Videnskabsretorik og skrivedidaktik.pdf - tilbage - Emu

Forord
Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Side 2
Videnskabsretorik og skrivedidaktik er et fagdidaktisk forsknings- og udviklingsprojekt der er
gennemført i et samarbejde mellem Kongsholm Gymnasium, Avedøre Gymnasium og
Syddansk Universitet. Det er finansieret af Undervisningsministeriet og de deltagende skoler.
Projektets mål har været at undersøge og udvikle den skriftlige praksis i fagene og at indkredse
problemstillinger for videre forskning og udvikling.
Projektet udspringer af den erkendelse at skriftlig og sproglig kompetence er en uomgængelig
del af gymnasieelevers uddannelse og kvalificering til studie- og arbejdsliv, og at der er brug for
at styrke arbejdet med skriftlighed i de gymnasiale uddannelser. Allerede i Danmarks
Evalueringsinstituts undersøgelse af skriftlighed i gymnasiet fra 2004 anbefales det at arbejdet
med skriftlighed styrkes på tværs af fagene, og den aktuelle evaluering af skriftlighed efter
reformen som er gennemført af Syddansk Universitet i 2009, viser at reformen i 2005 har øget
kravene til det skriftlige arbejde, og at der fortsat er et meget stort behov for at udvikle denne
dimension af gymnasieuddannelserne.
Udfordringen er for det første at udvikle viden om fagenes retoriske normer og sproglige
metaressourcer om dem, samt en skrivedidaktisk praksis; for det andet at finde måder at gøre
disse elementer til et kvalitetsudviklingsprojekt på skolerne.
Dette projekt kan ses som mulig model for udviklingsarbejder af denne type. Projektet er
baseret på samarbejde mellem faglærere der er eksperter på egen skriftlighed, og en
skriveforsker. Gruppen har i fællesskab studeret skriftlige elevarbejder i fagene og diskuteret
deltagernes skrivedidaktiske praksis, og hver af deltagerne har gennemført et udviklingsprojekt.
De to skoler har stillet de nødvendige tidsressourcer til rådighed for lærerne, og de ministerielle
udviklingsmidler har gjort det muligt at knytte undertegnede til projektet som faglig leder, og at
honorere Mi‟janne Juul Jensen for arbejdet med at koordinere og referere gruppens møder.
Hvad har vi foretaget os, og hvad er der kommet ud af det?
Hver deltager har præsenteret sit fags rammer for det skriftlige arbejde og didaktisk
baggrund og mål for den konkrete opgave, og udvalgt og fremsendt to rettede
elevopgaver. Diskussionerne har udfordret den præsenterende til at eksplicitere og
reflektere over sin egen faglige og didaktiske praksis og over sit fags kultur og normer.
For den enkelte deltager har det givet kritisk indsigt i egen praksis, refleksion over
fagkulturen og ideer til udvikling både af fag og samspilsprojekter.
Undersøgelserne af opgavegenrer og rettepraksis i fagene har udviklet en fælles viden
om fagenes genrer og tekstkulturer. Denne viden er afgørende for at man som lærer kan
forholde sig til elevernes skriftlige arbejde i et overordnet perspektiv. Når man forklarer
eleverne hvorfor der skal skrives på givne måder i faget, er det vigtigt at kende og kunne