Wychowanie fizyczne i sport w szkole - Senat RP
Wychowanie fizyczne i sport w szkole - Senat RP
Wychowanie fizyczne i sport w szkole - Senat RP
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Andrzej Krawański<br />
zakład podstaw Wychowania zdrowotnego<br />
Akademii Wychowania Fizycznego w poznaniu<br />
prOzdrOWOtNie zOrieNtOWANA eduKAcJA FizyczNA<br />
eleMeNteM KSztAłceNiA OGÓlNeGO<br />
Streszczenie<br />
tekst nawiązuje bezpośrednio do poglądów autora wyrażonych w obszernej monografii<br />
1 , a równocześnie jest komentarzem do bieżących założeń polityki oświatowej proponowanych<br />
przez meN wobec edukacji <strong>fizyczne</strong>j i edukacji zdrowotnej.<br />
W drugiej części pracy następuje próba wskazania niezbędnych działań dostosowawczych<br />
pozwalających na pokonanie impasu szkolnej edukacji <strong>fizyczne</strong>j i edukacji zdrowotnej.<br />
autor dokonuje krytyki tradycyjnego, autorytarnego sposobu myślenia pedagogicznego<br />
nauczyciela wychowania <strong>fizyczne</strong>go w konfrontacji z wymogami ustawodawcy.<br />
Wskazuje niezbędne kierunki reorientacji myślenia nauczyciela zarówno w zakresie stawianych<br />
celów, jak i metod ich uzyskiwania (nawiązanie do kolejnej monografii autora 2 ).<br />
Pokreślono, że zasadniczym celem prozdrowotnie zorientowanej edukacji <strong>fizyczne</strong>j jest<br />
wyposażenie ucznia w psychospołeczne umiejętności (live skills – WHO) niezbędne dla<br />
samodzielnej dbałości człowieka o ciało i zdrowie oraz równocześnie będące zasadniczym<br />
elementem kształcenia ogólnego. Wymaga to nie tylko rozszerzenia dotychczasowej perspektywy<br />
wychowania <strong>fizyczne</strong>go o elementy edukacji zdrowotnej oraz dostrzeżenia celów<br />
kształcenia ogólnego, lecz przede wszystkim wykorzystania odmiennych wobec tradycji<br />
metod postępowania pedagogicznego. Konieczny jest interaktywny proces dydaktyczny<br />
pozwalający uczniowi na dokonywanie samodzielnych wyborów wobec ciała i zdrowia,<br />
teraz i po opuszczeniu placówki oświatowej.<br />
Słowa kluczowe: niedyrektywny styl pracy nauczyciela, umiejętności psychospołeczne<br />
w procesie edukacji <strong>fizyczne</strong>j, holistyczny wymiar edukacji <strong>fizyczne</strong>j.<br />
tradycja, dotychczasowy obraz wychowania <strong>fizyczne</strong>go<br />
(i zdrowotnego?)<br />
Hasło: prozdrowotnie zorientowana edukacja fizyczna od dawna pojawia się werbalnie<br />
w deklaracjach kolejnych animatorów systemu kształcenia lub w postaci ogólnikowych<br />
zapisów w dokumentach oświatowych. Podobne oczekiwania wobec szkolnego wychowania<br />
<strong>fizyczne</strong>go wyraża środowisko medyczne, jak i zdecydowana większość rodziców.<br />
Jak dotąd odpowiedź środowiska nauczycieli i teoretyków wychowania <strong>fizyczne</strong>go sprowadzała<br />
się przede wszystkim do postulatu dalszego zwiększenia ilości godzin tego przedmiotu,<br />
ilości szkolnych obiektów <strong>sport</strong>owych i – jak zwykle w tego rodzaju sytuacjach<br />
1 a. Krawański, ciało i zdrowie człowieka w nowoczesnym systemie wychowania <strong>fizyczne</strong>go, Poznań 2003,<br />
aWF.<br />
2 a. Krawański, interaktywne uczenie się i nauczanie w wychowaniu licznym i fizjoterapii, Poznań 2006,<br />
aWF.<br />
43
Change language