Videnskabsretorik og skrivedidaktik.pdf - tilbage - Emu

Skrivetraditioner og elevtekster under lup
Videnskabsretorik og skrivedidaktik. Side 28
Dette kapitel indeholder en række afsnit om skriftlighed i de fag som indgik i projekt
‟Videnskabsretorik og skrivedidaktik‟. Fagene tages op i den rækkefølge de blev behandlet på
gruppens seminarer. Det hænger sammen med at der er temaer der blev udviklet undervejs, og
at jeg har fastholdt en diskussionstråd i fremstillingen. Der er derfor også løbende henvisninger
tilbage og frem i tidligere afsnit. Samtidig har jeg tilstræbt at skrive hvert enkelt afsnit sådan at
det kan læses med udbytte også uden for helheden.
Strukturen i kapitlet skal signalere at jeg har valgt at skrive i en blandet genre som man kunne
kalde det reflekterede referat eller den forskningsbaserede diskussion. Jeg har sammenfattet
deltagernes præsentationer af fag og elevopgaver og søgt at fastholde de diskussionstemaer som
kom op på seminarerne. Derudover har jeg under udarbejdelsen af rapporten gennemført mere
systematiske sammenlignende observationer af rettelsesmønstre i fagene, ligesom jeg har
videreudviklet de skrivedidaktiske diskussioner i lyset af relevant teori og forskning.
Præsentationen af fag og opgaver er derfor et udtryk for hvad den enkelte deltager fandt
relevant at fremdrage på seminarerne, og prætenderer ikke at være systematiske totalanalyser af
skriftligheden i de pågældende læreplaner og vejledninger. De mere diskuterende dele af
afsnittene har jeg eneansvar for selv om deltagerne har haft lejlighed til at kommentere både
sammenfatninger og diskussioner. Jeg er altså ansvarlig for alle analyser der ikke eksplicit
tilskrives deltagerne.
Ideen med at skrive i denne blandede genre er at fastholde projektets karakter af
udviklingsprojekt og at give inspiration til andre gymnasielærere der kunne tænke sig at arbejde
med faglighed og skriftlighed. Kapitlet skal fortælle en historie om hvordan gymnasielærere på
tværs af fag har udviklet viden om hinandens fag og praksis, og det skal samtidig vise
muligheder for at videreudvikle denne fælles viden.
De elevtekster og erfaringer der fremlægges, er for sporadiske og tilfældigt udvalgte til i sig selv
at kunne danne grundlag for forskning, men de giver anledning til en række forskningsrelevante
observationer og rejser vigtige spørgsmål til videre forskning. Sådanne spørgsmål trækkes frem
undervejs og samles op i det afsluttende afsnit i kapitlet.
Hvert fagafsnit er delt op i en refererende del hvor faglærernes præsentationer gengives, og hvor
opgaver og opgaveinstruktion præsenteres, og en kommenterende del hvor jeg tager afsæt i
konkrete observationer eller diskussioner og udvikler perspektiver af dem. Gennemgående er
et underafsnit om tekst- og diskurskompetence hvor jeg søger at udvikle sammenlignelige
observationer af lærerrettelser og -kommentarer i elevteksterne. Afsnittet om historie i kultur-
og samfundsfagsgruppen har en anden karakter end de øvrige fordi Henrik Jensen, som
præsenterede historiefagets skriftlighed, har valgt at skrive en generel præsentation og
diskussion ind i sin egen udviklingsrapport. Mit fagafsnit om historie er derfor forholdsvist
kort, og jeg har valgt at citere et mindre afsnit i Henrik Jensens rapport i stedet for at gengive
hans mundtlige præsentation.