Erfaringer og fingerpeg uden markeringer.pdf

More documents

Recommendations

Info

Pædagogisk ledelse Af lektor Claus Bo Jørgensen, DEL Pædagogisk ledelse står højt på den uddannelsespolitiske dagsorden. Hensigten er, at der i højere grad skal udøves (synlig) ledelse på uddannelsesinstitutioner, ikke mindst mhp. implementering af regeringens uddannelsespolitiske initiativer. Men hvad er pædagogisk ledelse så for en størrelse? I denne artikel er valgt den definition, at pædagogisk ledelse er den ledelse, der udøves tæt på elever, studerende og kursister i en uddannelsesinstitution. I dette perspektiv er således direktører, rektorer og lignende funktioner på uddannelsesinstitutionen ikke inkluderede i begrebet. Baggrund Afdelingen for Servicefag på Odense Tekniske Skole gennemfører en række uddannelser inden for servicesektoren, af hvilke de største er uddannelserne til frisør og hospitalsteknisk assistent. Afdelingen har to afdelingsledere og et fast lærerkorps på 0 personer. Herudover indgår afdelingen årligt aftale med et større antal timelærere. Antallet af årselever er ca. 00. Afdelingen har i en række år arbejdet i team. Størrelsen af disse team varierer i forhold til opgavernes karakter og omfang. Den primære organisering har været omkring uddannelserne og undervisningen. Der er udpeget en række koordinatorer, der varetager kontakt og kommunikation mellem afdelingens ledere og de enkelte team, men der findes også enkelte koordinatorer, der arbejder på tværs af afdelingens teamorganisering, da deres opgaver har en mere almen og generel karakter. Disse koordinatoropgaver er bl.a. skema- og planlægning, KL-arbejde og opsøgende virksomhedskontakt. I skoleåret 2006/0 var afdelingen optaget af at få videreudviklet grundforløbene, således at disse i højere grad matchede de forudsætninger, som eleverne kom med. Det indebar, at man udviklede grundforløbsspor, der i sit indhold meget minder om de grundforløbspakker, som erhvervsskolerne er ved at udvikle og beskrive netop nu. Afdelingens målsætninger for 200 var bl.a.: ”Afdelingen vil fortsat prioritere udviklingen af teamarbejdet. De enkelte team skal i afklaret enighed sætte sig synlige, operationelle og opnåelige undervisningsmål, som skal fastsættes i en årsudviklingsplan, der løbende kan følges op og måles på. Teamene vil i processen få den nødvendige coaching. Målene skal desuden sikre en god kvalitet både i undervisningen og i medarbejdernes hverdag. Processen indledes på et afdelingsseminar i begyndelsen af 2007. Desuden skal der sættes fokus på ”Procedurer og arbejdsgange”. Vi vil her arbejde på at forbedre strukturering og organisering af afdelingens procedurer, arbejdsgange og rutiner. Arbejdet skal være færdigt inden sommeren 2007 og være afklaret og kendt af alle.” Med midler fra Undervisningsministeriet kunne DEL i 200 udbyde konsulentbistand til eud-skoler inden for temaer. Et af disse var pædagogisk ledelse. På den baggrund indgik DEL-Syd en aftale med Center for Serviceuddannelser på Odense Tekniske Skole om DEL
samarbejde om et udviklingsprojekt, idet skolens strategi og udvikling matchede de betingelser, som ministeriet ville understøtte. Hensigt Kernen i projektet blev drøftet og aftalt med afdelingens ledelse. Det centrale for afdelingen var, at arbejdet med pædagogisk ledelse blev en integreret del af arbejdet med skolens udviklingsplan, herunder ikke mindst at koordinatorerne blev understøttede i deres arbejde. Afdelingens udviklingsplan fokuserede på to centrale elementer: udvikling af pædagogikken og udvikling af hensigtsmæssige arbejdsgange. Set fra dette perspektiv blev projektets formål formuleret på følgende måde: Koncept aftales Samtaler med koordinatorer Samtale Temaer opstilles temaer udvælges Tema - oplæg - fælles drøftelse - skriftlig opsamling - individuelle handlinger ”I en organisation med mål- og rammestyring står koordinatorer i den situation, at de ofte skal tage beslutninger og tage initiativ til at løse problemer med henblik på at få dette eller hint koordineret. Som koordinator er man på en og samme tid kollega og beslutningstager. Det kan således være vanskeligt at finde sin rolle i denne situation.” På denne baggrund blev følgende model aftalt med uddannelseslederne. DEL Tema 2 - oplæg - fælles drøftelse - skriftlig opsamling - individuelle handlinger Tema - oplæg - fælles drøftelse - skriftlig opsamling - individuelle handlinger Det videre arbejde i 200
Page 1 and 2: Erfaringer og fingerpeg Artikler om
Page 3 and 4: Forord DEL har i mange år samarbej
Page 5 and 6: Indhold Artikel 1 6 En hånd i rygg
Page 7 and 8: Nærvær Forstyrrelse Kommunikation
Page 9 and 10: Oplevelsen af mestring - og mulighe
Page 11 and 12: at de i er gode hænder, og at lær
Page 13 and 14: at eleverne udvikler faglige og per
Page 15 and 16: • • Hvad er et undervisningsfag
Page 17 and 18: undervisning og læring. Ikke som n
Page 19 and 20: naturlige faglige sammenhænge og i
Page 21 and 22: ser, værdigrundlag. Bag det vi gø
Page 23 and 24: forsvinder, og til at normer, vaner
Page 25 and 26: • de idéer, de arbejder med. at
Page 27 and 28: Tværfaglighed Der er mange mulighe
Page 29 and 30: DEL
Page 31 and 32: Der er enighed blandt eleverne om,
Page 33 and 34: • muliggør inddragelse af egne e
Page 35 and 36: Ledelse som udviklingsinstrument Af
Page 37 and 38: mere end gennemsnittet og måske al
Page 39 and 40: eller fuldt ansvar for egen læring
Page 41 and 42: • ordensregler skal være med til
Page 43: Fravær • Udvide kontaktlærerrol
Page 47: De valgte temaer I efteråret 200 b

Erfaringer og fingerpeg uden markeringer.pdf

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?