Kravspecifikation for Ølsted Skole (PDF)

More documents

Recommendations

Info

Værksteder til eksperimenter Det ideelle vil være at rummenes størrelser er fl eksible, således man kan skifte fra klasseundervisning til holdundervisning. I klasserne skal der være plads nok til: Et antal IKT-arbejdspladser, med netadgang, og klasserne bør udstyres med IAW. For at sikre mulighed for en læringssituation der indeholder eksperimenter og praktiske opgaver skal der i klasse- og hold rummenes umiddelbare nærhed være værkstedsfacilliter med bl.a. køkken, høvlebænke m.m. afpasset afsnittenes behov. Projektrum Der skal også sikres mulighed for sammenlægning af egentlig undervisning for fl ere hold eller klasser. Det skal sikres med at eleverne kan arbejde i grupper og par i længere tid med større opgaver som f.eks. projekter. Her kan nicher og bordarrangementer på gangarealet i umiddelbar nærhed af klasselokalet være velegnede, fordi læreren nemt kan nå rundt til alle grupperne. Grupperummene bør have en indbygget fl eksibilitet, så de kan anvendes af forskellige antal brugere til forskellige formål. Behovet for gruppearbejdspladser varierer i løbet af skoledagen og året. Sikring af fl eksibiliteten kan ske ved, fl eksible vægge, så der hurtigt kan ændres på forholdet mellem store og små rum. Vidensbank og arbejdssted Kombibiblioteket skal ved hjælp af såvel IKT som mere traditionelle materialer give eleverne mulighed for at kunne arbejde alene, i mindre grupper og under vejledning. Der skal via kabling være muligt at søge information - fra vidensbaser uden for skolen. Der skal være mulighed for at arbejde med forskellige opgavetyper og med forskellige formidlingsformer, herunder f.eks. multimedie. Kombibiblioteket skal endvidere fungere som det sted på skolen, hvor man får aktuel information gennem aviser og tidsskrifter og gennem pjecer og plakater, der f.eks. informerer om kulturelle aktiviteter i lokalområdet. Alfa og omega er naturligvis, at der er tilstrækkeligt med arbejdspladser til, at eleverne kan sidde og arbejde for sig selv eller i små grupper. Behovet for stillerum og læsepladser skal imødekommes Dobbeltudnyttelse af faglokaler Billedkunst, håndarbejde, hjemkundskab; Biologi, Geografi , Fysisk/Kemi og Natur/Teknik kræver lokaler, der kan imødekomme en række fagspecifi kke krav. I udformningen af disse lokaler skal man imidlertid tilstræbe, at det også bliver muligt at udnytte dem til andre formål. I et vist omfang behøver apparatur og præparater ikke at stå fast i et lokale, men kan køres rundt til lokaler, hvor der er udført de nødvendige basisinstallationer ved arbejdsbordene strøm, gas, udsugning, netforbindelse mm. Det er dog forudsat, at faglokalerne indrettes, så de også kan rumme de grundlæggende faciliteter, der tidligere er nævnt i forbindelse med lokaler til klasseundervisning. Differentierede udearealer Udearealerne skal fungere så de både er en del af læringsrummet, og sikre at børnene/de unge har mulighed for aktiviteter i pauserne der er tilpasset deres alder. I uderummet skal der både være mulighed for både den vilde dreng og den stille pige fi nder et godt sted at være. Som en del af det udendørs læringsrum skal der være amfi teater og udekøkken og faciliteter til natur og teknik undervisning. L æ r e r og p æ d ag og a r b e j d s p l a d s e r I afsnittene skal der etableres arbejds- og møde faciliteter for personalet. I arbejds- og møderummet skal der være plads til arbejdspladser med netadgang. 6
Inspirations side Ølsted Skole blev bygget i år 1942 og typisk for den tids skolebyggeri blev den opført i rød mursten med de karakteristiske hvide vinduesrammer alle i samme størrelse og med samme afstand til hinanden. Senere er skolen, i fl ere omgange, blevet udbygget i takt med at elevgrundlaget har ændret sig. På Ølsted Skoles hjemmeside lyder beskrivelsen således: Skolen er udbygget ved knopskydning, og har derfor lokaler af forskellig størrelse, samt stor spredning på arealet. Dette indebærer, at der ikke er optimale vilkår når der, fra i år, arbejdes afdelingsopdelt . På trods af dette udgangspunkt viser eksempler fra andre skoleombygninger, heldigvis, at det faktisk godt kan lade sig gøre at forvandle utidssvarende rammer til et spændende læringslandskab. Et godt eksempel på dette er Nymarksskolen i Kerteminde (billede tv). Skolen har gennemgået store forandringer på de indre linier, hvilket har givet helt nye muligheder i tilrettelæggelsen af undervisningen. Til glæde for både undervisere og børn. Begge skoler anfører i øvrigt at succesen skyldes at skolen og skolebestyrelsen fra start af har haft et fælles pædagogisk tankesæt/læringssyn på hvordan børn lærer bedst. 7
Page 1 and 2: Ølsted Skoles Pædagogiske Kravspe
Page 3 and 4: Mediatek Nærum Gymnasium Opdeling
Page 5: Fremtidens skole Af skole- og SFO l
Page 9 and 10: ”Birum” til biblioteket: depotr
Page 11 and 12: Solfangere til strøm og varme En s
Page 13 and 14: Indskolingens område Af Indskoling
Page 15 and 16: Indskolingens udearealer Af Indskol
Page 17 and 18: Mellemtrinnets område Af Mellemtri
Page 19 and 20: mes, og hvor vandet risler både ud
Page 21 and 22: Sansehave, et grønt område med ma
Page 23 and 24: også går de udenfor for. Skolegå
Page 25 and 26: Ideer fra indskolingen Af elever fr
Page 27 and 28: Ideer fra udskolingen Af elever fra
Page 29 and 30: den nuværende udskolingsafdeling s
Page 31 and 32: Inspiration til udearealer Af Gunil
Page 33: Vision for pædagogik i Frederiksv

Kravspecifikation for Ølsted Skole (PDF)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?