Ciencias Sociales II Problemas sociales de mi comunidad Cuarto ...

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
Con la información recabada y analizada los alumnos resuelven el andamio cognitivo 2 y proceder a identificar las categorías de análisis de la problemática
situada, tales como: trabajo, mercancía, lucha de clases y elementos de la superestructura que reproducen las relaciones de explotación y la relación de la
estructura económica. Con base en estas categorías, elaboran un esquema explicativo del conflicto social observado en la problemática situada, considerando
los factores estructurales y super-estructurales que lo están determinando, clasificándolos en aspectos económicos, jurídico-políticos, sociales e ideológicos.
En equipos, los estudiantes buscarán y seleccionarán información respecto a las características jurídicas y laborales del trabajo infantil en la Ciudad de México
y sobre la forma cómo el Estado protege este tipo de trabajo. Esta información se agrega al cuadro elaborado anteriormente.
En plenaria, los alumnos exponen sus conclusiones respecto a cómo interviene el Estado en la reglamentación de las relaciones laborales de los adolescentes,
la forma como se reproducen las relaciones de explotación en la comunidad y el papel de la estructura jurídico-política e ideológica en la permanencia de la
estructura económica.
Hablar de conflicto nos llevará a introducir el concepto de emancipación -con una visión dialéctica- que conducirá al cambio social. Para propiciar la
comprensión de estos conceptos se sugiere que los estudiantes realicen la lectura del texto de Sánchez Vázquez “Racionalidad y emancipación en Marx”,
páginas 387 a 403, y resuelvan el andamio cognitivo 3, el cual se discutirá en plenaria posteriormente.
En clase, un representante de cada equipo explica las respuestas del andamio y proporciona ejemplos de la relación emancipación-conflicto social. En plenaria
solucionan las dudas que surjan y señalarán los errores cometidos en caso que ello conduzca a una mayor comprensión de la relación dialéctica señalada. El
profesor intervendrá según las necesidades derivadas del análisis realizado por sus alumnos.
Para proceder a la etapa de verificación, los alumnos confrontan los elementos teóricos elaborados con los casos de trabajo infantil motivo de sus
investigaciones. Cada equipo explica la relación laboral en términos de conflicto–emancipación-cambio social, proporcionando al menos dos argumentos sobre
dicha relación y ejemplificando con aspectos pertinentes desde su comunidad. El profesor guiará las discusiones y ejemplificará con la problemática situada.
Se favorecerá la retroalimentación entre estudiantes solicitándoles que, en equipos revisen el trabajo de algunos compañeros, proponiéndoles acciones de
mejora, tanto en las interpretaciones realizadas como en el uso del método abstracto deductivo; para ello pueden utilizar una lista de cotejo o un instrumento
similar proporcionado por el profesor.
Una vez que se ha realizado el estudio teórico-metodológico pertinente, cada equipo procede a elaborar una propuesta de solución a la problemática analizada,
considerando las características de la comunidad y las ideas de bien común y desarrollo sustentable de la población involucrada. Cada solución se somete a un
debate grupal para seleccionar las más viables y pertinentes a los problemas de trabajo infantil de su comunidad.
El profesor solicita a los alumnos, que de manera individual, elaboren un auto-diagnóstico de las habilidades metodológicas que dominan y de aquellas que aún
no lo hacen (puede considerarse para ello la rúbrica de este bloque temático). En caso de las habilidades que no dominan, se propondrá una actividad grupal
de retroalimentación.
Para concluir el bloque y evaluar sumativamente, cada equipo entregará su informe de investigación sobre el trabajo infantil en su comunidad (que incluye las
tres fases del método, una propuesta de solución y una opinión personal sobre el tema analizado), y un portafolio de evidencias con los cuadros y andamios
cognitivos elaborados.
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