tema: udeLiv & pædagogik - Dagtilbud-Aarhus

More documents

Recommendations

Info

Uderummets mange muligheder iårets sidste nummer af Legepladsen tager vi dig med på børneinstitutionslegepladsen, i skolehaven og i skoven. Alle disse uderum er hver især ramme om børns frie leg og udfoldelse, men også for leg, læring og aktiviteter planlagt og igangsat af voksne. Hvad kan man ikke foretage sig i alle disse rum? mulighederne synes ubegrænsede, men naturligvis spiller det ind, om rummene er overfladisk og tilfældigt anlagt, eller om der ligger en dybere følt og måske oven i købet vidensbaseret plan - lægning bag. benny Schytte viser det præcist med billederne på side 4 af henholdsvis en kasse med sand og det, han kalder et sand - miljø. Forskellen på sandkassen og sandmiljøet er den bagvedliggende omsorg eller mangel på samme. Hvordan skaber vi de bedste betingelser for børns udeleg? Hvordan udformer vi udendørs legemiljøer, som både er inspirerende at være i og lægger op til kreativ udfoldelse og social interaktion? issn 0907-9424 Udgives af Dansk Legeplads Selskab nr. 4 – december 2012 oplag: 500 Tidsskriftet udkommer 4 gange årligt. Tidsskriftet sendes til medlemmer af Dansk Legeplads Selskab og abonnenter. redaktion benny Schytte (ansvh.), Helle nebelong, Lene nielsen marie Leer Jørgensen beretter på side 6 om de mange nuancerede sanseindtryk, skolebørn får ved at arbejde, lege og lære i en skolehave. børnene stimuleres sansemæssigt og kognitivt og får en række ahaoplevelser i det, hun beskriver som et autentisk udemiljø. Lasse omas edlev fortæller på side 8 om, hvordan man tager temperaturen på det pædagogiske arbejde i forbindelse med læreplanstemaet ”natur og naturfænomener”, og hvordan legepladsen kan indgå i en inkluderende pædagogisk praksis. På side 10 tager vi i skoven med inger Lerstrup, som kigger på de institutionsbørn, der opholder sig i skov og natur en stor del af dagligdagen. Skovbørnene er i nærkontakt med naturen og i direkte dialog med træerne, grøfterne og dyrene – og med hinanden, når divergerende meninger skal drøftes, og konflikter udredes. endelig besøger vi eventyrlegepladsen Sagolandet, hvor kerstin Johansson med ord og billeder indvier os i processen bag skovlegepladsens tilblivelse. Layout karen Hedegaard tryk kailow Graphic deadline Artikler, annoncer o.lign. til næste nr. skal være redak tionen i hænde senest 20. februar 2013. legepladsen@mail.dk www.dansklegepladsselskab.dk Webmaster martin nebelong Henningsen, www.martinity.com oveni de mange lærerige beretninger, som er baseret på de enkelte forfatteres store erfaring og vilje til at dele ud af deres viden, får vi afslutningsvis som inspiration og til kopiering en lille ‘julegave’ i form af ingelise Jespersens idérige bål - pose. tak for i år og på gensyn i 2013 til vore mange læsere, frivillige artikelskribenter, samarbejdspartnere, annoncører og nye potentielle støtter, som vil bakke op om Dansk Legeplads Selskabs vigtige mission med meninger, medlemskab og mønt. Helle Nebelong Formand for Dansk Legeplads Selskab Forsidefoto benny Schytte. børnehuset ved Fortet Bagsidefoto Catherine C. Hemmert Lund og benny Schytte (små foto) annonce ekspedition benny Schytte, tlf. 21 46 56 14 e-mail: benny.schytte@mail.dk Foto: tim ebikon Kopiering og citater kun tilladt med kildeangivelse. Artikler må kun bruges andre steder med tilladelse fra skriben ten. Synspunkter, der fremføres i ar tik lerne, er skribentens og deles ikke nød vendigvis af redak tionen eller DLS.
Tekst & foto: Benny Schytte Legepladsens pædagogik De senere års interesse for at betragte legepladsen som et pædagogisk rum på lige fod med daginstitutionens øvrige rum indebærer, at der må foretages nogle overordnede pædagogiske overvejelser som f.eks.: • Hvilke lege og legeformer skal legepladsen inspirere til? • Hvilke sanse- og udviklingsmæssige erfaringer skal legepladsen give børnene? • Hvordan tages der højde for, at legepladsen både dækker pigernes og drengenes behov for leg og samvær? • Hvordan sikrer man sig, at legepladsen både giver rum til utrygge og usikre børn og Hvis legepladsen skal fungere som et pædagogisk uderum, må der skabes en legepladsens pædagogik, som tager afsæt i børnenes egen legekultur og være et sted for pædagogiske aktiviteter for børn og personale. samtidig har udfordringer for de andre børn? • Hvordan skaber og udvikler man et meningsfuldt samvær for det pædagogiske personale og børnene? børns egen legekultur Det er vigtigt, at personalet prioriterer og værner om børnenes egen leg på legepladsen og ikke griber unødigt ind. børn skal have tid til at lege, eksperimentere og undersøge verden i deres eget tempo. et pædagogisk mål for legepladsen er at skabe gode fysiske rammer, der appellerer og understøtter børnenes egen legekultur. børnenes egen legekultur Legepladsens pædagogik Pædagogiske aktiviteter Faste aktiviteter og traditioner Planlagte aktiviteter Spontane aktiviteter Figur 1 Som det fremgår af figur 1, som er udarbejdet af artiklens forfatter i samarbejde med personalet fra tre daginstitutioner 1 i forbindelse med nytænkning og udvikling af Legepladsen skal indeholde rum og materialer til børns rolleleg. 1 børnehuset Harmonien (Frederiksberg kommune), børnehuset Ved Fortet (Gladsaxe kommune) og Landøya barnehage (Asker kommune, norge). deres legepladser, er der to forhold, som må indgå i en bestemmelse af legepladsens pædagogik. Det ene er legepladsens udformning og indretning i forhold til børns egen legekultur. Det vil sige, hvilke lege og legeformer skal være mulige, hvilke legeredskaber skal opstilles, hvilke materialer og udendørs legetøj skal være tilgængelige. Det andet er igangsætning og planlægning af pædagogiske aktiviteter, hvor det pædago giske personale med deres initiativer og aktiviteter skaber særlige oplevelser og erfaringer for børnene på legepladsen. eksempelvis er rollelegen den dominerende legeform blandt børn i alderen 3–6 år. For at legepladsen skal være velegnet for børnenes rolle lege, som f.eks. far, mor og børn, købmandsbutik osv., må legepladsen indrettes og have et indhold, som svarer til børns måde at lege rollelege på. Rollelege foregår som oftest i mindre grupper og i et Legepladsen 4/2012 3 ➤
Page 1: nr. 4. 2012 tema: udeLiv & pædagog
Page 5 and 6: Pædagogiske aktiviteter Legepladse
Page 7 and 8: Eleverne samarbejder om at bage pan
Page 9 and 10: Eksempel på børns foretrukne lege
Page 11 and 12: Rigtige redskaber som dolke, save o
Page 13 and 14: Til sidst nåede vi frem til Den go
Page 15 and 16: ybørns baghaver med udgangspunkt i

tema: udeLiv & pædagogik - Dagtilbud-Aarhus

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?