Erfaringer og fingerpeg uden markeringer.pdf

•
At skolen tilrettelægger en læringsarena, hvor eleverne kan
koncentrere sig om den innovative proces, der jo også er en
læringsproces.
Innovation frembringer værdi
Værdien kan bestå i et økonomisk overskud på kort sigt, men der
kan også være tale om en værdi, som ikke umiddelbart lader sig
måle men må antages at være af betydning for resultaterne på
længere sigt. Ofte er der mange succeskriterier: pris, tid, overskud,
brugertilfredshed, oplevelse for kunden, virksomhedens renommé,
tryghed mm. Det er vigtigt at kunne skelne mellem mange forskellige
parametre. Det kan understøttes af et dynamisk samarbejde
mellem skole og virksomhed.
Det betyder:
• at eleven skal vide, hvad der er meget og hvad der er mindre
værdifuldt for virksomhed, branche eller kunde
• at elevernes innovative kompetencer bør udvikles ved at
inddrage kontakt med kunder og brugere (med henblik på at
styrke elevernes fornemmelse for brugerdreven innovation)
• at eleverne må erhverve et helhedssyn på den branche, hvor
deres innovative produkt/ proces skal udvikles
Processen fra idé til produkt er et resultat af en systematisk
aktivitet
En kreativ aktivitet veksler mellem perioder, hvor forløbet er uforudsigeligt
med løse idéer - til tider kaotiske og meget fantasifulde
- og perioder, hvor forløbet er præget af logisk, rationelt arbejde,
hvor der foregår en systematisk udvælgelse og bearbejdning af
idéer. I den innovative proces indgår både kombinationsevne,
selvstændighed, fokuseringsevne og disciplin.
Det betyder:
• at eleverne må arbejde systematisk med innovationsværktøjer
og tværfaglige innovationsforløb, hvor de tilegner sig kompetencer,
der gør, at de kan medvirke i de forskellige faser i et
innovationsforløb og overskue samarbejdsmønstre og processer.
• at eleverne skal lære at anvende metoder, der understøtter hele
den innovative proces.
Innovation har både en konstruktiv og destruktiv side
En del gammel viden skal aflæres, og ny viden skal bygges på den
gamle viden, så adfærd og samværsformer ændres.
Det betyder:
• at lærerne må tilrettelægge læringsaktiviteter, som provokerer
elevernes vanetænkning og udfordrer dem til at gå nye veje.
Innovation er baseret på viden
Innovation opstår ofte ved at eksisterende viden kombineres på
nye måder. F.eks. ved at eleverne oplever, at deres nuværende viden
ikke slår til, eller ved at de erfarer, at opgaven kan løses bedre
ved at anlægge et andet perspektiv, der giver mulighed for at søge
viden i beslægtede områder.
Det betyder:
• at eleverne må trænes i at opsamle viden og erfaringer fra egen
branche til brug for idéudvikling
•
at eleverne må trænes i at opsøge ny viden, som knytter sig til
DEL