Fase de ejecucción_Producción Invidual_Sofía Leal

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FASE DE EJECUCIÓN: DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO
Actividad individual
Presentado por:
Eliana Sofía Leal Lozada
Código Alumno: 99033109896
Presentado a:
Luz Ángela Cabra
Curso: Lengua materna II
Código Curso: 551002A_291
Código Grupo: 551002_10
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Programa de Licenciatura en inglés como Lengua Extranjera
Villanueva Casanare, noviembre 10 del 2016

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Tiempo para su
realización:
1:30:00
(una hora y media)
Fecha:
Del 19 de octubre al
29 de noviembre del
2016
Momento de
evaluación: Fase de
Ejecución:
Diseñando y
Construyendo
Estrategia de
producción: Quiz de
preguntas y respuestas
Tema: Fomentar la lectura y escritura en estudiantes de formación docente.
Nota: Este Test se realiza con el objetivo de evaluar la comprensión lectora de los estudiantes
y conocer la capacidad argumentativa y crítica que presentan al analizar el tema.
Link de la evaluación en línea: https://www.goconqr.com/en/p/6956649
Evaluación de Lengua Materna II – Unidad 2
Nombre: _________________________________________________ Fecha: ____/____/____
INTRUCCIÓNES: Las preguntas 1 a 15, son preguntas de selección múltiple con única
respuesta.
1. Según Álvaro y Salas (2006), los estudiantes de la actualidad “provienen de una cultura
lectora diferente”, esto se da porque:
a. Los objetivos y materiales son distintos a la época
b. Las prácticas de lectura no son necesarias para los estudiantes
c. Las prácticas de lectura dan énfasis al uso de la tecnología
d. Las prácticas de lectura, los objetivos, reglas y los materiales, enfatizan el uso del
chat, teléfonos, internet, es decir de la tecnología.
2. Para formar lectores críticos que utilicen la lectura como un medio para interpretar el
mundo y lograr más independencia personal respecto a los discursos sociales, es
necesario implementar en los estudiantes una relación entre:

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a. Lectura-Escritura-Expresión oral
b. Lectura-Análisis-Argumentación
c. Escritura-Lectura-Comportamiento
d. Lectura-Pensamiento crítico-Escritura
3. Las investigaciones que en los últimos años se han realizado, afirman que, en la
comprensión lectora, “se presupone que se debe tener una interacción entre el lector y el
texto, donde el lector basado en sus conocimientos previos produce la construcción y
comprensión de conocimientos propios”. De acuerdo a la anterior información se puede
afirmar que:
a. Los lectores interpretan las lecturas únicamente basados en su manera de pensar
b. Las interpretaciones no varían en las personas
c. Los lectores interpretan y construyen sus propios conocimientos de acuerdo a sus
experiencias, por eso varían los conceptos
d. Los lectores construyen y modifican sus conocimientos de acuerdo a sus habilidades
y actitudes
4. Según Cassany (2006), el término “literacidad” proviene del vocablo ingles literacy y
tiene un sentido muy amplio; dicho término hace referencia a:
a. Prácticas de lectura
b. Prácticas de comprensión de escritos
c. Prácticas de argumentación
d. Practica de análisis de libros
5. En el artículo Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente,
encontramos el siguiente texto: “es la principal fuente de información y conocimiento, se

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conoce como una actividad que aporta saber en la medida que exige a quien escribe tener
claridad en sus pensamientos para poder expresarlos”; el anterior texto hace referencia a
las definiciones de:
a. Lectura y análisis
b. Lectura y escritura
c. Lectura y pensamiento crítico
d. Escritura y creatividad
6. El objetivo fundamental de desarrollar actividades de lenguaje en el ámbito académico,
es que los estudiantes se involucren en su aprendizaje y generen habilidades dignas de un
buen lector; según lo anterior, las habilidades de un buen lector pueden ser:
a. Adoptar un pensamiento estratégico, crítico y autorregulador de su propio proceso de
lectura
b. Adoptar una posición crítica frente a los conocimientos previos
c. Adoptar una postura firme frente a nuevos conocimientos
d. Adoptar un pensamiento estratégico en el proceso de lectura en general
7. Según Obregón (2007), ¿Cuál es la mejor manera de formar lectores para toda la vida?
a. Compartiendo lo que se lee con los demás para generar un texto de calidad y
fomentar la lectura
b. Comentando y discutiendo las ideas encontradas en las lecturas realizadas
c. Comentando, discutiendo, buscando, cuestionándose, compartiendo y recomendando
lo que se lee para fomentar la lectura
d. Cuestionándose y preguntando a los demás sus ideas para compararlas y así fomentar
la lectura y el pensamiento critico

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8. A nivel universitario, se habla de alfabetización académica como un término que hace
referencia a “el proceso de adquisición de un conjunto de conocimientos lingüísticos y de
estrategias cognitivas necesarias para interpretar y producir textos que se utilizan en
contextos de estudio” (Marín, 2006); según lo anterior los docentes universitarios deben
profundizar y aplicar este término con el propósito de:
a. Acompañar a sus alumnos en su proceso de aprendizaje y desarrollo mental
b. Generar una interpretación tal y como es del texto
c. Acompañar a sus alumnos para que generen sus propios conocimientos y puedan
comprender los textos de manera rápida
d. Acompañar a sus alumnos para que busquen por sí mismos la información, la
comprendan y puedan aplicarla a distintas situaciones desarrollando estrategias
9. De acuerdo a toda la lectura ¿Cuál es el sentido que se le da a la palabra “escribir”?
a. Escribir permite la manipulación del lenguaje para darle sentido a lo que se quiere
comunicar, analizando, interpretando y si es necesario refutando las ideas
b. Escribir permite desarrollar en los estudiantes habilidades para comprender textos
c. Escribir permite comprender las ideas los demás para refutarlas y compararlas en
todo momento
d. Escribir permite desarrollar un hábito lector adecuado en los estudiantes
universitarios
10. Teniendo en cuenta el nivel universitario que los estudiantes deben presentar, está basado
en su capacidad para leer, procesar y seleccionar grandes cantidades de información; se
puede inferir que esto demanda:
a. Manejar conceptos y tener una concentración adecuada

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b. Interpretar toda la información y seleccionarla para escribirla
c. Desarrollar habilidades para organizar la información, seleccionarla, interpretarla,
escribirla y resumirla, de manera que permita un análisis
d. Desarrollar competencias que manejen conceptos de abstracción para organizar la
información
11. La implementación de la lectura y escritura de textos va dirigida a los universitarios con
propósito de:
a. Desarrollar su capacidad lectora obligatoriamente
b. Incrementar el interés y capacidad de establecer relaciones que permitan
comprender lo que se lee y producir textos originales y argumentativos
c. Desarrollar una comprensión lectora adecuada que permita a los estudiantes
escribir bien
d. Incrementar los hábitos lectores en futuros profesionales
12. De acuerdo a lo expresado en la lectura bajo el subtítulo “En mi experiencia”, podemos
comprender que la problemática fundamental que el autor advierte es:
a. La intervención pedagógica en las universidades se ha basado únicamente en la
lectura y no tiene en cuenta la manera en la que escriben los estudiantes
b. La intervención pedagógica en las universidades ha tenido en cuenta la manera en
como los estudiantes leen la información, pero olvidan la manera en que escriben
c. La intervención pedagógica en las universidades le restan valor a la forma en que
los estudiantes escriben y más bien optan por colocar actividades de lectura
guiadas por el docente

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d. La intervención pedagógica en las universidades se ha centrado en la manera en
como los estudiantes seleccionan e interpretan las lecturas, y la redacción de
textos va con fines evaluativos descartando la creatividad de los alumnos
13. Basados en los planteamientos de la psicóloga, pedagoga y escritora Emilia Ferreiro
(2002) “los libros se ofrecen como una ocasión inmejorable para hablar o escribir sobre
ellos, a partir de ellos o según ellos, en una constante efervescencia de actividades que
interrelacionan la lectura, la escritura y el habla, y que cuentan con un gran número de
experiencias escolares que han demostrado sobradamente sus beneficios en el dominio
progresivo de la lengua”, se pretende que los libros sean:
a. Elegidos por cada estudiante motivados por su propio interés para hacer de la
lectura algo grato y no una obligación
b. Elegidos por los docentes con el fin de implementar un aprendizaje significativo
en su materia
c. Elegidos de acuerdo a los propósitos planteados desde un comienzo en el curso
d. Elegidos por cada estudiante para su propio aprendizaje individual
14. De la frase “el nivel de conocimiento acerca del tema sobre el cual se escribe influye en
la calidad del texto producido” se puede inferir que:
a. Los estudiantes son libres de elegir lo que leen
b. Los estudiantes son más felices leyendo sobre algo que les interesa
c. Es importante que los estudiantes tengan un conocimiento previo de lo que lee
para que el resultado final sea exitoso
d. Es necesario tener un método para leer y escribir de una manera correcta

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15. Según el autor Zubiría (2006) “exponer es argumentar y sustentar proposiciones,
conceptos y redes de conceptos. De allí que, cualificar las habilidades argumentativas es
un muy buen lineamiento para apoyar las competencias expositivas de un grupo de
estudiantes”, la palabra subrayada en el texto se puede reemplazar por:
a. Adquirir
b. Calificar
c. Censurar
d. Administrar
Selecciona las dos opciones correctas a partir de los enunciados:
16. El procedimiento utilizado en la investigación facilitó las herramientas necesarias para
que los estudiantes elaboraran textos sobre temas académicos y desarrollaron sus propios
métodos de interpretación; la importancia de este procedimiento recae en que:
1. Los estudiantes tienen espacios para leer y escribir textos argumentativos y
expositivos teniendo en cuenta diversas fuentes para aprender a comunicarse por
escrito.
2. Los estudiantes pueden leer únicamente textos que estén basados en el tema.
3. Los estudiantes reconocen las ideas principales, comprenden y revisan sus creaciones
basados en las estrategias implementadas.
4. Los estudiantes pueden realizar sus propias creaciones sin necesidad de exponerla
con sus compañeros, pues lo que se busca es que la interprete individualmente.
a. 1 y 2 son correctas
b. 2 y 4 son correctas

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c. 3 y 4 son correctas
d. 1 y 3 son correctas
17. De acuerdo al siguiente texto: “Al tener que exponer lo leído a sus compañeros,
comprendieron que no tenían nada interesante que decir, lo que les permitió reconocer la
importancia de elegir para el trabajo de aula textos académicos en los que la información
se trata de forma extensa y con cierta profundidad. Para las siguientes sesiones de trabajo
algunos expresaron que querían cambiar de tema porque en realidad no estaban
interesados en el que habían elegido y preferían otro”. Este cambio repentino que
presentaron algunos estudiantes, se puede deducir que se dio porque:
1. Los estudiantes no estuvieron conformes con el tema que eligieron.
2. Los estudiantes no están acostumbrados a elegir textos que puedan ser objeto de
estudio.
3. Los estudiantes eligieron su tema influidos por otras personas de su alrededor.
4. Los estudiantes no tienen experiencia para elegir temas que sean de su verdadero
interés y en ocasiones no tienen los medios necesarios.
a. 1 y 2 son correctas
b. 2 y 4 son correctas
c. 3 y 4 son correctas
d. 1 y 3 son correctas
18. ¿A qué conclusiones llegaron los estudiantes después de desarrollar la actividad y elegir
el tema a desarrollar?
1. Al elegir un texto es importante tener un propósito para su lectura para así permitir
ampliar el tema que se está estudiando.

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2. Elegir textos complejos de cierta profundidad, permite enriquecer el aprendizaje de
los estudiantes para después poderlos compartir con sus compañeros.
3. Elegir un texto corto es mejor porque permite terminar temprano las actividades y así
tener más tiempo para compartir con los demás.
4. Las fuentes como libros, revistas, periódicos y enciclopedias, dan puntos de vistas
muy generales del tema.
a. 1 y 2 son correctas
b. 2 y 4 son correctas
c. 3 y 4 son correctas
d. 1 y 3 son correctas
19. Los elementos que están implícitos en los procesos de lectura y escritura son:
1. Lector y contexto social del lector
2. Puntos de vista del autor y conclusiones
3. Puntos de vista del autor y contexto del texto
4. Resumen de la lectura y argumentación
a. 1 y 2 son correctas
b. 2 y 4 son correctas
c. 3 y 4 son correctas
d. 1 y 3 son correctas
20. Según Cassany (1999) “Leer a profundidad sobre un tema facilita la escritura desde el
inicio al permitir planificar y desarrollar ideas interesantes, actividad que no realizaban
porque se limitaban a leer los textos obligatorios y estaban acostumbrados a utilizar una
sola fuente de información, la que sugería el profesor; a copiar ideas de otros (sacadas

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casi siempre de Internet), resumirlas y volverlas a escribir parafraseándolas, pensando
que así elaboraban textos propios”. Este tema que trata el anterior autor es conocido
actualmente como:
1. Invención
2. Reproducción
3. Copia
4. Plagio
a. 1 y 2 son correctas
b. 2 y 4 son correctas
c. 3 y 4 son correctas
d. 1 y 3 son correctas
Preguntas de respuesta múltiple con única respuesta
21. Los estudiantes en un comienzo al corregir los trabajos de sus compañeros se centraron
en los aspectos formales del texto como corregir ortografía, señalar los errores de
escritura y recomendar a sus compañeros mejorar la redacción. Sin embargo, de acuerdo
al texto es más importante revisar:
a. La intención y puntos de vista del escritor, es decir, lo que se dice y la forma
en que se dice.
b. Los errores de redacción de los trabajos de sus compañeros.
c. La intención con la que desarrollan el tema.
d. La manera como se expresa el autor del texto.

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22. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), estas afirmaciones
están basadas en las propuestas didácticas realizadas por los autores Álvarez (2005),
Jorba, Gómez y Prat (2000) y Cassany (2006).
V
V
F
V
F
F
a) Elección de materiales de lectura sobre temas de interés para el lector (plantearse
interrogantes sobre el tema, explorar campos nuevos).
b) Comunicación de los conocimientos adquiridos a partir de la lectura de un texto.
c) Elección del tema sobre el que se quiere escribir de acuerdo a las indicaciones dadas
por el docente sin tener en cuenta los intereses personales.
d) Documentarse sobre el tema y elaborar un primer texto atendiendo a lo planificado.
e) La revisión y corrección del texto es únicamente responsabilidad del docente.
f) No es necesario volver a leer el texto, con una lectura es suficiente.
23. Selecciona la imagen que más se relacione con el siguiente texto: “La intervención docente
requiere, por una parte, reconocer que los estudiantes universitarios ya poseen esquemas
de comprensión sobre los textos y que es necesario conocerlos para que estos puedan ser
enriquecidos y modificados a partir de un mejor conocimiento sobre la interpretación y la
construcción textual”
a.

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b.
c.
d. Esta es la respuesta correcta.

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24. “Según las declaraciones de los propios estudiantes tener la posibilidad de elegir textos,
en el transcurso del semestre, para ser trabajados en el aula los hizo sentir
comprometidos a leer textos académicos como fuente de expresión y como herramienta
para desarrollar estrategias para aprender a pensar y seguir aprendiendo”, una conclusión
general teniendo en cuenta el anterior texto sería:
a. Los estudiantes analizaron varios métodos para llevar a cabo sus escritos
reconociendo la importancia de la ortografía
b. Se comenzó un proceso de interacción para aumentar el nivel de interpretación en
los estudiantes
c. El trabajo realizado contribuyó a que se tomara conciencia de la necesidad de leer
variedad de textos como parte de la formación personal y profesional en la
universidad
d. Los docentes tomaron la iniciativa de dejar a sus estudiantes tomar su propia
decisión con respecto al tema que querían trabajar
25. En el ámbito de la universidad, ¿en manos de quien recae la responsabilidad de acercar a
los estudiantes a la lectura?
a. Especialistas
b. Padres de familia
c. Psicólogos de la universidad
d. Ninguna de las anteriores
“El éxito en la vida no se mide por lo que logras, sino por los obstáculos que superas”
-Anónimo
¡Éxitos!