Ciencias Sociales II Problemas sociales de mi comunidad Cuarto ...

BLOQUE TEMÁTICO I. EL CONFLICTO EN MI COMUNIDAD. DURACIÓN: 24 HORAS
PROPÓSITO:
Al término de este bloque el estudiante será capaz de interpretar las situaciones de conflicto en su comunidad con base en el enfoque del Materialismo
Histórico, a fin de que reconozca las diferencias económicas, políticas y sociales que existen en su entorno al reflexionar sobre la lucha de clases y el papel
del Estado en la realidad social y proponer alternativas hacia el cambio social.
Conceptos que debe manejar:
• Cambio social
• Dialéctica
• Estructura económica
• Modo de producción capitalista
• Superestructura
• Lucha de clases
• Totalidad
• Conciencia social
• Emancipación
• Método abstracto deductivo
NÚCLEO TEMÁTICO PROBLEMÁTICA SITUADA
Habilidades que debe demostrar:
• Identificar las clases sociales, sus relaciones y
contradicciones en situaciones de conflicto social.
• Aplicar el método abstracto deductivo (abstracción,
concretización y verificación) en la explicación de las causas
de los conflictos sociales que existen en su comunidad.
• Identificar las clases sociales antagónicas que existen en su
comunidad.
• Caracterizar las relaciones de explotación de la fuerza de
trabajo en su entorno.
• Clasificar los factores económicos, políticos y sociales que
intervienen en la explotación de la fuerza de trabajo de la
comunidad.
• Relacionar la estructura jurídico-político e ideológica con la
reproducción de las relaciones de explotación que prevalecen
en su comunidad.
Trabajo infantil
Karen es una estudiante de primer semestre del Colegio de Bachilleres y trabaja por
las tardes como empacadora en la tienda de autoservicio de Wal-Mart que se ubica en
su colonia. Vive con su madre y un hermano pequeño; esta trabaja como costurera en
una fábrica de ropa y le pagan por destajo, es decir, por lo que hace durante la jornada
de trabajo. Lo que gana no es suficiente para cubrir las necesidades principales de la
familia, por ello Karen se emplea desde hace un año.
Karen está consciente de que su desempeño en la escuela no es de lo mejor, ya que
muchas veces no hace tarea, y por ello se le dificulta entender los temas de las clases,
sin embargo quiere seguir estudiando y sabe que tiene que mantener un buen
promedio para seguir como empacadora.
El sábado llegó tarde al trabajo y su supervisor la castigó, mandándola al almacén
para desempacar mercancías. Fue ahí donde una caja le cayó encima provocándole
fractura en el brazo, sin embargo la empresa no se quiere hacer cargo de la atención
médica.
Karen leyó en el periódico “La Jornada”, las condiciones de explotación a las que son
sometidos los trabajadores de las tiendas de autoservicio y ello le generó inquietud
respecto a las condiciones en que labora.
Buscó más información en Internet y localizó un estudio de caso, llevado a cabo en el
2007 por la organización Thais Desarrollo, S. C. Este estudio dice lo siguiente: los
adolescentes que trabajan como empacadores en la tiendas de autoservicio
representan uno de los rostros más visibles del trabajo infantil en el Distrito Federal. Si
bien es una práctica común y tácitamente aceptada por la sociedad, se trata de una
forma de trabajo con ambigüedades jurídicas y claroscuros en lo que se refiere al
desarrollo integral de los adolescentes.
Se entrevistaron a 46 empacadores de cuatro tiendas de autoservicio: Chedraui;
Comercial Mexicana; Superama y Wall-Mart; la edad promedio de los trabajadores fue
de 14.9 años, siendo que sólo se les permite trabajar entre los 14 y 16 años.
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