005 Vidar Skolen Rudolf Steinerskolen i Gentofte Brogårdsvej 61 ...

More documents

Recommendations

Info

030 : trods at have fulgt med i alle årene imellem jeg er gået ud til nu, lidt ligesom at komme hjem. Jeg mener ikke, der kan være et bedre minde eller sindsstemning end det. Den oplevelse og opfattelse af skoletiden vil jeg rigtig gerne give videre til mine børn. Hvilket emne skrev du årsopgave om? Har du erfaret senere at have haft udbytte af dit arbejdsforløb og emnevalg? Jeg skrev om børnelitteratur. I min teoretiske del skrev jeg om børnelitteraturens udvikling og som praktisk opgave forfattede og illustrerede jeg en børnebog. Jeg fi k blandt andet min elevplads på Munksgaards Forlag på grund af min årsopgave – og mit vidnesbyrd. Ikke så meget fordi det var i det litterære område, men ligeså meget fordi, de kunne se at jeg var i stand til at arbejde konstruktivt og målrettet. Når du arbejder sammen med andre i din hverdag, kan du så mærke en forskel i din tilgang til arbejde/uddannelse, end mennesker fra andre grundskoler? Nej, ikke umiddelbart. Ikke i hverdagen. I min studietid på Den Grafi ske Højskole oplevede jeg mit livs første eksamener, og det var hverken mere skræmmende eller mere svært for mig end for de andre. Egentlig synes jeg, at jeg var godt rustet til at gå til eksamen. (Jeg bestod alle eksamener og fi k et afgangsbevis med et fi nt gennemsnit). Hvad siger din erfaring om undervisningsniveauet i grunduddannelsen på Steiner-skolerne i forhold til den undervisning, der gives på andre skoler? Jeg vil mene, at niveauet i undervisningen til en hver tid er mindst lige så godt og ofte bedre. Dels på grund af den ikke eksisterende eksamens- teststress i og omkring undervisningen, og dels på grund af det ofte meget store engagement fra lærernes side og i det hele taget pædagogikken, der ud over at tage udgangspunkt i barnets alder, dets fysiske og åndelige liv og dermed barnets evne til at modtage undervisningen, også udviser stor respekt omkring selve mennesket som individ og menneskets rolle i det sociale rum. Det være klassen, skolen, familien eller i det hele taget det at skulle være til i det store sociale univers internationalt. Derudover er det min opfattelse, at der i hvert fald på Vidar Skolen undervises langt bredere både i de boglige fag og i de praktiske fag. Af hvilke grunde har du valgt at sætte dit barn på en Waldorfskole? Simpelthen fordi det er det eneste rigtige. Det bliver bekræftet hver eneste dag! Det er en fantastisk oplevelse at se sit barn stråle og vokse hver dag hun har været i skole. Hvilke faglige så vel som andre kvalite ter mener du, at dit barn får brug for i sit voksenliv? Hvordan mener du waldorfpædagogikken kan bidrage til dette? Jeg mener at waldorfpædagogikken blandt andet giver et stort bidrag til, at mennesker der har berøring hermed bliver opmærksomme på, at alt er en proces/en udvikling – også en selv, hvor man hele tiden er nødt til at være vågen, aktiv og ansvarlig i sine handlinger og gøremål. Jeg mener, at forskellen mellem Steinerelever og elever fra traditionelle skoler især ligger i erkendelsen af, at mennesket har og udviser/udlever et stort ansvar i forhold til sig selv og i forhold til omverdnen. At rigtig meget hænger sammen i en større cyklus, og at rigtig meget kan lade sig gøre, hvis man selv vil gøre indsats for det. På den gode måde! Pædagogikken udvikler blandt meget andet barnets mangesidighed. Jeg tror fuldt og fast på, at waldorfpædagogikken giver eleverne evnen til at vælge mulighederne i deres liv med en sikkerhed og et overblik der er usædvanligt. Altså giver eleverne en stor selverkendelse og selvsikkerhed. Og så er der jo hele det musiske aspekt selvfølgelig, det er meget vigtigt og en stor faktor hertil og en meget stor gave at få med sig i sin opvækst og udvikling. Jeg mener, man kan altid lære at regne eller på anden måde uddanne sig i disse teoretiske fag efterfølgende, men det at få nogle gode værdier, en god etik og moral det er langt mere vanskeligt at udvikle senere i livet. Emneuge - Dyr i Fedtsten Jeg mener med bestemthed at waldorfpædagogikken er med til at udvikle og opbygge en god og solid grobund hos elverne. Og når der først er et godt fundament så er enhver jo langt bedre rustet til at bære, hvad der ellers byder sig senere i livet. Har antroposofi en betydning for dit livssyn og hverdag? Ja, det har den da i den grad. Det er befriende i en så travlt hverdag og verden, at blive mindet om den evige proces af nærvær, indsigt, respekt og samhørighed på alle livets niveauer. Og jeg bliver hele tiden klogere. Hver gang jeg prøver at udvide min horisont fi nder jeg ud af hvor meget mere der ligger forude til nye opdagelser og indlevelser. Derudover er der den antroposofi ske tanke om, hele den fysiske udvikling af barnet helt fra det lille barn kommer her til verden og hvordan pædagogikken hjælper det lille barn i dets udvikling af de indre organer og både åndelige og fysiske udvikling helt fra starten af livet. Hele det aspekt er jeg ikke nok inde i til at kunne argumenterer for, men ikke dermed mindre uhyggeligt vigtigt og helt fantastisk. Hvis du kunne ændre ved eller tilføje noget til Vidar Skolen, hvad skulle det i givet fald være? Måske at få beskeder om arrangementer, møder mv. lidt hurtigere. ■ Emneuge Tegneholdet Af Nikita K. M. Kristensen Af Isabella M. B. Pedersen Af Sini K. Henningsen Vi var meget glade over at komme på tegneholdet – vores første prioritet. Det første vi gik i gang med, var at fi nde på en historie. Vi fandt inspiration fra tegneserier, bøger og fi lm. Vi skitserede og tegnede, og nogle dage havde vi ikke lyst til at have frikvarter, men bare blive inde og tegne. Det var bare meget hyggeligt at snakke med andre fra holdet. Vi tegnede de endelige tegninger på papstykker. Så klistrede vi pappet ind på et stykke karton, som fi k tegningerne til at poppe op. Alt i alt var det en meget hyggelig uge. Tegneserierne pryder der hjemme. ■ : 031
032 : EMNEUGE Emneuge uge 13 - 2007 Emneuge uge 13 - 2007 Fisketur Redningshold for en dag Af Emil Howaldt 7 klasse Af Josefine 7 klasse Vi startede med at mødes på Vidar Skolen mandag morgen med fi skegrej og madpakke. Derfra kørte vi med Isabellas bil; vi var kun tre, fordi et par stykker havde glemt fi skestænger. Vi fi skede i Furesøen og fangede en masse småfi sk, som vi satte ud igen. Tirsdag var vi i Rådvad og fangede niente = nul fi sk. Onsdag tog vi ud til Øresund og fi skede fra Helsingør færgehavn. Heldet var med os. Jeg spurgte nogle udenlandske/danske fi skere, hvordan de fangede alle deres fi sk. Tippet var sandorm (børsteorm), som jeg fl uks købte en masse af, og så fangede jeg tre store, fl otte rødspætter. Isabella skulle have gæster og hun fi k derfor fangsten med hjem. Det blev et hit! Torsdag var vi også i Helsingør og Isabella fangede én og Thomas to rødspætter. Fredag var vi på Vidar Skolen for at se, hvad alle de andre havde lavet. Det var som I nok kan læse en alle tiders uge med spænding, frisk luft og hyggeligt selskab. ■ Vejret var godt hele ugen. Mandag: fi skede fra badebroer i Furesøen, hvor vi fangede en masse skaller/småfi sk, og hvor en mår pludselig hoppede op ad Emil. Tirsdag: var vi på Mølleåen/Rådvad dam, hvor vi havde to både, den ene udlånt af naturskolen og den anden var min... Det var rigtig hyggeligt at sejle rundt, men desværre var det ingen, der havde heldet med sig. Onsdag: stod vi lige ved Sverige båden i Helsingør. Vi fi k hjælp af en mand (Sali) til at vise os de gode steder og metoder. Emil fangede nogle rødspætter. Torsdag var vi også i Helsingør, hvor Isabella, Emil og Thomas fangede rødspætter. Fredag satte vi udstilling op. Det var en rigtig hyggelig tur, også selvom Anton, Mathias, Noah og jeg ikke fangede noget. Til sidst blev man altså også lidt træt af at fi ske. ■ Af Af Laura Siim Magnussen, 5. klasse. Jeg var sammen med Carl, Benjamin, Isabel, Clara, Sara, Natasha, Leah, Louise og Jonatan på hold Charlie. Vi mødte kl. 8:00 på Eksperimentariet og gik udenfor, hvor hvert hold fi k en holdleder. Vi på Charlie fi k Kimmi, som holdleder. Vi fi k af vide, at vi skulle være redningshold i et jordskælvsområde og hjælpe nogle tilskadekomne. Mens et af holdene gik ud i jordskælvsområdet, gik det andet hold ind på skadestuen og vi gik ind på operationsstuen. Der fi k vi noget tøj, et par vanter, en taske og en hjelm. Da vi havde taget det på, så vi en ribbenespreder til når man opererer folk i hjertet, og en hjertestopper. Så så vi lunger, hjerter, luftrør og spiserør mens vi hørte noget om det. Bagefter skulle vi ud i jordskælvsområdet og redde nogle mennesker. Vi gik ud til pedellens kontor som lå i en stor vogn. Man kunne kun komme ind i kontoret ved at kravle op af to stiger og ind gennem et vindue, så det gjorde vi. Da vi kom ind på kontoret sagde Kimmi, at pedellen og to andre sad fanget nede i fyret, og at vi hurtigst muligt måtte ned og hente dem. Og pludselig mens vi stod der og talte begyndte det at ryste underligt i fødderne og med ét var jordskælvet over os, og vi kravlede alle sammen ned under et lille bitte bord. Selvom et jordskælv jo er ret alvorligt og farligt, så kunne vi ikke lade være med at grine, fordi det ry- : 033 ”Og pludselig mens vi stod der og talte begyndte det at ryste underligt i fødderne og med ét var jordskælvet over os…” stede så underligt i hele kroppen. Så var jordskælvet pludseligt forbi. Så fi k hvert par en walkie-talkie. Jeg var sammen med Sara og Natasha. Først gik vi ned gennem et rør - det skulle være en kloak. Det var lidt svært at se noget som helst nede i kloakken, for det var stort set ikke andet lys dernede, end det lys vi havde i vores hjelme. Så kom vi op af et hul op på loftet og gik ned af en trappe ned til fyret, hvor de tre dukker lå, som vi skulle redde. Vi tog en af dukkerne, og da vi var på et loft med dukken sagde Kimmi at vi alle sammen skulle tage gasmaskerne på, som vi havde i tasken. Da vi skulle have vores dukke ned i kloakken, skulle Natasha gå først ned, og så ville Sara og jeg kaste den ned til hende, og da vi troede, at Natasha var kommet ned og havde fl yttet sig lidt, kastede vi bare dukken ned, og den landede så desværre lige oven i hoved på Natasha. Men vi var hurtigt videre og ude af kloakken og var igen tilbage på kontoret og lavede hjertemassage og mund til mund på dukken. Bagefter gik vi ind på skadestuen, hvor vi så røntgenbilleder af en brækket arm og et ben. Bagefter så vi en kæmpe sok, så foden, hvis nu den er brækket, ikke slår sig. Så så vi også en stor dukke i gummi, som man kan lave hjertemassage og mund til mund på. Det har bare været så sjovt. ■
Page 1 and 2: 04 : XXXXXX XXXXXX : 005 Vidar Skol
Page 3 and 4: 004 : Skoleforeningen - hvad er det
Page 5 and 6: 008 : EN SKOLEHAVE GENOPSTÅR ”..
Page 7 and 8: ”Når man stifter en forening, ka
Page 9 and 10: 016 : Drivhus med mosaikker ved 3.
Page 11 and 12: 020 : SKATERS SKATERS : 021 Intervi
Page 13 and 14: 024 : SKATERS Interviews med skater
Page 15: 028 : FORÆLDRE MED WALDORFSKOLE-BA
Page 19 and 20: 036 : TØMMERFLÅDETILLIDSKURSUS Me
Page 21 and 22: 040 : OPSLAGSTAVLEN Her kan du grat
Page 23: kolofon Redaktion Anne-Marie Mosbec

005 Vidar Skolen Rudolf Steinerskolen i Gentofte Brogårdsvej 61 ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?