br />

文 化 和 语 言 的 学 习 对 她 的 影 响 , 从 而 让 她 觉 得 自 己 是 ” 华 裔 的 一 半 “, 并 且 因 为 这 个<br />

身 份 而 引 以 为 荣 。<br />

• 文 体 : 说 明 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 小 作 者 用 词 基 本 准 确 , 表 达 清 晰 且 细 致 。 在 叙 述 自 己 的 经 历 的 时 候 ,<br />

小 作 者 不 但 使 用 了 大 量 的 动 词 , 例 如 :“ 庆 祝 “、 ” 出 生 “、“ 联 络 ”、“ 认 识 ”、“ 聊<br />

天 ”、“ 交 流 ”、“ 提 醒 ”、“ 熟 悉 ”、“ 感 激 ” 等 等 。 小 作 者 还 使 用 了 不 少 形 容 词 , 例 如 :<br />

“ 真 实 “、” 孤 单 ”、“ 骄 傲 “、“ 特 别 “ 等 等 。<br />

• 句 子 结 构 : 文 章 中 句 子 有 变 化 , 可 以 熟 练 掌 握 基 本 句 型 , 作 者 使 用 了 不 少 连 接 词 ,<br />

例 如 :“ 对 ....... 来 说 .......”, “ 虽 然 ....... 但 是 / 可 是 .......”,“....... 所 以 .......”,“ 另 外 .......” 来<br />

组 合 完 整 的 句 子 。<br />

• 段 落 : 小 作 者 用 了 七 段 话 描 述 了 自 己 的 经 历 。 小 作 者 首 先 用 前 四 段 叙 述 了 自 己 的 家<br />

庭 背 景 和 对 自 己 身 份 的 困 惑 , 然 后 用 两 段 叙 述 了 中 国 文 化 和 语 言 的 学 习 对 她 的 影 响<br />

和 对 身 份 认 知 , 最 后 用 一 段 来 表 达 自 己 对 身 份 的 认 同 。 段 落 清 晰 , 连 接 合 理 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 小 作 者 可 以 在 中 间 多 加 入 一 些 细 节 , 来 叙 述 中 国 文 化 和 语 言 的 学 习 对 她<br />

的 影 响 。 另 外 在 结 尾 , 小 作 者 也 可 以 加 入 一 些 细 节 , 来 叙 述 在 认 同 身 份 后 , 自 己 是 否 有 所<br />

改 变 , 让 自 己 的 经 历 更 加 丰 富 精 彩 。 希 望 再 接 再 厉 !


Advanced Mid<br />

留 学 生 眼 里 的 春 节 和 圣 诞 节<br />

Joanna Zhang 张 颖 , Meade High School, Grade 11


About the Student<br />

Joanna Zhang is 17 years old and is currently in the 11th grade. Her parents speak " 福 建 话 " to her<br />

at home. Joanna began learning Mandarin at a <strong>Chinese</strong> weekend school when she was about 7<br />

years old. She started taking <strong>Chinese</strong> classes in high school during her 9th-grade year. In her free<br />

time, she loves singing and dancing.


Assignment Guidelines (Instructor: Jing Dai 戴 静 )<br />

IB DP <strong>Chinese</strong> 1 Quarter 3 Assessment 选 一 道 题 。 从 此 题 的 选 项 中 , 选 用 合 适 的 文 本 类 型 完<br />

成 写 作 。 字 数 在 300-480 个 汉 字 之 间 。<br />

“ 你 刚 刚 从 中 国 留 学 回 来 , 正 好 是 将 近 春 节 的 时 候 。 当 地 的 一 家 新 闻 报 纸 邀 请 你 从 一 个 美<br />

国 高 中 生 的 角 度 评 价 一 下 春 节 和 圣 诞 节 的 相 同 点 和 不 同 点 。 请 写 一 篇 文 章 比 较 这 两 个 节<br />

日 。”<br />

Judge’s Comment (by Le Kang 康 乐 )<br />

• 写 作 内 容 : 作 者 通 过 五 年 留 学 生 活 的 体 验 , 以 春 节 回 国 为 引 子 , 分 别 介 绍 了 西 方 圣<br />

诞 节 和 中 国 春 节 的 习 俗 并 讨 论 了 它 们 的 异 同 之 处 。<br />

• 文 体 : 说 明 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 作 者 的 用 词 和 语 法 基 本 准 确 , 汉 字 书 写 工 整 、 秀 丽 , 语 言 流 畅 自 然 ,<br />

让 人 不 自 觉 沉 浸 其 中 。<br />

• 句 子 结 构 : 作 者 用 朴 实 的 语 言 以 及 多 样 的 句 式 娓 娓 道 来 , 将 中 国 的 春 节 和 西 方 圣 诞<br />

节 的 风 俗 由 表 及 里 一 件 件 介 绍 出 来 , 生 动 形 象 , 使 读 者 身 临 其 境 。<br />

• 段 落 层 次 : 作 者 以 回 国 过 春 节 开 篇 , 进 而 重 墨 介 绍 了 中 国 春 节 的 风 俗 特 点 , 接 着<br />

详 细 阐 述 了 西 方 圣 诞 节 的 文 化 习 俗 , 形 成 两 者 对 比 , 最 后 以 强 调 二 者 的 共 同 之 处 收<br />

尾 。 段 落 清 晰 , 层 次 分 明 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 文 章 用 词 的 准 确 性 可 以 进 一 步 提 高 , 同 时 如 果 改 变 “ 那 我 先 来 谈 一 谈 中<br />

国 的 新 年 “ 等 偏 向 口 语 化 的 表 达 方 式 , 可 以 使 文 章 更 贴 近 新 闻 报 纸 媒 体 的 严 肃 及 规 范 性 。


Advanced Mid<br />

走 在 中 文 的 路 上<br />

Ke Lai 赖 可 , Alpharetta High School, Grade 10


About the Student<br />

Ke Lai 赖 可 joined AP <strong>Chinese</strong> this year. He loves photography and film making.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Zhi Zhang 张 志 )<br />

Write an essay to introduce how you study <strong>Chinese</strong> and give suggestions for other learners.<br />

Judge’s Comment (by Le Kang 康 乐 )<br />

• 写 作 内 容 : 作 者 从 实 用 性 、 文 化 影 响 以 及 挑 战 性 三 个 方 面 探 讨 了 学 习 中 文 的 原 因 和<br />

意 义 , 并 在 文 章 结 尾 提 出 了 中 文 学 习 的 有 效 建 议 。 本 文 立 意 深 刻 , 且 实 用 性 强 , 是<br />

一 篇 引 人 入 胜 的 优 秀 文 章 。<br />

• 文 体 : 议 论 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 全 文 语 言 简 明 流 畅 , 活 泼 风 趣 。 作 者 对 “ 五 湖 四 海 ”、“ 息 息 相 关 ” 以 及<br />

“ 一 帆 风 顺 ” 等 成 语 的 熟 练 运 用 体 现 了 其 扎 实 的 语 言 功 底 , 也 增 加 了 文 章 的 表 现 力 和<br />

说 服 力 。 同 时 作 者 对 比 喻 等 修 辞 手 法 的 使 用 使 得 文 章 更 加 形 象 生 动 , 也 进 一 步 增 加<br />

了 文 章 的 感 染 力 。 作 者 把 学 习 中 文 的 过 程 比 喻 成 “ 横 渡 黄 河 , 攀 登 珠 峰 ”, 却 也 享 受<br />

“ 攀 登 珠 穆 朗 玛 峰 以 及 开 花 结 果 后 所 获 得 成 就 感 ”, 寓 学 习 中 文 的 艰 难 于 享 受 中 , 有<br />

画 龙 点 睛 之 效 , 更 不 失 为 学 习 中 文 的 重 要 经 验 。<br />

• 句 子 结 构 : 文 章 句 子 结 构 多 样 , 逻 辑 清 晰 , 层 层 递 进 。 作 者 成 功 且 巧 妙 地 结 合 了 简<br />

单 句 和 复 杂 句 , 句 子 长 度 适 中 , 流 畅 自 然 。<br />

• 段 落 : 文 章 段 落 主 题 清 晰 , 布 局 得 宜 。 以 学 习 中 文 的 三 个 原 因 为 全 篇 脊 柱 , 紧 扣 主<br />

题 , 段 落 结 构 紧 凑 连 贯 。 作 者 通 过 对 过 渡 句 和 连 接 词 的 运 用 加 强 了 文 章 的 连 贯 性 和<br />

逻 辑 性 , 有 助 于 读 者 更 好 的 理 解 文 章 内 容 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 作 者 可 以 进 一 步 提 高 遣 词 用 句 的 准 确 性 。 例 如 第 一 自 然 段 中 的 “ 以 及 又<br />

我 亲 身 经 验 归 纳 出 来 ” 中 的 “ 又 ” 应 为 “ 由 ”。 后 文 中 “ 出 尔 反 尔 ” 一 词 的 使 用 也 不 尽 准 确 。 同<br />

时 避 免 “ 我 给 在 座 各 位 ” 之 类 口 语 化 的 词 汇 和 句 式 可 以 提 高 议 论 文 的 严 谨 性 。


Advanced High<br />

感 恩 生 命 中 的 弯 路 , 让 我 不 断 茁 壮 成 长<br />

Jia Li Wang 王 嘉 丽 , Venice Senior High School, Grade 11


About the Student<br />

My name is Jia Li Wang. I am 16 years old and currently in the 11th grade. I have been studying<br />

Mandarin in the Dual Language Immersion Program for nearly <strong>12</strong> years, starting from<br />

kindergarten. I have also completed my studies at Buddha's Light Hsi Lai <strong>Chinese</strong> School after 11<br />

years <strong>of</strong> Saturday courses, where I participated in various academic competitions, including poetry<br />

recitals. At home, I live with my mom, who primarily speaks English. Although our family is <strong>of</strong><br />

<strong>Chinese</strong> ethnicity, my mom wasn't able to practice or learn <strong>Chinese</strong> while growing up in Indonesia<br />

due to ethnic discrimination. This led to her losing much <strong>of</strong> her cultural roots, which is why she<br />

wanted me to learn <strong>Chinese</strong>. Despite our efforts to use <strong>Chinese</strong> at home, English remains our<br />

primary means <strong>of</strong> communication. During my free time, I enjoy listening to C-pop and <strong>Chinese</strong><br />

OSTs. I have a passion for reading <strong>Chinese</strong> books, ranging from romance novels to philosophy<br />

and sociology. I also relish watching <strong>Chinese</strong> reality shows and dramas. My first drama was 《 活<br />

佛 济 公 》, but my favorite has to be 《 狂 飙 》. I hope to major in <strong>Chinese</strong> when I enter college.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Dali Luo 罗 大 丽 )<br />

Students are required to write about a topic they appreciate, using clear language, an adequate<br />

amount <strong>of</strong> supporting details and exemplification, and an attention-capturing element, all in<br />

Mandarin.


Judge’s Comment (by Ting Gao 郜 婷 )<br />

• 写 作 内 容 : 作 者 通 过 叙 述 自 己 的 成 长 过 程 试 图 探 寻 “ 到 底 什 么 才 叫 真 正 的 活 着 ? 活 着<br />

的 意 义 是 什 么 ? 我 们 人 生 中 的 使 命 是 什 么 ?” 这 些 问 题 。 并 在 文 章 结 尾 给 出 了 自 己 目<br />

前 的 看 法 和 感 触 。<br />

• 文 体 : 记 叙 文<br />

• 词 汇 和 语 法 : 作 者 文 中 选 用 的 词 汇 既 符 合 年 龄 特 质 又 体 现 扎 实 的 语 言 功 底 。 例 如 用 ”<br />

敬 而 远 之 “ 表 达 同 学 的 父 母 对 于 作 者 坏 脾 气 的 担 忧 ; 用 “ 懵 懂 无 知 ” 表 达 处 于 青 春 期<br />

阶 段 自 己 的 状 态 ; 用 “ 不 离 不 弃 ” 表 达 那 位 恩 师 对 自 己 的 耐 心 教 导 , 用 “ 乘 风 破 浪 ”、<br />

“ 负 重 前 行 ” 表 达 在 经 历 过 很 多 挫 折 后 重 生 的 心 态 和 决 心 。 使 得 读 者 阅 读 时 可 以 感 同<br />

身 受 作 者 不 同 阶 段 的 心 态 , 行 为 的 变 化 。 非 常 生 动 。<br />

• 句 子 结 构 : 作 者 的 通 篇 文 章 充 分 使 用 了 简 单 句 , 复 杂 句 和 复 合 句 等 多 种 句 型 。 文 章<br />

中 的 句 子 通 顺 且 容 易 理 解 。<br />

• 段 落 : 文 章 段 落 清 晰 , 从 提 出 问 题 “ 到 底 什 么 才 叫 真 正 的 活 着 ? 活 着 的 意 义 是 什 么 ?<br />

我 们 人 生 中 的 使 命 是 什 么 ?” 到 娓 娓 道 来 成 长 的 故 事 以 及 体 会 , 到 最 后 的 总 结 “ 真 正<br />

了 不 起 的 人 不 是 从 不 跌 倒 , 而 是 跌 倒 后 总 能 爬 起 来 。” 全 文 逻 辑 清 晰 , 观 点 明 确 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 作 者 文 笔 流 畅 , 段 落 清 晰 , 用 词 精 准 。 如 一 定 要 “ 吹 毛 求 疵 ” 提 出 建 议 的<br />

话 , 作 者 可 以 稍 微 将 口 语 话 语 言 , 例 如 “ 大 家 好 ”“ 谢 谢 大 家 “ 等 词 语 进 行 适 当 删 减 , 使 得 文<br />

章 更 正 规 化 而 不 是 口 语 化 。


Advanced High<br />

冬<br />

Kelly Gong 龚 宣 羽 , Metro Christian Academy, Grade 11


About the Student<br />

Kelly Gong ( 龚 宣 羽 ) was born in China and came to the United States to study. Even in America,<br />

she has a strong affinity for the <strong>Chinese</strong> language and culture. Kelly's main hobbies include writing,<br />

drawing, and playing the piano. She has a particular fondness for painting <strong>Chinese</strong> Song Dynasty<br />

artworks and studying ancient poetry. Additionally, <strong>Chinese</strong> calligraphy is also one <strong>of</strong> her hobbies.<br />

She <strong>of</strong>ten practices <strong>Chinese</strong> calligraphy, sometimes with her father. Currently, she is in the 11th<br />

grade at Metro Christian Academy and works as a teaching assistant at the Oklahoma <strong>Chinese</strong><br />

Language Institute.<br />

Assignment Guidelines (Instructor: Rex Burnett 潘 祖 伟 )<br />

The four seasons in the world, all have their unique charm. Write an essay about your favorite<br />

season, winter. It describes your feelings, thoughts, scenery, and the author's memories <strong>of</strong><br />

childhood winter.<br />

Judge’s Comment (by Ting Gao 郜 婷 )<br />

先 借 用 作 者 导 师 的 评 语 来 评 价 一 下 《 冬 》 这 篇 文 章 :” 此 文 立 意 深 刻 、 行 文 流 水 、<br />

感 情 细 腻 、 语 言 质 朴 。 小 作 者 从 生 活 中 的 点 滴 着 手 引 申 出 自 己 的 人 生 观 、 世 界 观 和 价 值 观 ,<br />

见 微 知 著 , 于 平 凡 中 见 伟 大 。“ 的 确 如 上 所 述 , 当 读 者 第 一 次 阅 读 此 文 章 时 的 感 受 便 是 文 章<br />

轻 逸 婉 丽 , 语 言 精 妙 清 新 , 通 过 细 致 地 对 于 人 物 行 动 的 描 述 , 将 人 物 刻 画 的 生 动 有 趣 , 令<br />

人 印 象 深 刻 。 作 者 凭 借 丰 富 的 想 象 , 细 致 的 描 写 和 多 彩 的 语 言 将 一 幅 “ 冬 的 世 界 ” 呈 现 在 读<br />

者 面 前 。 让 人 惊 喜 的 是 , 作 者 赋 予 了 冬 独 特 的 性 格 , 并 且 将 “ 冬 的 性 格 ” 与 自 己 的 性 格 相 比<br />

较 , 深 刻 的 主 题 与 新 颖 的 构 思 相 得 益 彰 , 令 读 者 读 罢 回 味 无 穷 。<br />

改 进 、 提 高 意 见 : 这 是 一 篇 充 满 想 象 又 未 脱 离 现 实 的 作 品 。 在 精 美 绝 伦 的 描 述 和 天 真 烂 漫<br />

的 想 象 之 余 , 如 果 可 以 更 加 突 出 主 题 也 许 会 给 读 者 更 深 的 体 会 和 思 考 。


The <strong>Selection</strong> <strong>of</strong> <strong>American</strong> K-<strong>12</strong> <strong>Outstanding</strong> <strong>Chinese</strong> <strong>Works</strong> (《 美 国 中 小 学 生 中 文 优 秀 作 品 精<br />

选 》) is an annual digital magazine dedicated to the publication <strong>of</strong> writing submitted by K-<strong>12</strong><br />

learners <strong>of</strong> <strong>Chinese</strong> as a foreign language for the purpose <strong>of</strong> promoting <strong>Chinese</strong> language and<br />

culture studies in North America. It provides a platform for learners to practice their craft as<br />

writers and to share their ideas, inspiration, and successes in their <strong>Chinese</strong> learning. It is also an<br />

essential, authentic and rich writing assignment resource for primary and secondary teachers.<br />

<strong>2023</strong>《 精 选 》 总 编 辑 部 :<br />

• Zoe Jiang 江 凌 欧<br />

• Bonnie Wang 王 春 梦<br />

• Ting Gao 郜 婷<br />

K-<strong>12</strong> Committee: K<strong>12</strong>committee@gmail.com<br />

2022-<strong>2023</strong> Regional CLTA Association K-<strong>12</strong> Representatives<br />

CLTAC 加 州 中 文 教 师 协 会<br />

Jing Liang 梁 晶<br />

Lowell High School<br />

CLTA-GNY<br />

大 纽 约 地 区 中 文 教 师 学 会<br />

Dr. Henry Ruan 阮 勇 强<br />

Loomis Chaffee School<br />

CLTA-IN 印 州 中 文 教 师 协 会<br />

Pauline Ling-Yu Young 楊 聆 鈺<br />

Yixin <strong>Chinese</strong> School<br />

CLTA-NC 北 卡 中 文 教 师 学 会<br />

Judy Ouyang 欧 阳 秋 玉<br />

Participate Learning<br />

CLTA-NCR 大 华 府 中 文 教 师 学 会<br />

Xiaoxia Zhang 张 晓 霞<br />

Baltimore International Academy<br />

CLTA-OK<br />

俄 克 拉 荷 马 州 中 文 教 师 协 会<br />

May Tsai 蔡 冬 梅<br />

Terra Verde Discovery School<br />

CLTA-OR 俄 勒 冈 州 中 文 教 师 学 会<br />

Cilei Han 韩 慈 磊<br />

Lake Oswego School District<br />

CLTA-TX 德 州 中 文 教 师 学 会<br />

CJ Chiang 江 家 榮<br />

St. Mark’s School <strong>of</strong> Texas<br />

CLTA-VA 維 州 中 文 教 師 學 會<br />

Hannah Huang 黄 静<br />

Guidepost Montessori<br />

CLTA-WA 華 州 中 文 教 師 學 會<br />

Zoe Jiang 江 凌 欧<br />

Skyline High School<br />

CLTA-WPA 西 宾 州 中 文 教 师 学 会<br />

Mandy Fong 方 林 淑 华<br />

Shady Side Academy Middle School<br />

NECLTA<br />

新 英 格 兰 地 区 中 文 教 师 协 会<br />

Ting “Sarah” Gao 郜 婷<br />

St. John’s Prep School<br />

CLTA <strong>of</strong> Southern California<br />

南 加 州 中 文 教 师 学 会<br />

Shiangyun Susan Wu 宋 湘 雲<br />

Whitney High School<br />

CLTA-Taoli Mid-Atlantic<br />

中 大 西 洋 桃 李 中 文 教 师 学 会<br />

Jianglin Shi 施 江 琳<br />

Wilmington Friends School<br />

CLTA-AZ<br />

亚 利 桑 那 州 中 文 教 师 协 会<br />

Ran An 安 然<br />

Hamilton High School<br />

GCLE 佐 治 亚 州 中 文 教 师 协 会<br />

Huanxiaoge Wang 王 欢 笑 格<br />

GLOBE Academy

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!