Mellemtrinnet: Grøntsager/GULERØDDER (lærer+elev+opgaver)
Mellemtrinnet: Grøntsager/GULERØDDER (lærer+elev+opgaver)
Mellemtrinnet: Grøntsager/GULERØDDER (lærer+elev+opgaver)
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Planter er også mad<br />
GrøntsaGer, fruGt oG korn<br />
TEMa oM RodfRugTER<br />
gulerødder<br />
MELLEMTRINNET: 4.-6. kLassE<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 1
TEMa oM RodfRugTER<br />
gulerødder<br />
Delemne 1: Plantekendskab<br />
Delemne 2: Guleroden<br />
Delemne 3: Sundhed<br />
En køn plante 4<br />
En rigtig rod 7<br />
Hvor er frugten? 10<br />
Plantefamilier 13<br />
Den videnskabelige klassifikation 17<br />
Gulle og de andre rødder – arter 19<br />
Rodfrugter i butikken 22<br />
Sans med rodfrugter / Gulerodslaboratorium 24<br />
En gulerods liv 27<br />
Dyrkning af gulerødder: før, nu og i fremtiden 33<br />
Sorter 40<br />
Gulerodens orange farve 44<br />
Derfor er gulerødder sunde! 48<br />
Delemne 4: Gulerodens historie<br />
Delemne 5: Kulturhistorie<br />
Gulerodens lange rejse i tid og sted 53<br />
Gulerødder i vores sprog og andet sjov 63
dELEMNE 1:<br />
Plantekendskab<br />
Indhold:<br />
• Plantedele – inkl. fotosyntese<br />
• Plantefamilier<br />
• Rodfrugtsarter<br />
• Formering<br />
• Linné – den videnskabelige klassifikation<br />
I skal bruge:<br />
• Forskellige rodfrugter – husk ekstra gulerødder<br />
• Pælerødder og trævlerødder<br />
• Digital kamera<br />
• Gryder<br />
• Saftpresser, skrælleknive, urteknive, skærebrædder, evt. rivejern og små skåle<br />
• Gem saft til senere brug<br />
Arbejdsformer:<br />
• Læse<br />
• Planteundersøgelse<br />
• Sortere<br />
• Foto + tekst<br />
• Produktundersøgelse<br />
• Tur i supermarkedet<br />
• Madlavning<br />
• Forsøg<br />
Muligt supplement:<br />
• Børnebog af Karin Bergqvist. Klematis:<br />
”Carl von Linné – Drengen som blev ved at samle”<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 3
En køn plante<br />
Før eleverne skal se på roden beskrives kort, hvad plantens forskellige bestanddele bruges<br />
til. Blandt andet beskrives fotosyntese. Blomst og frø gennemgås yderligere under afsnittet<br />
”hvor er frugten?”<br />
Lad først eleverne udfylde opgaven med at sætte kryds uden for plantedelenes funktioner.<br />
Derefter kan de beskrive plantedelenes funktioner ved hjælp af tegning og symboler.<br />
Eventuelt ved gruppearbejde eller ved, at I på klassen laver en fælles forståelsestegning.<br />
Nyttigt link til fotosyntese: Se http://skoven-i-skolen.dk/default.asp?m=10&a=1495<br />
Svar på opgave: sæt x i skemaet ud fra plantedelenes funktioner.<br />
rod stængel blad blomst<br />
optager vand fra<br />
jorden og sender det<br />
videre<br />
x<br />
får planten til at stå<br />
fast<br />
optager mineraler<br />
fra jorden og sender<br />
videre<br />
opbevarer sukker og<br />
stivelse<br />
Holder planten<br />
oprejst<br />
Transportvej mellem<br />
blade og rod<br />
x<br />
x<br />
x<br />
Laver fotosyntese x<br />
udvikler frø og<br />
frugt, så planten kan<br />
formere sig<br />
x<br />
x<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 4<br />
x
en køn plante<br />
En plante består af rod, stængel, blade og blomst og frø. alle<br />
delene har forskellige opgaver.<br />
roden får planten til at stå fast i jorden. der er sammenhæng<br />
mellem plantens størrelse og rodens størrelse. Et træ udvikler et<br />
kraftigt rodnet for at stå fast, når det blæser, fordi planten er høj og<br />
har en stiv stængel (træstammen), der ikke kan bøje ret meget.<br />
Roden optager vand og mineralske gødningsstoffer fra jorden og<br />
transporterer det opad til planten over jorden.<br />
Roden oplagrer næring (mad) i form af sukker, stivelse og fibre,<br />
som også kaldes kulhydrat. dette skal planten bruge til at skyde<br />
nye blade, blomstre og sætte frø året efter.<br />
Når vi spiser rødder, spiser vi netop denne næring, som også er god<br />
for os (mere om det i kapitlet om sundhed).<br />
for at vide, hvor denne næring, som roden oplagrer, kommer fra,<br />
er det en god idé at forstå hele planten.<br />
På en måde er en plante en ’kemisk fabrik’. den laver kulhydrater<br />
(og lidt protein):<br />
Bladene danner sukker ved hjælp af vand, lys og varme (solens<br />
energi) samt ilt og Co² (luft). dette kaldes fotosyntese. ud af<br />
sukkeret og de mineraler, som er optaget gennem roden, laves<br />
stivelse og fibre. Planten bruger selv af næringen for at vokse sig<br />
stor, men gemmer altså også noget i roden til næste år.<br />
Fotosyntese er den vigtigste proces for alt planteliv.<br />
stænglen har to opgaver: den skal få planten til at stå oprejst.<br />
derudover er den en transportvej af sukker, stivelse, mineraler og<br />
vand mellem blade og rod.<br />
I blomsten udvikles frø og frugt, så planten kan formere sig og<br />
skabe nyt liv.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 5
en køn plante<br />
opgave: sæt x i skemaet ud fra plantedelenes funktioner.<br />
optager vand fra<br />
jorden og sender det<br />
videre<br />
får planten til at stå<br />
fast<br />
optager mineraler<br />
fra jorden og sender<br />
videre<br />
opbevarer sukker og<br />
stivelse<br />
Holder planten<br />
oprejst<br />
Transportvej mellem<br />
blade og rod<br />
Laver fotosyntese<br />
udvikler frø og<br />
frugt, så planten kan<br />
formere sig<br />
rod stængel blad blomst<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 6
En rigtig rod<br />
Dette afsnit handler om, hvad en rod er, biologisk set: Hvad er forskellen på pælerod<br />
og trævlerod. Ud over enten pæle- eller trævlerødder kan planter også have andre<br />
særlige rødder, der kan noget helt specielt; f.eks. ammerødder, luftrødder, klatrerødder,<br />
støtterødder, ånderødder eller snylterødder. Dette materiale lægger ikke op til yderligere<br />
forklaring, men det står dig som lærer frit for at snakke med eleverne om, hvori de særlige<br />
funktioner består, og årsagen til, at planten har fundet på disse specialiseringer.<br />
Se på billederne med planter med forskellige rødder, og se at både store og små planter<br />
har rødder, og snak gerne om størrelsen. Lad eleverne beskrive forskellen på pælerod og<br />
trævlerod ud fra de to tegninger.<br />
Gå i felten med eleverne og grav forskellige planter op og undersøg plantens rødder.<br />
Find pælerødder; mælkebøtte (altid)<br />
vild gulerod (juli og august) pas på gifttyde!<br />
vild pastinak (juni, juli, august)<br />
Find trævlerødder; græs (altid)<br />
og et utal andre<br />
Hvis ikke der er mulighed for at gå med eleverne ud, må de tilbydes andre muligheder for at<br />
se på rødder. Gem planterne til snak om blomst, frø og formering (næste afsnit).<br />
Sammenlign for eksempel porre (med rod) og gulerod. Hvis det er muligt at fremskaffe en<br />
gulerod direkte fra jorden, er der chance for at kunne vise siderødder og hårrødder.<br />
Nyttigt link:<br />
http://www.denstoredanske.dk/Natur_og_milj%C3%B8/Botanik/Plantemorfologi/<br />
rod?highlight=Rod<br />
Andre aktivitetsforslag:<br />
• Visualiseringsleg: Stil eleverne to og to overfor hinanden. Lad dem give hinanden et<br />
puf, og se hvor godt de står fast. Få ro på, og lad eleverne stå med lukkede øjne. Lad<br />
dem visualisere, at de er en plante, evt. et træ. De skal forestille sig kronen. Derpå<br />
stammen. De skal nu forestille rødderne, lad rødderne vokse så de går længere og<br />
længere ned i jorden, og de bliver tykkere og tykkere. Lad eleverne åbne øjnene og<br />
lad dem give hinanden et puf.<br />
Du kan som lærer også selv give et par af eleverne et puf. Lad dog alle eleverne<br />
visualisere, så de kan få fornemmelsen af tyngde.<br />
Ord og udtryk:<br />
• Snak om udtrykkene:<br />
”– at hive sig selv op med rødderne”<br />
”– at være rodløs”<br />
”– at være en rod”.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 7
en rigtig rod<br />
Her kan du se forskellige rødder<br />
• Rødder kan være tykke som træernes grene eller tynde som hår.<br />
• Rødderne kan være lange eller korte.<br />
• Rødder kan gå langt ned i jorden eller ligge lige under jordens<br />
overflade.<br />
der findes to forskellige måder, hvordan planter udvikler rod.<br />
de kan enten danne pælerod eller trævlerod.<br />
Her kan du se forskellen.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 8
En pælerod vokser lodret ned i jorden. den er<br />
cylindrisk og spidser ofte til i enden ligesom<br />
en pæl. fra pæleroden dannes siderødder,<br />
som vokser vandret eller skråt gennem jorden.<br />
overalt på pæleroden og siderødder vokser<br />
små, fine, tynde tråde – rodhår. Pælerødder<br />
kan nå dybt ned i jorden og suge vand op<br />
langt nede fra jorden. Roden svulmer op<br />
og samler masser af næring. Rodfrugter har<br />
pælerødder.<br />
andre planter danner et bundt af rødder,<br />
der udvikles lige under jordoverfladen. alle<br />
rødderne i bundtet er ens og har samme<br />
funktioner. de danner ligesom pæleroden<br />
siderødder. Trævlerødderne breder sig som et<br />
filter under planten.<br />
Når planterne opbevarer næring i rødderne, bliver rødderne<br />
interessante som føde for både dyr og mennesker – det er nemlig<br />
også næring for dem, der spiser rødderne.<br />
Vilde planter med særlige lækre næringslagre, som f.eks. den vilde<br />
gulerod, har mennesker samlet i naturen og spist. de har sået<br />
frøene og dyrket dem, dér hvor de boede. de bedste rødder er<br />
udvalgt gennem århundreder, og i dag er efterkommere af vilde<br />
gulerødder sat i produktion som en almindelig fødevare.<br />
Vi kalder de rødder, som vi spiser for ”rodfrugter”, og for alle<br />
rodfrugterne gælder det, at det er planterodens næringslager, som<br />
vi spiser.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 9
Hvor er frugten?<br />
Hvorfor hedder det en rodfrugt, når man kalder det en grøntsag?<br />
<strong>Grøntsager</strong> kan botanisk set være rødder, stængler, blade, blomster og i nogle tilfælde<br />
endda frugter. Hvad vi betegner som grønsager, er alene bestemt af vores madvaner.<br />
Botanisk set er frugt frøgemmet hos alle dækfrøede planter, der er en række indenfor<br />
planteriget og dækker derfor også mange grøntsager.<br />
I madlavningen er frugtbegrebet knyttet til de sødere frugter; æble, blomme osv. Disse<br />
frugter er også frugt botanisk set.<br />
Eksempler på grøntsager, hvor det er forskellige plantedele, vi først og fremmest tænker på<br />
som grøntsagen:<br />
• Blade: salat, spinat m.fl.<br />
• Knolde: kartofler, jordskokker<br />
• Blomsten: blomkål, broccoli<br />
• Stænglen: bladselleri, bladbeder<br />
• Frugten: tomat, peberfrugt, agurk<br />
• Frø og bælge: ærter, bønner<br />
• Roden: gulerødder, rødbeder, pastinak, persillerod, selleri, m.fl.<br />
Ved nogle af dem, spiser vi flere dele, eksempelvis friske rødbedeblade i en salatskål.<br />
Frugten på skærmplanter er ganske små. Ved at bruge peberfrugt kan eleverne se et<br />
eksempel på et stort frøgemme.<br />
Nyttige links:<br />
http://da.wikipedia.org/wiki/Frugt<br />
http://da.wikipedia.org/wiki/Planteriget<br />
http://www.denstoredanske.dk/Natur_og_milj%c3%b8/Botanik/Rodfrugter_og_<br />
kartofler/rodfrugter<br />
Formering<br />
Formeringen der gennemgås i dette afsnit er kønnet formering, hvor der kræves både hunog<br />
hanceller før befrugtningen er sket.<br />
Formering kan også ske uden, at celler fra to køn smelter sammen, det kalder man ukønnet<br />
formering. Her kan der skabes nye individer ud fra ét enkelt individ. Èn bakterie kan f.eks.<br />
dele sig og blive til flere bakterier. Alle nye bakterier ligner fuldstændigt den bakterie, der<br />
delte sig.<br />
Gulerodsplanten formering er kønnet formering. I hver enkelt lille blomst i skærmblomsten<br />
er der nemlig både blomsterstøv – pollen, der er plantens hanlige del, og et frugtanlæg,<br />
som er plantens hunlige del. Formeringen sker, når blomsten bestøves. Pollenkorn falder<br />
ned i frugtanlægget og de to celler (han og hun) smelter sammen og bliver til nyt liv. Det<br />
befrugtede æg udvikler sig til et frø.<br />
Alle de planter, der hører til skærmplantefamilien, har blomster, der sidder samlet i skærme,<br />
for at få blomsten til at se større ud og dermed mere tiltrækkende for bier og blomsterfluer.<br />
Skærmplanten kan nemlig ikke klare bestøvning selv. I deres jagt på nektar besøger insekterne<br />
flere forskellige skærmplanter og flytter på den måde rundt med pollenkornene fra plante til<br />
plante. Fremmede pollenkorn får adgang til blomstens hunlige del, og planten er bestøvet.<br />
Hent evt. skærmplanter i blomst, for at studere blomsterne. Der er mange forskellige planter i<br />
skærmplantefamilien; gulerod, selleri, persillerod og pastinak. Se om I kan finde vild gulerod.<br />
Der er også meget giftige planter; gifttyde, skarntyde og bjørneklo – pas på dem!<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 10
Hvor er frugten?<br />
Nu ved du noget om rødder. ”Men hvad så<br />
med frugten”, kan du spørge. Måske tænker<br />
du på frugt som noget sødt og dejligt. det<br />
kan være æble, pære, blomme eller andre<br />
frugter. så tænker du som en kok.<br />
En botaniker tænker anderledes.<br />
“en plante har frø, for at formere sig.<br />
frugt betyder frø-gemme.<br />
altså betyder frugt et sted,<br />
hvor planten kan gemme frø”<br />
En rodfrugt har små bitte frugter, hvor frøet gemmes.<br />
Men vi spiser altså ikke frugterne.<br />
Når vi spiser rodfrugter, spiser vi altså en rod, men vi spiser ikke frugt.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 11
formering<br />
at formere sig betyder at skabe nyt liv. Når mennesker formerer sig<br />
smelter en ægcelle fra kvinden og en sædcelle fra manden sammen<br />
og udvikler sig til et lille barn. Hos planter findes der også en han<br />
og en hun. før de mødes skal planten i blomst.<br />
Støvfang Kronblade<br />
Støvknap Griffel<br />
Frugtknude Bægerblade<br />
<br />
<br />
I blomsten mødes han og<br />
hun og sørger for, at der<br />
kommer nye planter næste år.<br />
Hancellerne kaldes pollenkorn.<br />
de produceres i støvknappen<br />
på blomsten. Når pollen er<br />
modent åbner knappen sig<br />
og pollenkornet indfanges af<br />
støvfanget og sender herfra<br />
sine hanlige kønsceller ned i de<br />
hunlige kønsceller, som sidder i<br />
frugtknuden (frø-gemme).<br />
frugterne på guleroden har små<br />
torne og hagebørster.<br />
Når man køber gulerodsfrø, er<br />
torne og børster fjernet.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 12
Plantefamilier<br />
Dette afsnit handler om planters familieforhold. For at eleverne bedre kan forstå, hvorfor<br />
det kan være fornuftigt at beskæftige sig med planternes familieforhold, får de en opgave<br />
med at planlægge en køkkenhave med sædskifte (begrebet sædskifte møder eleverne<br />
senere under afsnit om konventionel kontra økologisk dyrkning).<br />
Opgaven er et fireårigt sædskifte. (Nogle havedyrkere opererer med 5-6 årige skift). Vigtigst<br />
er det, at kartofler og kål kun plantes hvert 4. år i samme bed for at undgå sygdom og<br />
larver, og at gulerødder holder god afstand fra år til år for at undgå gulerodsfluen, som<br />
kan ødelægge alle gulerødderne med sine larver. Guleroden er værst ramt i sin familie,<br />
men fluen lægger æg ved alle skærmplanter. At beskæftige sig med gode naboer og dårlige<br />
naboer i køkkenhaven vil være for avanceret på dette niveau.<br />
Nyttigt link:<br />
Havenyt.dk - Plantefamilier i køkkenhaven<br />
Opgaven kan løses på papir eller pc. Hvis skolen har mulighed for at have egen have eller<br />
låne sig til én, kan opgaven udføres praktisk. Det skal dog med i overvejelser, at projektet i<br />
så fald bedst egner sig til udføre i maj måned.<br />
Løsningsforslag på opgaven<br />
Bed 1<br />
Bælgplantefamilien:<br />
ærter,bønner<br />
græsfamilien<br />
majs<br />
Bed 2<br />
Korsblomstfamilien: (kålfamilien)<br />
kinakål, majroer, radiser,<br />
kålrabi<br />
Salturtfamilien:<br />
rødbeder<br />
Bed 4<br />
Natskyggefamilien:<br />
kartofler<br />
Kurvblomstfamilien:<br />
hovedsalat, havrerod,<br />
skorzonerrod<br />
Bed 3<br />
Skærmplantefamilien:<br />
gulerødder, pastinak,<br />
persillerod, knoldselleri<br />
Liljefamilien:<br />
løg, porre<br />
Hvad betyder pilene?<br />
Pilene betyder, at bedet skal flyttes ét hak i pilens retning året efter.<br />
Der kan være andre løsningsmuligheder, ligesom der kan være andre opdelinger af haven:<br />
Bedene kan ligge ved siden af hinanden på række, eller de kan være i en cirkel. Leg evt. med<br />
dette, så haverne bliver mere personlige.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 13
Plantefamilier<br />
Når man snakker om forskellige rodfrugter, snakker man om arter.<br />
gulerødder, pastinak, rødbede osv. er forskellige arter. Nogle arter<br />
er i samme plantefamilie, andre kommer fra andre familier. det<br />
kan være fornuftigt at kende noget til planternes familie.<br />
Når man står i grøntafdelingen og skal købe rodfrugter til aftensmaden,<br />
er det ikke nødvendigt at kende til familie-forhold. står<br />
man i haven og skal så sine grøntsager, kan det være en god idé.<br />
Hvis man planlægger hvordan haven skal sås til, får man nemlig et<br />
bedre resultat. En del af planlægningen er sædskifte.<br />
sæd er de frø, man putter i jorden. skifte betyder at grøntsagerne<br />
må skifte plads fra år til år.<br />
altså skal man ikke så eksempelvis gulerødder<br />
det samme sted hvert år. det bedste er dog,<br />
at lade være med overhovedet at så noget fra<br />
gulerodens familie. det er altså hele familier,<br />
der skal skifte plads hvert år. På denne måde<br />
kan man lettere undgå svampe, sygdomme og<br />
insekter, der elsker én bestemt familie.<br />
Hvis man hvert år sår arter inden for samme<br />
plantefamilie på det samme sted, kommer<br />
jorden også lettere til at mangle mineraler og<br />
andre næringsstoffer, fordi planter fra samme<br />
familie har samme slags rødder og derfor<br />
”spiser” de samme ting. så siger man, at<br />
jorden bliver træt eller ligefrem udpint.<br />
Når man en dag bliver rigtig dygtig køkkenhave-dyrker,<br />
lærer man også at nogle familier<br />
er bedre venner en andre. for eksempel er det<br />
godt at så løg ved siden af gulerødder, fordi<br />
løglugten skræmmer gulerodsfluen væk.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 14
Ikke alle rødder er i familie med gulle. Men hans kusine<br />
pastinakken er med i banden. de bærer begge det fornemme<br />
familienavn apiaceae, men kaldes også ’skærmplanter’.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 15
Plantefamiler<br />
Her er nogle planter fra forskellige familier:<br />
Bælgplantefamilien: ært, hestebønne, havebønne, sojabønne, jordnød<br />
korsblomstfamilien (kål-familien): hovedkål, kinakål, rosenkål,<br />
blomkål, broccoli, grønkål, kålrabi, majroe, knudekål, ræddike,<br />
karse<br />
natskyggefamilien: kartofler, tomat, peberfrugt, aubergine<br />
skærmplantefamilien: gulerod, pastinak, bladselleri, knoldselleri,<br />
persillerod, fennikel, persille, kørvel, dild<br />
Liljefamilien: løg, porre, asparges, forårsløg, purløg<br />
salturtfamilien: rødbede, spinat, sølvbede, bladbede<br />
agurkfamilien: agurk, græskar, squash, melon<br />
kurvblomstfamilien: hovedsalat, pluksalat, julesalat, havrerod,<br />
skorzonerrod, endivie<br />
Græsfamilien: majs<br />
Nu skal du så frø i din have. du vil gerne lave sædskifte. derfor deler<br />
du din have op i fire bede. du har købt frø fra i alt 8 plante familier.<br />
der skal altså være grøntsager fra to plantefamilier i hvert bed.<br />
de frø du har købt, er dem med streg under. Placer dem i din have.<br />
Bed 1<br />
Bed 2<br />
Hvad betyder pilene?<br />
Bed 4<br />
Bed 3<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 16
Den videnskabelige klassifikation<br />
Dette afsnit giver en kort beskrivelse af den videnskabelige klassifikation, udtænkt af Carl<br />
von Linné som en forklaring på, hvem der har fundet på det, med at opdele planter.<br />
Litteratur:<br />
Carl von Linné – Drengen som blev ved at samle. Af Karin Bergqvist og Sara Gimbergsson.<br />
Klematis.<br />
På wikipedia, den frie encyklopædi, findes den videnskabelige klassifikation for mange af<br />
rodfrugterne.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 17
Den videnskabelige klassifikation<br />
alle verdens planter er ordnet på en helt bestemt<br />
måde – den videnskabelige klassifikation kalder<br />
man det. den opdeler planterne i grupper og<br />
undergrupper. Her ser du den videnskabelige<br />
klassifikation på gulerod. Måske bemærker du, at<br />
der ud for familie ikke står skærmplante.<br />
det er fordi, det står på latin i stedet for dansk.<br />
Når botanikere fra hele verden lærer de latinske<br />
navne, kan de bedre forstå hinanden.<br />
Rige: Plantae (planter)<br />
division: Magnoliophyta (dækfrøede planter)<br />
klasse: Magnoliopsida (tokimbladede)<br />
orden: apiales<br />
familie: apiaceae<br />
slægt: daucus<br />
art: daucus Carota<br />
Måden at ordne alverdens planter på blev udtænkt af svenskeren<br />
Carl von Linné, der levede fra 1707 til 1778. Han var optaget<br />
af at finde og indsamle planter, dyr og sten fra naturen. det<br />
var særligt planterne, der interesserede ham. Han indsamlede<br />
så mange forskellige planter som muligt, lavede herbarium og<br />
studerede planterne. Han ville finde ud af naturens system. Ved<br />
at sammenligne planterne kunne han sortere dem. Mange planter<br />
lignede hinanden, men var forskellige. Linné inddelte planterne<br />
i 24 forskellige grupper, som han kaldte klasser. Planterne i hver<br />
klasse havde mange fælles kendetegn, men var også forskellige.<br />
det betød at det var nødvendigt at lave opdelinger af klassen i<br />
slægter, familier og arter. for at holde styr på planterne var det<br />
nødvendigt at give dem navn. Mange af planterne havde et navn<br />
– kornblomst, morgenfrue og så videre. Planternes navne var<br />
forskellige fra land til land, og Linné ville finde navne, som alle i<br />
hele verden brugte – de videnskabelige navne. Linné besluttede, at<br />
de videnskabelige navne skulle være latinske, og at de bestod af et<br />
slægtsnavn og et artsnavn. Linné navngav også dyrene efter samme<br />
strategi. Efter Linnés død brugte forskerne fortsat hans måde at<br />
sætte naturen i system på. det var genialt. forskere efter hans tid har<br />
forbedret systemet, og i dag er alle klodens arter sat i system. den<br />
videnskabelige klassifikation som Linné grundlagde, ser du ovenfor.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 18
Gulle og de andre rødder<br />
Eleverne får en opgave, hvor de tager udgangspunkt i haven, de har tilsået. Blandt de<br />
grøntsager, de har sået, skal de finde rodfrugterne og opnå større kendskab til flere arter.<br />
Inden for samme plantefamilie kan være flere arter. Inden for andre familier er der kun én<br />
art rodfrugt.<br />
At bestemme, hvad der er rodfrugter, er ikke enkelt. Nogle botanikere vil holde fast i, at en<br />
rodfrugt er dannet af kimroden. Derfor ville en botaniker heller ikke inkludere en radise, da<br />
knolden er opstået ved en opsvulmning af kimstænglen, dvs. at knolden botanisk set er<br />
en del af stænglen og ikke en del af roden. Hos Ræddiken, som er en større radise-variant,<br />
dannes knolden af såvel kimstængel som kimrod.<br />
En kok ville sikkert ikke skelne. Radisen er en knold, og tages ligesom andre knolde ind<br />
under fællesbetegnelsen rodfrugter. De fleste knolde, som eksempelvis selleri, dannes af en<br />
del rod og en del stængel.<br />
Den spiselige del af kartofler og jordskokker er også knolde, men de sidder på underjordisk<br />
stængel og ikke på roden. De suger næring fra stængler og blade.<br />
Søger man efter opskrifter med rodfrugter, vil jordskok og radise ofte være inkluderet.<br />
Så definitionen afhænger af om man har kokkehue eller botaniker-briller på. Vi lader<br />
eleverne have kokke-hue på. Med den på skal de udvælge arter af rodfrugter – grøntsager<br />
vi dyrker for rodens skyld.<br />
Nyttige links:<br />
knold - Den Store Danske<br />
kim - Den Store Danske<br />
Arter af rodfrugter<br />
Svaret på opgaven giver en oversigt over disse rodfrugter<br />
gulerod pastinak knoldselleri persillerod<br />
kålrabi majroe ræddike<br />
rødbede havrerod skorzonerrod<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 19
Gulle og de andre rødder - arter af rodfrugter<br />
du har en dejlig køkkenhave med grøntsager fra mange familier.<br />
I hver familie er der forskellige arter. der er især mange forskellige<br />
arter af rodfrugter.<br />
opgave:<br />
du skal i din have finde forskellige arter af rodfrugter til din<br />
aftensmad.<br />
Her er de grøntsager du har sået – hvilke mon er rodfrugter?<br />
Husk rodfrugter er grøntsager, hvor man spiser roden.<br />
find alle rodfrugterne.<br />
• Bælgplantefamilien: ært, havebønne,<br />
• Korsblomstfamilien (kål-familien): kinakål, kålrabi, majroe,<br />
ræddike<br />
• Natskyggefamilien: kartofler<br />
• Skærmplantefamilien: gulerod, pastinak, knoldselleri,<br />
persillerod<br />
• Liljefamilien: løg, porre<br />
• Salturtfamilien: rødbede<br />
• Kurvblomstfamilien: hovedsalat, havrerod, skorzonerrod<br />
• Græsfamilien: majs<br />
ært havebønne<br />
savojkål havrerod kålrabi majroe ræddike<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 20
kartoffel<br />
gulerod pastinak knoldselleri persillerod<br />
løg porre<br />
rødbede<br />
hovedsalat havrerod skorzonerrod<br />
majs<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 21
Rodfrugter i butikken<br />
Besøg et supermarked eller en grønthandler og find rodfrugter.<br />
Undersøg hvor mange forskellige rodfrugter, der findes i grøntafdelingen og i fryseboksen.<br />
Kig eventuelt på hylderne med konserves. Lad eleverne skrive ned og evt. tage fotos. I<br />
kan vælge at medbringe digitalkamera. Er der mobiltelefoner til rådighed, er det også en<br />
mulighed. Husk at bede om tilladelse fra forretningen!<br />
Udover at få en optegnelse over, hvor mange forskellige rodfrugter de kan finde, skal de<br />
gå på en særlig gulerodsjagt - kan man købe forskellige slags gulerødder i butikken, f.eks.<br />
økologiske/ikke økologiske, snack-gulerødder, farvede gulerødder m.v?<br />
Del gerne børnene op i par eller mindre grupper. Giv dem et skema til udfyldning (findes<br />
under opgaver)<br />
Køb forskellige rodfrugter til smagsprøver hjemme i klassen.<br />
Køb forskellige gulerødder til smagsprøver og en ekstra portion til saftfremstilling (én stor,<br />
eller to pr. elev)<br />
Forslag til aktiviteter tilbage i klassen:<br />
• Brug fotos til en power-point præsentation af arter.<br />
• Sans med rodfrugter (se nedenfor).<br />
• Gulerodslaboratorium (se nedenfor).<br />
• Saft af rodfrugter. Saften kan presses med saftpresser, men kan også presses ved, at<br />
eleverne river gulerod på rivejern, lægger det revne på et klæde og presser saften ud<br />
ved at trykke hårdt.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 22
odfrugter i butikken<br />
du skal nu en tur i supermarkedet, hos grønthandleren eller den<br />
lokale købmand for at finde rodfrugter.<br />
1. undersøg hvor mange forskellige rodfrugter, der findes i<br />
supermarkedet. Notér navn og tag billede.<br />
kig i grøntafdelingen med friske grøntsager og kig i fryseren<br />
med frostvarer.<br />
2. gulerodsjagt. se hvor mange udgaver af gulerødder, der er.<br />
skriv ind i skemaet. aftal med din lærer, hvilke produkter I<br />
skal købe med hjem til klassen til gulerodslaboratorium.<br />
elev navn: kl.: dato:<br />
gulerodsprodukt Tilstand<br />
(frisk, frossen eller<br />
konserves)<br />
dyrkningsform<br />
(økologisk eller<br />
konventionel)<br />
Pris pr. kg dyrkningsland<br />
(hvis det er noteret<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 23
Sans med rodfrugter<br />
Der er mulighed for at lave et sanse-laboratorium, hvor alle sanserne kommer i brug.<br />
Lugtesansen<br />
1.Bland rodfrugterne. Med bind for øjnene forsøger nogle af eleverne at sortere dem i<br />
bunker med andre af samme art ved at snuse sig frem.<br />
2.Beskriv lugten og før det i skema.<br />
Smagssansen<br />
1.Smag på stykker af rodfrugter. I rå, kogt eller stegt version.<br />
2.Sammenlign evt. frisk tilberedte rodfrugter med nogle på frost eller dåse (som I så i<br />
supermarkedet)<br />
Høresansen<br />
1.Hvilken rå rodfrugt har den bedste knaselyd?<br />
2.Hvilken måde skal rå gulerødder serveres på for at give den mest eller mindst<br />
knasende lyd? Skær ud på forskellige måder.<br />
Følesansen<br />
1.Diskuter konsistens af rå og tilberedt rodfrugt<br />
2.Bland rodfrugter. Med bind for øjnene forsøger nogle af eleverne at sortere dem i<br />
bunker med andre af samme art ved hjælp af at føle sig frem.<br />
Synssansen<br />
1.Er der forskel på farven af den rå og den tilberedte rodfrugt?<br />
2.Mal med saften fra rødderne. På akvarel-papir<br />
Gulerodslaboratorium<br />
Til gulerodslaboratoriet findes et skema, som børnene skal udfylde. Leg gerne forskere og<br />
overvej sammen med eleverne, hvordan de kan redegøre for deres resultat.<br />
Brug alle de gulerodsvarianter, I valgte at tage med fra butikken. Har I ikke været i butik, må<br />
der alligevel købes forskellige gulerodsprodukter ind til dette laboratorium.<br />
Gulerodslaboratoriet kan eventuelt udføres under afsnittet om sorter.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 24
Gulerodslaboratorium<br />
giv point. 1-5. 1 er det højeste.<br />
Vurdér: rå gulerødder<br />
Produkt sødme knase-effekt farve<br />
Vurdér: kogte gulerødder<br />
Produkt sødme knase-effekt farve<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 25
dELEMNE 2:<br />
guleroden<br />
Indhold:<br />
• Gulerodens cyklus<br />
• Dyrkning af gulerødder – herunder økologi<br />
• Sorter<br />
• Gulerodens farve<br />
I skal bruge:<br />
• Plantekasser, jord og gulerodsfrø<br />
• Kasse med sandjord, gulerod<br />
• Frø fra vild gulerod (hvis det er muligt)<br />
• Stereolup/mikroskop<br />
• Gulerødder af forskellige sorter<br />
• Gulerodssaft (gemt fra tidligere)<br />
• Fløde til smør (denne aktivitet kan være en aktivitet, der laves på besøgsmuseum),<br />
syltetøjsglas eller el-pisker og skåle<br />
• Akvarelpapir og pensler<br />
Arbejdsformer:<br />
• Læse<br />
• Tegne<br />
• Undersøgelse<br />
• Skrive<br />
• Forsøg<br />
Muligt supplement:<br />
• Lave slik med gulerodsfarve – www.urtegaarden.dk<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 26
En gulerods liv<br />
Vilde gulerødder har tyndere og mere forgrenede rødder end de dyrkede gulerødder. Med<br />
dyrkningen har vi hele tiden udvalgt de mindst forgrenede, de største, de mest lige osv.<br />
Plantens livslængde er også blevet ændret i løbet af de hundredvis af år, planten er blevet<br />
dyrket. Den vilde gulerod er étårig. De dyrkede gulerødder er derimod to år om samme<br />
livscyklus.<br />
Aktivitetsforslag:<br />
• Lav tegneserie over gulerodens liv.<br />
• Hvad kan du gøre i din køkkenhave for at sørge for de 4 ting, som frøet kræver for<br />
at blive en plante:<br />
– Vand / jeg kan: vande min have. Ved for meget vand må jeg sørge for, at vandet kan<br />
løbe væk.<br />
– Ilt / jeg kan: forberede jorden ved at fræse, grave og rive for at gøre den luftig<br />
– Varme / jeg kan: holde øje med temperaturen – ikke så for tidligt (pas især på<br />
frostnætter) Jeg kan forspire indendørs.<br />
– Jord / jeg kan: gøde jorden. Naturgødning: komøg, hønsemøg eller kompost<br />
(nedbrudte plantedele). Bare du ikke kommer for meget komøg, der hvor<br />
gulerødderne skal sås, for det tiltrækker gulerodsfluen, som ødelægger<br />
gulerødderne.<br />
• Spirekasser:<br />
– Lav små mistbænke og så gulerodsfrø i klassen. Hold øje med spiringen. Tag<br />
billeder af udviklingen (vinter/forår). Hvis det er muligt, kan I forsøge jer med<br />
forskellige sorter i forskellige plantekasser.<br />
– Hvis I på skolen har en ’skolehave’, så så gulerødder dér (forår).<br />
Dyrkningsforsøgene i skolehaven vil komme til at foregå i en længere periode end<br />
dette undervisningsforløb, men det vil være oplagt at se på spirer/kimplanter og<br />
måske de første blade, der kommer op af jorden. Plant evt. en række gulerødder<br />
ved siden af den såede række og følg, hvordan planten hen over sommeren sætter<br />
blomst. Guleroden er nemlig en to-årig plante.<br />
– Undersøg gulerodens spiringsevne selv efter den er taget op af jorden. Sæt den<br />
i sand. Vand den og lad den stå ved stuetemperatur. Iagttag hvordan guleroden<br />
begynder at gro igen. Se at der er kraft til at gro endnu et år.<br />
– Saml frø fra vild gulerod i naturen og kig på frøene under en stereolup/mikroskop<br />
og se hvordan frøene ser ud…….er der noget om, at de kan ”klistre sammen” med<br />
små pigge?<br />
– Sammenlign frø fra vild og dyrket gulerod.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 27
en gulerods liv<br />
under afsnittet om frugten hørte du om formering. formering er:<br />
Når mennesker får børn; når dyr får dyrebørn og når planter sætter<br />
frø, som falder på jorden og begynder at gro.<br />
det levende bliver til mere nyt liv af samme slags. det, der er<br />
levende, vil også dø på et tidspunkt. Mennesker kan let blive 80 år<br />
gamle, en hund kan blive 14 år og en gulerod kan blive 2 år, før<br />
den dør.<br />
forÅr – starten på nyt liv<br />
om foråret begynder frøet at spire. Inden i frøet er en lille pakke<br />
af liv. det hedder en kim. kimen er det levende punkt – det, der<br />
er i stand til at vokse. Vand, varme og ilt sætter gang i kimen, og<br />
frøet begynder at spire. kimen har brug for næring for at vokse det<br />
første stykke tid.<br />
sammen med kimen findes et lager af næring i frøet – det kaldes<br />
frøhviden og kan bestå af kulhydrat, protein eller olie. det er<br />
kimens madpakke.<br />
generelt kan man sige, at et frø skal have følgende for at kunne<br />
spire:<br />
• Vand: De fleste frø skal optage vand, og svulme op, før de kan<br />
spire. Vandet bliver optaget gennem frøskallen.<br />
• Ilt: Frø spirer ikke, hvis de ikke får nok ilt til deres ånding.<br />
det kan ske, hvis frøet ligger for fugtigt, eller for dybt i<br />
jorden.<br />
• Varme. Temperaturen for frøspiringen er forskellig fra<br />
planteart til planteart. Nogle plantearter kræver mere varme<br />
end andre for at spire. det er netop grunden til, at nogle<br />
planter bedst trives i varmere egne og andre i køligere egne.<br />
klimaet og planternes udbredelse hænger sammen.<br />
• Jord, som både er god at spire og gro i, det vil sige, at der skal<br />
være næring nok. Nogle planter kræver mere end andre.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 28
frøet<br />
frø er levende, og plantens eneste mulighed<br />
for at overleve. derfor er det vigtigt for<br />
planten, at frøet er kodet til at spire på det<br />
helt rigtige tidspunkt. så længe forholdene<br />
ikke er i orden til spiring, ligger frøet i dvale<br />
– frøhvile, kan man kalde det.<br />
Nogle frø er også indkodet til først at spire,<br />
når det i en periode har været udsat for<br />
kulde. det er praktisk i lande som danmark,<br />
der har vinter.<br />
den lille kimplante er meget sart.<br />
den er sprød og meget saftig.<br />
kimplanten vokser, og efter et stykke tid<br />
begynder de første ægte blade at vokse frem,<br />
roden bliver også større og vokser nedad.<br />
gulerodsplantens ægte blade kommer frem<br />
fra stænglen lige over jorden. Herfra bliver<br />
bladene ved med at vokse i lang tid, og<br />
gulerodens top bliver større og større.<br />
sommer<br />
Planten vokser. Hele sommeren og efteråret<br />
vokser guleroden både over og under jorden.<br />
Roden får planten til at stå fast i jorden.<br />
den suger vand og næring fra jorden op til<br />
planten. gulerodsplantens rod vokser nedad<br />
og bliver tykkere og tykkere.<br />
du kan nu hive dejlige, friske gulerødder op<br />
af jorden og spise dem.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 29
oven over jorden vokser stænglen<br />
og planten får flere blade. stænglen,<br />
er som en vej. Næring fra jorden<br />
kommer igennem stænglen op til<br />
bladene. Når bladene får lys, luft og<br />
vand, laver de sukker. sukker kommer<br />
igennem stænglen tilbage til roden.<br />
guleroden gemmer sukkeret og<br />
energien i roden. det skal den bruge<br />
som mad til at lave blomst. Men vi får<br />
det også, når vi spiser guleroden.<br />
efterår/Vinter<br />
Når det bliver vinter, holder guleroden<br />
op med at gro. gulerodens grønne top<br />
begynder at visne. Planten dør ikke<br />
– den hviler sig gennem vinteren. I<br />
roden har guleroden et lager af energi,<br />
som den skal bruge, når det bliver<br />
forår igen.<br />
forår igen<br />
Når jorden bliver varmere, gror<br />
guleroden igen. den sender en ny top<br />
op fra roden. denne gang ser toppen<br />
anderledes ud. den vokser med en<br />
stængel, der bliver lang og hvor der<br />
sidder blade på. gulerodsplanten<br />
strækker sig – den vil være høj nu.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 30
sommer<br />
Planten skal blomstre. det er godt for<br />
planten at være høj, for så opdager<br />
bier og blomsterfluer de mange små<br />
blomster. Bierne og blomsterfluerne<br />
suger sød blomstersaft, som hedder<br />
nektar. samtidig hjælper de blomsten<br />
med at blive bestøvet. det betyder, at<br />
bierne og blomsterfluerne flytter rundt<br />
med små bitte støvkorn i blomsten. På<br />
den måde bliver blomsten til massevis<br />
af frø. Guleroden formerer sig!<br />
det hele kan starte forfra – frøet falder ned på jorden – spirer og<br />
bliver til en ny plante. Eller du kan nå at samle frøene ind, og<br />
bestemme, hvor der skal komme nye planter næste år.<br />
de fleste af de gulerødder, som vi dyrker, kommer ikke til at<br />
blomstre. Vi høster nemlig roden, når planten er halvvejs gennem<br />
”livet” - inden det bliver vinter. den to-årige plante kommer<br />
kun til at vokse i to år, hvis vi i stedet for roden er interesseret i<br />
gulerodsplantens frø.<br />
I plantens 2. vækstår sætter den en stængel med sidegrene og blade,<br />
og planten begynder at blomstre. de mange tusinde små blomster i<br />
skærmene bestøves og tusindvis af nye frø dannes.<br />
fra blomsten er bestøvet til frøet er dannet, går der tid. frøet<br />
udvikles og modnes. det modne frø kan blive en ny plante, hvis<br />
det får lige præcist dét, det har brug for.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 31
en gulerods liv<br />
Lav en tegneserie over gulerodens liv.<br />
Hvad kan du gøre i din køkkenhave for at sørge for de 4 ting, som<br />
frøet kræver for at blive en plante:<br />
Vand<br />
Jeg kan:<br />
Ilt<br />
Jeg kan:<br />
Varme<br />
Jeg kan:<br />
Jord<br />
Jeg kan:<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 32
Dyrkning af gulerødder: før, nu og i fremtiden<br />
Første del af afsnittet er faglig læsning. Sidste del er kreativ skrivning eller historiefortælling.<br />
Før-afsnittet bruger ”tip-oldefar” som eksempel og indeholder lidt kulturhistorie. Senere er<br />
et kapitel om gulerodens historie, der går længere tilbage i tiden. Der findes ordforklaring til<br />
de understregede ord.<br />
• Spørg, hvor mange, der har have derhjemme. Få en lille snak om, hvad det betyder<br />
for dem?<br />
Nu-afsnittet beskriver kort moderne gulerodsdyrkning, og kommer blandt andet ind<br />
på forskellen på konventionelt og økologisk dyrkede gulerødder (kommer senere til at<br />
indeholde film fra producent).<br />
• Diskuter spørgsmålet: ”Hvorfor tror I, at nogle avlere er konventionelle og hvorfor tror<br />
I nogle er økologiske?” med eleverne.<br />
• Hvis der er en landmand, der dyrker gulerødder i skolens lokalområde, vil det være<br />
en oplagt mulighed at tage på besøg hos landmanden i maj/juni måned. På andre<br />
tider vil der være mulighed for at fokusere på optagning, vaskning o.lign.<br />
– Eleverne skal inden besøget forberede spørgsmål til gulerodsproducenten.<br />
Eksempler:<br />
– Hvornår er gulerødderne blevet sået?<br />
– Hvilke sorter sår du?<br />
– Hvornår kan man spise de første gulerødder – kan I få lov at trække én op hver?<br />
– Hvordan dyrkes de? Økologisk/konventionelt – landmanden forklarer<br />
– Hvordan høster landmanden gulerødderne?<br />
– Hvor længe kan han høste gulerødder ... skal de tages op inden Mikkelsdag som i<br />
gamle dage, for at de ikke får orm?<br />
– Hvad sker der med gulerødderne, når de er taget op?<br />
– Spiser han selv mange gulerødder?<br />
– Har han tænkt på at dyrke andre gulerødder – hvide, gule eller lilla?<br />
– Hvor mange gange høster han på et år, og er der forskel på gulerødderne i første<br />
og anden høst – hvorfor?<br />
– Hvordan pakkes gulerødderne?<br />
– Betyder det noget for gulerodens smag hvordan guleroden er håndteret og<br />
opbevaret efter høst?<br />
Nyttigt link:<br />
Fødevarestyrelsen.dk - Pesticider<br />
Fremtidsafsnittet er ikke skrevet – det er op til eleverne. Lad dem digte frit fra leveren.<br />
Hvis de har svært ved at komme i gang, kan de sættes i gang med hv-spørgsmålene:<br />
• Hvor dyrkes gulerødderne? (i byerne, på landet, i væksthuse, på månen eller et helt<br />
andet sted?<br />
• Hvordan ser gulerødderne ud? (form, farve, størrelse m.m)<br />
• Hvordan smager gulerødderne?<br />
• Hvem dyrker gulerødderne? (af robotter, af glade bonderøve eller hvem?)<br />
• Hvor køber man gulerødder? (hiv-selv-op-ad-jorden-marker, fra automater<br />
eller hvor?)<br />
• Hvad koster gulerødder? (Er det en luksusvare eller almindelig dagligvare?)<br />
Fremtidsafsnittet kan også med fordel lægges til sidst i forløbet, hvor eleverne har været<br />
hele vejen omkring guleroden.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 33
Dyrkning af gulerødder: før, nu og i fremtiden<br />
før: tip-oldefar<br />
Hvis du skulle dyrke have, ville du gøre som din tip-oldefar gjorde.<br />
der vil ikke være stor forskel. En forskel er dog, at han ikke kunne<br />
købe friske gule rødder i et supermarked hele året rundt, som du kan.<br />
din tip-oldefar syntes godt om den søde orange gulerod.<br />
den var let at dyrke i haven. den var flot og lækker at<br />
bruge i maden hele sommeren og efteråret. Hver gang<br />
man skulle bruge gulerødder, gik man ud i sin have og trak<br />
dem op af jorden. det var en gave at dyrke gulerødder,<br />
fordi de også kunne gemmes og spises hele vinteren<br />
igennem. de brune eller farveløse kødsupper, sulevællinger<br />
eller mælkeretter, som havde været lavet i generationer,<br />
blev frisket op af guleroden. Når gulerødderne stod<br />
friske og saftige om sommeren, lavede madmor (din tipoldemor)<br />
Ruskomsnusk.<br />
Håndbog for husmødre, Odense 1865<br />
opskrift: ”gulerødder og rå kartofler<br />
skæres i små stykker og koges sammen<br />
med udpillede grønærter og valske bønner,<br />
lige meget af hver del. Man kommer ikke<br />
mere vand derpå, end det netop står over<br />
grøntsagerne; det koges under dække, til<br />
det er mørt, da sætter man jævning på<br />
<br />
og lader det få et godt opkog; en del hakket persille kommes heri<br />
tilligemed lidt smør og salt, hermed er det færdigt”.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 34<br />
gulerøddernes søde smag blev udnyttet. det var almindeligt at<br />
rive gulerødderne, presse saften ud og koge den ind til en slags<br />
sirup. gulerods-siruppen blev enten brugt til at smøre på brød som<br />
marmelade, eller til at komme i mad, brød eller kager.<br />
guleroden var værdifuld mad for mennesker og dyr. dengang<br />
havde man ikke biler. Man brugte heste. Når hesten skulle<br />
forkæles, fik den gulerødder.<br />
Bonden har altid været afhængig af vejr og vind og årstidernes<br />
skiften, men frygtede særlige hændelser, som sygdomme og angreb<br />
af skadedyr. derfor har bonden nøje holdt øje med naturen og<br />
taget varsler for at forudsige fremtiden. også bondens arbejde var<br />
forbundet med ritualer og traditioner for at sikre sig det bedste<br />
resultat. det bedste resultat var i sidste ende en god høst.<br />
gulerødderne skulle helst sås kristi Himmelfartsdag eller i månens<br />
næ – det vil sige, når månen er aftagende. Man såede med hånden<br />
i jordriller, som oftest var lavet med enden af et riveskaft. frøene<br />
blev blandet med klid og drysset i rillen. fortyndingen med klid<br />
betød, at gulerodsfrøene ikke blev sået for tæt. Jordrillen blev<br />
lukket og jævnet, og bagefter blev jorden tromlet.<br />
din tip-oldefar vidste godt, at han skulle passe på gulerodsfluen.<br />
den lagde æg, som der kom larver ud af. derfor lærte han at så<br />
sine gulerødder et nyt sted i køkkenhaven hvert år. så snød han<br />
gulerodsfluen. Han lærte også at så sine gulerødder ved siden af<br />
sine løg. gulerodsfluen kan ikke lide lugten af løg.<br />
Når guleroden voksede, skulle man med hånden eller hakkejern<br />
fjerne ukrudt. ukrudtet vil nemlig kæmpe med guleroden om den<br />
dejlige næring i jorden.<br />
gulerødderne trækkes op af jorden i september – inden Mikkelsdag<br />
d. 29/9, for ellers går der orm i gulerødderne – og man skærer<br />
toppen af. de gulerødder, der skal sælges på marked bliver vasket<br />
og lægges til tørre på halm. Nogle gulerødder blev lagt i en kasse<br />
og dækket med sand og stillet i kælderen. så var der gulerødder<br />
hele vinteren. Nogle gulerødder skulle blive i jorden, så de kunne<br />
blomstre næste år, og tip-oldefar kunne samle frø.<br />
November og decemberaftenerne gik i mange bondehjem med<br />
at ”gnide gulerodsfrø”. gulerodsfrøene har små pigge og hænger<br />
derfor let sammen, man gned dem så med bygavner, og de små<br />
pigge faldt af.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 35
ordforklaringer:<br />
sulevællinger<br />
sulevælling er en slags tyk suppe. I vællingen er der byggryn,<br />
hvilket gør, at den bliver tyk. I vællingen kan der også være<br />
forskellige grønsager og nogle gange også tørret frugt.<br />
Mælkeretter<br />
Mælkeretter er retter lavet på mælk. det kan fx være vælling, suppe<br />
eller grød. Risengrød er en mælkeret, du kender.<br />
kærnede<br />
Når man kærnede smør brugte man en kærne.<br />
Man hælder fløde i kærnen og tager så stagen med brættet<br />
og presser den flere gange gennem fløden indtil fløden<br />
deler sig i smør og kærnemælk.<br />
tage varsler<br />
I gamle dage var folk meget overtroiske, og mange ting havde en<br />
dobbelt betydning. Man kunne derfor tage varsler og derved lære<br />
noget om, hvad der ville ske i fremtiden, blandt andet om der ville<br />
komme en god høst. I dag siger nogle: ”uh, det bliver en uheldig<br />
dag, for jeg så en sort kat gå over vejen.” det er også et varsel.<br />
Månen er aftagende<br />
Når månen er aftagende, går den fra at være fuldmåne til nymåne.<br />
Månens lys skinner kraftigst, når det er fuldmåne, og mindst, når<br />
det er nymåne.<br />
klid<br />
klid er den yderste hårde skal, som sidder på en kerne (korn).<br />
Bygavner<br />
avner er det lille ”blad” som lukker sig om kernerne på<br />
bygplanten. Når man tærsker kornet efter høst, slår man kornet ud<br />
af avnerne.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 36
nu: Gulerodsproducenten<br />
gulerødder kan du dyrke i din have. du<br />
kan også købe gulerødder, som er dyrket<br />
hos en gulerods-producent. Han har<br />
marker fyldt med gulerødder.<br />
Han sår gulerodsfrøene med en maskine<br />
i april eller maj måned.<br />
guleroden vokser godt i jord med meget<br />
sand. det er fordi vandet nemmere kan<br />
løbe væk. gulerødder kan ikke lide at stå<br />
i jord med meget vand, så rådner de.<br />
før gulerødderne skal høstes, får gartneren gulerods-toppen til at<br />
visne. så stopper gulerødderne med at vokse, og de bruger kræfter på<br />
at lave skræl i stedet. store gulerødder er ikke så lette at sælge. derfor<br />
vil avleren få guleroden til at stoppe med at vokse. skal han det, må<br />
toppen visne. Toppen visner hurtigt, hvis man bruger gift, eller hvis<br />
man dækker den med halm, så den ikke får lys. Nogle høster alle<br />
gulerødderne i sommeren og efteråret. andre lader gulerødderne<br />
blive i jorden, for der holder de sig mest friske. de kan holde<br />
varmen, når de er dækket af halm.<br />
gulerødder høstes med en særlig høstmaskine, som forsigtigt får<br />
dem op af jorden. så køres de til et pakkeri. Her bliver de vasket og<br />
fyldt i poser.<br />
Producenten skal tjene penge på sine gulerødder, derfor vil han gerne<br />
have nogle fine gulerødder. Hvis gulerødderne bliver syge eller der<br />
kommer for mange insekter, kan han ikke sælge dem. derfor kan<br />
avleren somme tider sprøjte sine gulerødder med noget gift, der slår<br />
sygdom eller insekter ihjel.<br />
Hvis der er meget ukrudt i marken, kan gulerødderne ikke blive<br />
så store. de skal nemlig deles med ukrudtet om den gode næring i<br />
jorden. derfor kan avleren bruge gift, der slår ukrudt ihjel.<br />
sprøjtegifte hedder med et andet ord pesticider. Pesticider kan være<br />
• Herbicider: gift mod ukrudt<br />
• Fungicider: gift mod svamp<br />
• Insecticider: gift mod skadedyr<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 37<br />
<br />
Gulerødder tages op af jorden om vinteren.<br />
Gulerodsproducenten er Gammel Estrup Gartneri.<br />
<br />
Gule<br />
vinte<br />
bille
En gulerodsavler, der må bruge gifte, dyrker konventionelt.<br />
En gulerodsavler, der ikke må bruge gifte, dyrker økologisk.<br />
En økologisk planteavler må ikke bruge pesticider. ukrudt fjerner<br />
han med hænderne og med maskiner. for at undgå sygdom, skal han<br />
vælge en gulerod, der selv er god til at kæmpe mod svamp og andre<br />
sygdomme.<br />
derudover sørger den økologisk planteavler for et godt sædskifte. På<br />
den måde kan han bedre undgå sygdom, og jorden bliver ikke så let<br />
træt – det kan du måske huske fra din opgave med at lave en have.<br />
Når jorden bliver træt eller udpint, kan den konventionelle avler give<br />
kunstgødning. En økolog må ikke bruge kunstgødning, som er lavet<br />
af kemikalier. alligevel kan han gøde sin jord. Han bruger kompost.<br />
Når gulerodsproducenten skal købe frø, han vil putte i jorden, skal<br />
han altså tænke sig godt om. der findes nemlig ikke kun én slags<br />
gulerod. Nogle kan bedre slås mod sygdom. Nogle smager godt rå.<br />
Nogle er gode som små madpakke-gulerødder osv. Han skal vælge<br />
mellem sorter.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 38
Dyrkning af gulerødder: før, nu og i fremtiden<br />
du skal lave en historie om dyrkning af gulerødder. den skal<br />
foregå i fremtiden.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 39
Sorter<br />
Gulerødderne er i samme familie, men alligevel er der forskel. Genopfrisk hvad en art er, og<br />
hvad en familie er, så det kan stilles op imod hvad en sort er.<br />
Anskaf om muligt gulerødder af forskellige sorter. Smag på gulerødderne – snak om<br />
forskelle og ligheder i smagen. Se ”gulerodslaboratoriet”.<br />
Refleksion i forhold til besøget i supermarkedet eller grønthandlen: fandt I også forskellige<br />
farver på gulerødder i butikkerne – hvorfor ikke? Hvem kender svaret?<br />
http://www.agrsci.dk/ny_navigation/nyheder/de_gode_gamle_roedder_skal_udvikles<br />
Giver en kort gennemgang afhistorien om forædlingen af gulerødderne på baggrund af de<br />
gamle sorter.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 40
sorter<br />
se på dine klassekammerater. Nogle er gode til at spille fodbold,<br />
nogle er gode til at læse, nogle er gode til at tegne, nogle er gode til<br />
matematik, nogle er gode til at synge – alle sammen er I gode til et<br />
eller andet.<br />
det samme med gulerods-sorter. Nogle er gode til at klare sig<br />
i jorden selvom det bliver frost-vejr. Nogle smager meget sødt.<br />
Nogle bliver ikke så let syge. Nogle er bedst som små. Nogle er<br />
gode som store. Nogle smager godt til madpakken. andre smager<br />
godt i suppe. Nogle kalder vi sommer-gulerødder. andre kalder vi<br />
vinter-gulerødder.<br />
- og nogle er slet ikke orange!<br />
Måske troede du, at gulerødder altid er orange. det er de ikke. der<br />
findes lilla, hvide, gule og orange gulerødder.<br />
det er gulerødderne selv, der har valgt at skifte farve.<br />
det kaldes: mutation.<br />
de første dyrkede gulerødder i Mellemøsten (for mindst 3000 år<br />
siden) var lilla.<br />
frøene fra lilla gulerødder kom med på rejse til sydeuropa, og<br />
blev puttet i jorden. I mange, mange år kunne folk høste lilla<br />
gulerødder.<br />
Pludselig for 1000 år siden kom der gule gulerødder op ad jorden i<br />
stedet for lilla.<br />
Menneskene tog frø fra både de gule og lilla gulerødder med sig til<br />
Nordeuropa, hvor de også blev dyrket.<br />
for 300 år siden skete det så igen – pludselig kom der hvide<br />
gulerødder fra de gules frø.<br />
frø fra hvide gulerødder blev til gengæld orange.<br />
Mange folk syntes, at den orange var den flotteste, og derfor<br />
samlede man mest frø fra orange gulerødder, og derfor er det den,<br />
vi kender bedst.<br />
Måske tryller gulerodsfrøet en dag igen? Måske er der et frø, der<br />
skulle blive til en orange gulerod, der hellere vil være pink! Måske<br />
kan du selv trylle? så kan du måske fremavle den farve, du ønsker,<br />
eller gøre den ternet.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 41
Hej jeg hedder<br />
Eskimo<br />
Hej jeg hedder<br />
dodogne<br />
Hej jeg hedder<br />
Nandera<br />
Hej jeg hedder<br />
Napoli<br />
Hej jeg hedder<br />
Tempo<br />
Nye sorter kan fremkomme af sig selv, men det tager lang tid.<br />
Mennesket har lært at forædle.<br />
forædling er, når man krydser de bedste, største eller flotteste af en<br />
bestemt art med hinanden for at få en plante, der er endnu bedre,<br />
større eller flottere, eller som passer lige til det, man skal bruge den<br />
til. Resultatet af forædling er en ny sort.<br />
der er gode grunde til at lave nye sorter. Måske er der en gulerodssort<br />
som smager rigtig godt, men den kan ikke tåle kulde. så kan<br />
man forsøge at krydse den med en gulerodssort, der godt kan tåle<br />
kulde. Lykkes det, får man en gulerod, der smager godt og kan tåle<br />
kulde.<br />
Men hvad med de gamle sorter? Hvad sker der med dem, når man<br />
udvikler nye? der kan også være gode grunde til at beholde dem,<br />
og ikke smide dem ud. der er nogle sorter, der slet ikke sås på<br />
marker mere og der er nogen ganske få farver, alligevel kan man<br />
finde nogle frø fra disse gulerødder. de ligger i en slags bank. den<br />
hedder en genbank.<br />
forestil dig, du har fået en tegning fra en ven. den er flot, men du<br />
vil lige lave den bedre. du synes hele tiden, du kan gøre tegningen<br />
bedre. du visker ud. du tegner noget nyt. den bliver god. du<br />
visker alligevel lidt mere og tegner mere til. den bliver bedre og<br />
bedre. Lige pludselig går papiret i stykker. du har visket for meget.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 42
du ville ønske, du kunne få den tegning igen, du havde tidligere.<br />
det kan du ikke og må krølle papiret sammen. du tænker: ”bare<br />
jeg havde en kopi af tegningen, som den så ud engang, for så<br />
kunne jeg lave en ny tegning derfra. din ven er rejst, så han kan<br />
ikke lave en ny.<br />
På samme måde skal man huske at gemme de gamle sorter. Når<br />
man udvikler en ny sort, kan den være god. den kan være så<br />
god, at alle vil dyrke den. Men hvis det kun er den ene, der bliver<br />
dyrket, og den en dag bliver syg – hvad sker der så?<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 43
Gulerodens orange farve<br />
Dette afsnit indeholder en kort forklaring på farvestoffet i guleroden.<br />
Aktivitetsforslag:<br />
• Lav selv smør og farv med gulerodssaft.<br />
Hvis ikke det er muligt at fremskaffe en smørkærne, kan smør laves ved at ryste<br />
piskefløde i et syltetøjsglas med låg meget kraftigt (og længe!) eller piske med en<br />
elpisker.<br />
Tilsæt gulerodssaft lidt ad gangen til smørret.<br />
Gulerodssaften kan presses med saftpresser, men kan også presses ved, at eleverne<br />
river gulerod på rivejern, lægger det revne på et klæde og presser saften ud ved at<br />
trykke hårdt.<br />
Bag eventuelt gulerodsboller, og spis dem med det hjemmekærnede og<br />
hjemmefarvede smør.<br />
• Prøv for sjov at lave lyserødt smør (eller boller) med rødbedesaft, og tal om farvens<br />
betydning for det, vi spiser.<br />
• Lav slik med gulerodssaft. Opskrift og ingredienser kan købes hos www.urtegaarden.<br />
dk.<br />
Se i øvrigt om farverstoffer i slik:<br />
www.urtegaarden.dk , http://www.carletti.dk/Default.aspx?ID=169, http://www.<br />
forbrugerraadet.dk/nyheder-alle/nyhed099/<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 44
Gulerodens orange farve<br />
du ved, at gulerødder kan have forskellige farver. Men den mest<br />
almindelige er den orange. Når vi taler om gulerodsfarve, vil det<br />
for de fleste mennesker være den orange farve, de tænker på.<br />
Når du drikker et glas mælk eller spiser noget smør om sommeren,<br />
er det mere gult end den mælk og smør, du får om vinteren. det er<br />
fordi, der er forskel på det foder dyrene får sommer og vinter. om<br />
vinteren er køerne i stalden og får ikke frisk græs. om sommeren<br />
er de ude og spiser meget frisk græs.<br />
• Græs indeholder caroten.<br />
• Caroten er et plante-farvestof.<br />
• Caroten findes også i rodfrugter, især gulerødder.<br />
• Caroten giver den gule farve. Derfor er smør mere gult om<br />
sommeren end om vinteren.<br />
Engang var der ikke var store butikker. der var ikke mejerier,<br />
som lavede smør. Bondekonen skulle selv lave smør hjemme i sit<br />
køkken. Hvis bondekonen havde mere smør, end de kunne spise<br />
derhjemme, solgte hun det på markedet. fordi farve og smag var<br />
bedre på sommer-smørret kunne bonde-konen sælge det til flere<br />
penge end vinter-smørret. ”Bare jeg kunne få vinter-smørret til at<br />
se ud som sommer-smørret”, tænkte konen. fordi hun var dygtig,<br />
fik hun en god idé! Hun brugte gulerodssaft til at farve smørret<br />
med. derfor var hendes smør lidt dyrere end de andre koners!<br />
<br />
I dag bruger man også gulerodsfarve i visse madvarer. Man kan lige<br />
som i gamle dage bruge ægte gulerodssaft, men man kan også på et<br />
laboratorium efterligne gulerodens farve. det kaldes naturidentiske<br />
farvestoffer og hedder E160 (carotenoider) eller E160a (betacaroten).<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 45
Gulerodens orange farve<br />
Nedenfor ses eksempler på varedeklarationer. se om du kan finde<br />
gulerod eller efterligninger.<br />
Flødeis med overtræk af appelsin frugtis.<br />
INGREDIENSER<br />
Ingredienser i flødeis: Vand, fløde 36% (25%), sukker, mælkesukker, glukosesirup, mælkeprotein,<br />
emulgator (E471 - vegetabilsk), stabilisatorer (E466, E412, E407) vanillearoma samt ægte vanille.<br />
Ingredienser i frugtis: Vand, sukker, appelsinsaft (15%), gulerodsekstrakt, aroma samt<br />
surhedsregulerende middel (E330, E300).<br />
RASMUS KLUMP ISLAGKAGE 1,0 L<br />
med vanille-, jordbær- og banansmag, pyntet med chokoladelinser.<br />
INGREDIENSER<br />
Vand, fløde 36% (23%), sukker, chokoladelinser (5%): (Sukker, sødmælkspulver, kakaosmør, kakaomasse, farve<br />
(E171, E172, E120, E160a, E133), fortykningsmiddel (E414), glukosesirup, emulgator (E322), aroma, salt),<br />
mælkesukker, glukosesirup, mælkeprotein, emulgator (E471), stabilisatorer (E466, E412, E407), vanille-,<br />
jordbær- og bananaroma, farve (E160a, E162) samt ægte vanille.<br />
Kan indeholde spor af nødder og mandler.<br />
kilde: Polar-is.dk<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 46
Indhold:<br />
• Næringsstoffer<br />
Arbejdsformer:<br />
• Læse<br />
• Skrive<br />
• Foto + tekst<br />
• Søge på internet<br />
dELEMNE 3:<br />
sundhed<br />
Muligt supplement:<br />
• Lave cremer – www.urtegaarden.dk<br />
• Teste sundhed – www.altomkost.dk<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 47
Derfor er gulerødder sunde!<br />
Faglig læsning til selvlæsning eller højtlæsning, eller anden formidling om næring i<br />
guleroden. Indeholder forklaring på næring (fedt, protein, kulhydrater) hvad vitaminer og<br />
mineraler er, og hvorfor vi skal have fibre.<br />
Aktivitetsforslag:<br />
• Lav en ”spis gulerødder” – kampagne. Hæng gerne plakater i skolens bod eller<br />
kantine.<br />
• Find gode opskrifter til jeres kogebog. Lad børnene søge på nettet. Diskuter om det<br />
er gode børneopskrifter. Snak med børnene om, hvordan de kan komme til at spise<br />
flere gulerødder og andre rodfrugter.<br />
• Sammenlign eksempelvis lakridskonfekt med gulerødder for at forstå begrebet<br />
tomme kalorier<br />
http://www.foodcomp.dk/v7/fvdb_details.asp?FoodId=0445 lakridskonfekt<br />
http://www.foodcomp.dk/v7/fvdb_details.asp?FoodId=1128 dansk, rå gulerod<br />
• Lad eleverne teste deres sundhed:<br />
http://www.altomkost.dk/Testdigselv/kostkompasset/Forside.htm<br />
• A-vitamin bruges ofte i cremer. Lav jeres egen creme. Opskrifter og remedier kan<br />
købes fra www.urtegaarden.dk<br />
På følgende link, kan søges oplysninger om vitaminer/mineraler:<br />
http://www.apoteket.dk/KropOgHelbred/Kost/Vitaminer%20og%20mineraler/<br />
Vitaminer%20og%20mineraler%20-%20hvad%20og%20hvordan.aspx<br />
På følgende link fra DTU fødevareinstituttet kan man se indholdet af fødevarer:<br />
www.foodcomp.dk<br />
Følgende link til fødevarestyrelsens 6-om-dagen kampagne:<br />
6 om dagen - NYT nr. 26 udsendt 11/9 2006<br />
På følgende link kan læses om A-vitamin i creme:<br />
http://www.mellisa.dk/g_h_i.htm<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 48
Derfor er gulerødder sunde!<br />
Roden på en gulerod samler alt, hvad planten har brug for;<br />
vand, kulhydrater (sukker), vitaminer, mineraler, fibre og andre<br />
plantestoffer. alt det, gulerodsplanten gemmer i roden, er også<br />
sundt for os.<br />
alt i din krop har brug for vitaminer. Hud, hår og<br />
negle kan ikke vokse, dine tænder falder ud og du<br />
bliver hele tiden syg, hvis du mangler vitaminer.<br />
Vitaminer hedder a, B, C, d, E, k. de hjælper alle<br />
sammen kroppen på forskellig måde.<br />
I en gulerod er der meget Betacaroten. Når du spiser det omdanner<br />
din krop det til a-vitaminer. a-vitamin er godt for hud og hår. det<br />
er godt for dine øjne og det er godt til at beskytte dig mod solen.<br />
din krops forsvar bliver stærkere, så det kan kæmpe mod sygdom.<br />
Ved at spise gulerødder, kan vi hjælpe kroppen med at beskytte<br />
huden mod solens stråler.<br />
Man må ikke få for meget a-vitamin. Men du skal spise rigtig<br />
mange gule rødder, for at få for meget, så de fleste har ingen<br />
grund til at tro, de får for meget. Hvis man spiser rigtig mange<br />
gulerødder, bliver ens hud lidt gullig.<br />
kroppen har også brug for mineraler.<br />
der findes mange sjove navne på<br />
mineraler. Her er nogle af de vigtigste:<br />
kalk, jod, jern, magnesium, fosfor,<br />
kobber, mangan, krom, molybdæn,<br />
selen og zink. de hjælper alle sammen<br />
din krop. kalk gør for eksempel dine<br />
knogler og tænder stærke og jern<br />
sørger for ilt til dit blod, så du ikke<br />
bliver for træt.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 49
kulhydrater er ligesom benzin til<br />
en bil. Vi kan ikke bevæge os uden<br />
kulhydrater, for de giver os energi.<br />
Når du spiser grøntsager, får du ikke<br />
ret meget fedt og protein, men du får<br />
mange kulhydrater - af de langsomme<br />
slags. Man kan også få hurtige kulhydrater.<br />
Langsomme kulhydrater giver<br />
energi i lang tid, og de hurtige giver dig<br />
meget energi, som ikke holder længe.<br />
det er fibre, der bestemmer om<br />
kulhydrater er langsomme eller<br />
hurtige. Mange fibre giver langsomme<br />
kulhydrater og få fibre giver<br />
hurtige kulhydrater. så fibre betyder<br />
noget for, hvor lang tid du har<br />
’benzin på motoren’.<br />
fibre hjælper dine tarme. de laver<br />
god bevægelse. På den måde kan<br />
kroppen få dét fra maden, den kan<br />
bruge og resten bliver sendt ud af<br />
bag-udgangen. altså med andre ord:<br />
fibre hjælper med at lave en god lort!<br />
Vitaminer og mineraler kan godt lide at arbejde sammen. derfor<br />
skal man have dem alle. de kan også godt lide at arbejde sammen<br />
med de andre ting kroppen har brug for: fedt, protein og<br />
kulhydrater.<br />
fedt skal vi bruge for at optage nogle af vitaminerne. Blandt andet<br />
a-vitamin. Hjernen kan heller ikke undvære fedt.<br />
Protein skal vi have for at muskler og alt andet i vores krop kan vokse.<br />
fedt, protein og kulhydrater kaldes også næring. Vi skal have<br />
næring for at have energi til at røre os, og til at tænke og for at<br />
vokse. for at måle næring bruger man navnene: kalorier eller kilojoule.<br />
Når vi bevæger os meget, bruger kroppen flere kalorier end<br />
hvis vi sidder stille.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 50
Hvis vi får for mange kalorier eller kilo-joule, altså hvis vi spiser<br />
mere næring end vores krop bruger, bliver vi tykke. Hvis vi ikke får<br />
nok, bliver vi magre.<br />
Nogle kalorier eller kilo-joule, kalder vi tomme kalorier eller<br />
tomme kilo-joule. de findes for eksempel i slik. det betyder, at du<br />
får kalorier, men du får ikke nogle vitaminer og mineraler. Måske<br />
bliver du mæt af slik og kan ikke spise noget af det sunde. derfor<br />
er slik kun for sjov en gang i mellem.<br />
gulerødder og andre rodfrugter indeholder meget lidt fedt og<br />
protein, men mange vigtige vitaminer, mineraler og kostfibre. I<br />
rodfrugterne er der også nogle særlige plantestoffer, som planterne<br />
laver for at beskytte deres lager af næring i roden. disse stoffer<br />
findes i meget, meget små mængder, men de er effektive forsvarsstoffer<br />
for planten. de samme stoffer, som planten bruger til at<br />
undgå sygdomme, kan også hjælpe mennesker mod sygdomme.<br />
Rodfrugterne er derfor vigtige at have med, når vi vælger den<br />
sunde mad.<br />
der er mange ting, at huske på, når man gerne vil spise sundt.<br />
Men en god huske-regel er:<br />
spis varieret! det betyder at du skal spise forskellige ting – af de<br />
sunde selvfølgelig.<br />
En anden god huskeregel er derfor: spis frugt eller grøntsager seks<br />
gange om dagen – men spis forskellige slags.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 51
dELEMNE 4:<br />
gulerodens<br />
historie<br />
Indhold:<br />
• Gulerodens udvikling<br />
• Gulerodens rejse til Danmark<br />
I skal bruge:<br />
• Tidslinie: kan købes fra www.gl-estrup.dk (butik, bogsalg online)<br />
Arbejdsformer:<br />
• Læse<br />
• Lytte til højtlæsning<br />
• Tur på museum<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 52
Gulerodens lange rejse i tid og sted<br />
Teksten ”Historien om gulerodens rejse” indeholder fakta om kulturplanten; plantens<br />
oprindelseslande – den vilde slægtning, betingelserne til klimaet, hvordan planten blev<br />
dyrket og brugt i oprindelseslandene, rejsen og tidspunktet for rejsen til Danmark og om<br />
succesen eller vanskelighederne ved at introducere en fremmed plante til danskerne/til det<br />
danske klima og om, hvordan planten er blevet brugt i Danmark indtil i dag.<br />
De små tegneserier der hører til hvert tidsafsnit indeholder vigtige ”personer” i forhold til<br />
gulerodens kulturhistorier; bønderne i Mellemøsten/Middelhavsområdet, munkene, bønder<br />
i Holland, Christian II, Amagerbønderne, den almindelige danske bonde.<br />
Som lærer kan du vælge at være historiefortæller eller oplæser efter temperament – eller<br />
lade eleverne læse selv. Til fjerdeklasser kan desuden bruges elevtekster i forskellige<br />
sværhedsgrader til elevens egen læsning under fanebladet ”elevens opgaver.”<br />
Gulerodens historie ligger også som elevernes læse-selv-tekster i forskellige<br />
sværhedsgrader. Eventuelt til hjemmelæsning, så forældrene bliver involveret i projektet.<br />
Aktivitetsforslag:<br />
• For bedre at kunne sætte begivenhederne i Gulerodens historie ind i en kronologisk<br />
forståelse, kan eleverne arbejde med tidslinje. Den bruges til at skabe aktiv deltagelse<br />
for eleverne, således at ”gulerøddernes rejse” bliver nærværende og aktiv. Kopier<br />
eventuelt personer fra historien om gulerodens rejse fra læse-let-bøgerne. Klip dem<br />
ud og sæt dem fast på tidslinjen.<br />
• Tag på museumsbesøg og brug gulerødder. Se under fanen, ”museer” for at finde et<br />
museum i nærheden. Der vil være forskel på, hvad de enkelte museer kan tilbyde.<br />
Nogle kan lave spændende rundvisninger. Andre vil kunne supplere med hands-on<br />
aktiviteter i have og køkken.<br />
Nyttige links:<br />
http://www.museumamager.dk/index.php?option=com_content&view=article&id=36&Item<br />
id=35<br />
http://www.danskhistorie.dk/tidsperioder/<br />
Her starter historien!<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 53
Jernalderen i Danmark<br />
I Danmark kalder vi perioden fra ca. år 500 f.kr. til ca.<br />
år 800 e.kr. for jernalderen. Det kalder vi den, fordi<br />
man omkring år 500 begynder at få redskaber af jern i<br />
stedet for bronze. I jernalderens Danmark var næsten<br />
alle bønder, og de troede på odin, Thor og de andre<br />
nordiske guder. De dyrkede jorden og havde dyr til at<br />
malke og spise, men de fik også meget mad fra de store<br />
skove, hvor man kunne samle spiselige planter og gå på<br />
jagt. Guleroden fandtes ikke i Danmark endnu.<br />
Lepro så sig omkring i skoven, solen stod lavt på himlen, og det var<br />
snart på tide at komme hjem. Hans far var ikke glad for at vente<br />
på nogen, når aftensmåltidet skulle på bordet. Lepro vendte om og<br />
bevægede sig næsten lydløst gennem skoven.<br />
Læderposerne, der var bundet fast til hans bælte, vejede godt til,<br />
for det havde været en god dag. Lepro havde fundet et sted med<br />
nogen af de rigtigt gode spiserødder, og havde en hel pose fuld,<br />
men han havde også en pose med nødder og en med vilde æbler.<br />
I dag havde han hverken bær eller plantefrø med hjem, men<br />
måske kunne han finde nogen i morgen. Med en blanding af<br />
byg, plantefrø og bær lavede hans mor den lækreste grød. Han<br />
kunne næsten smage grøden, og besluttede sig for at lede efter<br />
ingredienserne i morgen. Lepro var ude hver dag for at samle mad i<br />
skoven, når hans arbejde på markerne og med husdyrene på gården<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 54
var overstået. Han elskede at gå i skoven, og han blev altid så glad,<br />
når han kunne komme hjem med fulde poser til sin mor. Lepro<br />
var dygtig til at finde planter i naturen, som de kunne spise. Han<br />
havde lært af sin mor, hvordan han kunne kende de planter, der<br />
kunne spises, og han havde også lært, at der var planter, han skulle<br />
passe på, fordi de var giftige. det var en vigtig del af familiens<br />
mad, der kom fra Lepros ture i skoven.<br />
Pludselig blev Lepro revet ud af sine tanker af en raslen i skovbunden.<br />
Han stod helt stille, og først nu gik det op for ham, at<br />
fuglestemmerne var forstummet, som om de pludselig havde<br />
fornemmet en fare. Hurtigt kravlede Lepro op i et træ for at være i<br />
sikkerhed. der var mange dyr, der kunne være farlige, når man gik<br />
i skoven, og det værste var, hvis man mødte en bjørn… Lepro hold<br />
vejret, men pludselig mærkede han, hvordan posen med æbler gled<br />
ud af bæltet, og ned på jorden under træet. Lepro sagde et par ord,<br />
som hans mor i hvert tilfælde ikke vidste, at han kendte, og begyndte<br />
at kravle ned efter den. det var det tidspunkt, vildsvinet benyttede<br />
sig af til at bryde ud af buskadset, og Lepro skyndte sig tilbage på sin<br />
plads i træet. Vildsvin var ikke så farlige som bjørne, men alligevel<br />
kunne de store tænder gøre stor skade. fuld af skuffelse måtte Lepro<br />
se til, mens svinet fortærede hans æbler og luntede videre.<br />
Lepro kravlede ned fra træet og gik hjemad. Han var ikke så glad<br />
mere, for nu var der ingen æbler at glæde dem derhjemme med…<br />
snart kunne han mærke, hvordan duften af røg fra ildstedet<br />
blandede sig med lugten af dyrene. det var en lille gård, men<br />
alligevel havde de både får, geder og høns, og på markerne dyrkede<br />
Lepros far byg, rug og havre. Når alt det blev lagt sammen med, det<br />
Lepro fandt i skoven, og det hans far kunne nedlægge, når mændene<br />
gik på jagt, så levede de ret godt det meste af tiden, men det kævede<br />
også hårdt arbejde fra morgen til aften.<br />
Nu var solen næsten gået ned, og Lepro listede ind i huset, hvor<br />
aftensmaden ventede. Hans mor havde kogt suppe på nogle af de<br />
rødder, Lepro havde samlet på en tidligere tur i skoven. Rødderne<br />
var hvide og smagte lidt bittert og jordagtigt, men når de kom i<br />
en suppe med fårekød og nødder, var de rigtigt gode. Mens Lepro<br />
kastede sig over den dampende varme suppe, tænkte han på, hvad<br />
andre mennesker fik at spise. Måske var der et sted, hvor de havde<br />
rødder, der var saftige og søde, og som kunne spises uden at blive<br />
kogt…<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 55
Langt, langt fra Lepro og danmark i landene i Mellem østen;<br />
Ægypten, Tyrkiet, Iran og Irak boede også folk, der var gode<br />
samlere. de var især glade for nogen saftige knasende rødder, de<br />
fandt i jorden. det var gulerødder, men dengang var de var ikke så<br />
tykke, og farven var ikke orange, som guleroden er i dag, men lilla<br />
og gul. Menneskene her var dygtige bønder, og de fandt snart ud af,<br />
at de kunne dyrke de lilla rødder, så de blev tykkere, og de kunne<br />
få flere af dem. Lepro kendte ikke til de lilla og gule gulerødder, for<br />
dengang var de slet ikke kommet til danmark – her var der ingen,<br />
der kendte den saftige knasende rod.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 56
oden vandrer – Middelalderen i Danmark<br />
Guleroden vandrede fra Mellemøsten og rundt i<br />
europa. takket være korstog og pilgrimsrejser til<br />
Jerusalem kom europæerne til lande, hvor der groede<br />
gulerødder. frøene fra de lilla og gule gulerødder<br />
blev taget med tilbage til europa af haveinteresserede<br />
munke og blev dyrket i klosterhaverne. Det var dog<br />
kun munke, der spiste gulerødder.<br />
Pisken smældede over okserne, og med et dumpt brøl lagde de<br />
sig igen i selen og trak vognen op af det mudderhul, den havde<br />
sat sig fast i. de var 60 mand i følget, og havde 15 vogne. Ingen<br />
af mændene red på vognen, den var forbeholdt de vigtige ting, de<br />
havde med sig. alle i selskabet havde en groft vævet kutte på, men<br />
selv i den tykke uld mærkede de kulden. de var munke, og levede<br />
hele deres liv for at tjene Gud og Jesus. De byggede store huse med<br />
mure omkring, som man kaldte klostre, og de kaldte hinanden for<br />
brødre, for inde i klostret var de én stor familie.<br />
Broder augustin kiggede på vognen med de dyrebare frø og plantestiklinger,<br />
der netop var blevet trukket op af et særligt dybt mudderhul.<br />
de var på vej til et koldt og mørkt land mod nord, og han<br />
bekymrede sig konstant om de planter og urter, der skulle blive det<br />
nye klosters spisekammer. ”danmark! Hvad mon man spiste i det<br />
barbariske land”, tænkte augustin for 117. gang. Han havde alle de<br />
vigtigste urter og planter med sig for en sikkerheds skyld, men var<br />
det mon nok, og kunne de vokse i det her kolde og ugæstfrie land?<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 57
”det er ikke så underligt”, sagde han til sin lærling Bernhard, ”at<br />
de nordiske barbarer er så forstokkede i deres hedenske tro. det<br />
er svært at finde gud i et land, der er så mørkt og koldt. Men vi<br />
bringer lyset med os, min dreng”.<br />
augustin vidste godt, at Bernhard ikke var glad for denne rejse.<br />
Han var kun 14 år gammel, og havde lige vænnet sig til det rolige<br />
klosterliv i Mont-saint-Michel i frankrig, da de var blevet udvalgt<br />
til at sprede guds ord. det var altid svært for de yngste i klostret,<br />
når de skulle forlade de sikre rammer og drage ud for at omvende<br />
hedninge, for der ville gå lang tid, før de fik bygget et nyt kloster<br />
og kunne komme ind i deres faste rutiner med bøn og arbejde.<br />
de var munke, og selvom det meste af deres liv gik ud på at bede<br />
til gud, var deres vigtigste opgave, at fortælle alle andre om gud<br />
og Jesus. Derfor var det også munkene, der rejste til verdens<br />
fjerneste egne, og Augustin selv havde været i selveste Jerusalem, da<br />
han var ung. Han havde set alle de hellige steder, men han havde<br />
også lært mange nye planter at kende. alle klostre havde en have,<br />
hvor de dyrkede planter til at spise, til at helbrede, eller til at kigge<br />
på, og haven var augustins område. Hans yndlingsplanter var de<br />
lilla og de gule rødder, han selv havde haft med hjem fra Jerusalem.<br />
de havde den perfekte blanding af saftig sprødhed, når de var rå,<br />
og lækker sødme, når de var kogt. disse rødder havde spredt sig til<br />
alle de mange klostre, der fandtes i Europa, og hver gang de drog<br />
ud for at åbne et nyt kloster, tog de frøene med sig og dyrkede dem<br />
i klostret. det var indtil videre kun munkene, der kendte til de<br />
lilla og gule rødder, ”gulerødder” kaldte augustin dem, men han<br />
håbede, at de en dag ville være på ethvert middagsbord.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 58
amagerrod – 1500-tallet i Danmark<br />
I 1500-tallet var bønder fra nederlandene europas<br />
dygtigste gartnere, og de dyrkede både LILLa, GuLe,<br />
HVIDe og oranGe gulerødder. Den danske konge<br />
Christian II smagte gulerødder hos sin svigerfamilie,<br />
og syntes så godt om rødderne og de andre urter og<br />
grøntsager, han fik der, at han hentede gartnere til<br />
Danmark og satte dem til at opdyrke amager, der blev<br />
kongens egen køkkenhave. Derfor kaldte man også<br />
guleroden for amagerrod. Gulerødder var på mode,<br />
men det var kun for adelen og de rigeste.<br />
”stop” – råbet gjaldede ud gennem slottets korridorer, og Hans<br />
gled på det glatte marmorgulv, da han forsøgte at stoppe sit vilde<br />
løb. ”stop når jeg siger det”, vrissede den gamle tjener, da han<br />
forpustet nåede op på siden af Hans. ”kokken skal bruge dig. der<br />
er kommet en sending nye grøntsager fra amager, og de skal gøres<br />
klar til middagen i aften”.<br />
”Javel” svarede Hans hurtigt, ”jeg skal nok gå derned med det<br />
samme. ”Hans havde bestemt ikke lyst til at arbejde lige nu, hvor<br />
han lige var igang med at lege, men der var ikke noget at gøre. det<br />
var kokken, der bestemte over køkkendrengene.<br />
Hans var køkkendreng på københavns slot, og det havde været en<br />
svær tid, siden den nye dronning kom til. dengang var Hans kun<br />
seks år gammel, men han var lige begyndt at arbejde i køkkenet.<br />
den nye dronning, Elizabeth hed hun, var fra Nederlandene, og<br />
der var hun vant til mange forskellige friske grøntsager, som man<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 59
slet ikke havde i københavn. Hun havde klaget og klaget over<br />
maden, og tit havde den sure kok ladet sin ærgrelse gå ud over<br />
Hans, når dronningen havde sendt maden urørt tilbage.<br />
Nu var Hans 13 og var ikke længere så lille, at han var boksebold<br />
for de andre i køkkenet, og han havde godt hørt om, at kongen<br />
havde hentet gartnere fra dronningens hjemland og sat dem til<br />
at dyrke jorden på amager. ”gad vide hvad det er for nogen<br />
grøntsager?”, tænkte han, da trådte ind i det varme køkken.<br />
køkkenet var et virvar af dufte og lyde. kokke, køkkendrenge,<br />
tjenestepiger og bagere hvirvlede ud og ind mellem hinanden, så<br />
man næsten skulle tro, at de ville støde sammen. Luften var fuld af<br />
maddufte. der var bagende brød, stegende kød, og lækre supper til<br />
de kongelige”. Meget kan man sige om kong Christian II”, sagde<br />
kokken tit, ”men han har et godt køkken”.<br />
”der er du, knægt”, råbte han, da Hans kom ind i køkkenet. ”kom<br />
her!” Hans gik over til ham og så, at der lå en bunke beskidte grønne<br />
planter med mærkelige, orangefarvede rødder på gulvet. ”de her skal<br />
vaskes straks”, sagde kokken og vendte sig for at råbe af nogle andre.<br />
Hans gik i gang med arbejdet og fik hurtigt smidt alle rødderne<br />
væk og renset toppene så de var rene og pæne. ”så er jeg færdig”,<br />
råbte han, og kokken kom hen til ham. ”Hvad fanden er det, du<br />
laver, knægt”, skreg kokken, helt rød i hovedet.”det er rødderne,<br />
jeg skal bruge ikke de dvaske duske, du har der. kan du straks<br />
finde de rødder og få dem rene”.<br />
Hans gik hurtigt hen til spanden, hvor han havde smidt rødderne<br />
og kiggede på dem. ”Nå ja”, tænkte han. ”det er vel til suppen<br />
eller noget,” og gik i gang med at vaske rødderne.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 60
da han var færdig, prøvede han at tage en bid af en af rødderne<br />
for, at se hvordan den smagte. den orange rod – ”gulerod” havde<br />
kokken kaldt den – var så saftig og sød, at han havde spist det hele,<br />
før han tænkte sig om, og pludselig sortnede det for hans øjne.<br />
da han kom til sig selv, stod kokken bøjet over ham, og var igen<br />
helt rød i hovedet af raseri. Hans blødte fra næsen, hvor kokken<br />
havde slået ham, og havde svært ved at tænke klart, men han hørte<br />
kokken skrige. ”Hvad tror du, du laver, knægt. det her er kongens<br />
gulerødder! det er kun ordentlige folk, der må spise den slags, og det<br />
er ikke dig. Hvis jeg nogensinde ser dig spise af kongens mad igen,<br />
slår jeg dig til plukfisk. Er det forstået?”<br />
forvirret og forslået kom Hans på benene og nikkede til kokken,<br />
der uden at sige mere tog rødderne og vendte sig mod komfuret.<br />
”En dag, tænkte Hans, vil jeg måske smage den lækre rod igen”…<br />
Hans smagte aldrig gulerødder igen, men efterhånden begyndte<br />
almindelige mennesker, og ikke kun de rige, at dyrke dem.<br />
det fantastiske med gulerødderne var, at de var lækre at bruge<br />
helt friske om sommeren, til retten ruskomsnusk, og at de kunne<br />
gemmes hele vinteren igennem og friske hverdagens mad op med<br />
deres orange farve og søde smag. om vinteren kom gulerødderne<br />
derfor i supper, og de blev revet og æltet ind i brødet.<br />
der blev dyrket massevis af gulerødder, så de blev billige. store<br />
marker så langt man kunne se, var der gulerødder, så nu fik også<br />
køer og svin gulerødder at spise. det der engang var kongens<br />
særlige fine, orange gulerod var blevet helt almindeligt svinefoder.<br />
Men guleroden er stadig knasende lækker at sætte tænderne i!<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 61
dELEMNE 5:<br />
gulerodens<br />
historie<br />
Indhold:<br />
• Udtryk og talemåder<br />
I skal bruge:<br />
• Papir, farver/maling og pensler/ler<br />
• Opskriften på en god gulerodskage og ingredienser<br />
Arbejdsformer:<br />
• Læse<br />
• Samtale<br />
• Skab et udtryk<br />
– tegne/male/modellere<br />
– rappe eller synge<br />
– dramatisere<br />
– bage<br />
Muligt supplement:<br />
• Højtlæsning: Historien om Kong Gulerod. Af Bent Rasmussen i ”Snotaben – og andre<br />
forklaringer”. Forlaget Høst og Søn<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 62
Gulerødder i vores sprog og andet sjovt<br />
Guleroden har haft indflydelse på vores kultur. Naturligvis i madlavningen, men også i<br />
vores sprog. Dette afsnit giver nogle eksempler på nogle udtryk: Kong Gulerod, pisk eller<br />
gulerod samt gulerodsfarvet hår og gulerodsbukser. Vrøvlesange som Hønsefødder og<br />
gulerødder er andre eksempler.<br />
Kong Gulerod<br />
Udtryk for, at nogen er overdrevent stolt på en pralende måde<br />
Udtrykket kan også betyde, at nogen bruger penge på en ekstravagant måde.<br />
Synonymer:<br />
blære sig, brovte af, bryste sig af, gøre sig til af, kro sig, skabe sig, vigte sig, vise sig<br />
Links:<br />
http://www.idiomordbogen.dk/idiom.php?site=7&page=0&searchtype=full&searchoption=i<br />
sequal&searchstring=spille%20kong%20Gulerod<br />
Udtrykket ’Kong Gulerod’ stammer fra Jacques Offenbachs<br />
(1819-1880) operette fra 1872 “Le Roi Carotte” (Kong Gulerod).<br />
Guleroden leder køkkenurternes oprør, som fører til, at<br />
guleroden for en kort periode kan være Kong Gulerod. Herudfra<br />
må udtrykket så være kommet til dansk, hvor det kendes fra ca.<br />
1930.<br />
Henri Meyer<br />
Aktivitetsforslag:<br />
• snak om hvad det betyder at være en Kong Gulerod.<br />
• Find synonymer<br />
• Diskuter hvad det betyder at bruge pisk eller gulerod<br />
• Lav forskellige praktisk/musiske indslag. Lad eleverne vælge sig ind i grupper<br />
1. Tegn/mal/modellér et af udtrykkene<br />
2. Lav en gulerods-rap eller sang.<br />
3. Lav et lille drama om ”Gulle og de andre rødder” eller om ”Kong Gulerod”<br />
4. Bag en gulerodskage<br />
Litteratur:<br />
Højtlæsning: Historien om Kong Gulerod.<br />
I ”Snotaben – og andre forklaringer”, af Bent Rasmussen. Høst og Søn.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 63
Gulerødder i vores sprog og andet sjovt<br />
guleroden bliver brugt i udtryk vi siger: ”at være kong<br />
gulerod” og ”at bruge pisk eller gulerod”. Vi kan også gå med<br />
gulerodsbukser og have gulerodsfarvet hår.<br />
guleroden selv kan ligne bukser. gulerodsbukser<br />
er vide i toppen og smalle ved anklerne. de<br />
var meget moderne omkring 1980. spørg dine<br />
forældre, om ikke de har haft nogen.<br />
Jytte Abildstrøm har<br />
et særkende med sit<br />
gulerodsfarvede hår.<br />
<br />
Beskriv situationer fra hverdagen, hvor du kan bruge<br />
disse vendinger.<br />
Planter er også mad – Tema om rodfrugter – MELLEMTRINNET: 4.-6. klasse 64<br />